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摘要：随着我国新型教育的不断改革，对于小学高年级数学的应用题有了全新的要求，要求学生自身要能够自身对应用题有一定的了解能力，然后通过严谨的思维逻辑解答题目。本文主要讨论当前小学高年级数学应用题的基本现状，提出适合小学高年级数学应用题的教学策略，希望对读者有所帮助。
关键词：小学高年级数学;基本现状;有效教学策略
引言
从当前的高年级数学应用题的解题技巧来看，需要学生有着一定的思维能力、逻辑能力以及推理能力，而受传统教学思维理念的影响，老师只是进行单一的题海战术训练，进行“套路式教学”，而这已经不满足当前的小学高年级数学应用题的基本要求。教师要注重培养学生个人的思维能力，提高学生的解题技巧，能够灵活结合多种教学方法进行合理教学，进而提升学生的思维逻辑能力。
1小学高年级数学应用题教学的当前现状
1.1教学模式过于单一
随着新课标教育的全面改革，就将学生的个人学习能力全面解放出来，然而受传统教学思维模式的影响，部分教师仍然采用单纯的“讲授模式”进行教学，同时受小学生的个人心理影响，在这种教育模式下无法进行长时间的集中听讲，大大降低了教学质量。
1.2套路式教学严重
受我国应试教育的影响，老师进行教学只是达到考试的基本目标，对学生只是进行固定题型的固定解决办法，这就极大的挫败了学生的自我学习能力，学生由于缺乏独自思考能力，就使其无法面对一些新的应用题题型，不能很好的对题目做出很好的解读能力，
1.3实际教学脱离生活
从小学高年级应用题的题目内容来看，大体都会来源于生活，而从小学高年级数学教学内容来看，已经在一定程度上脱离了实际生活，只是在理论上进行并未时真正的数学应用题，导致数学应用题的教学与生活实际生活越来越远。
2小学高年级数学应用题教学的有效策略
2.1让学生成为课堂的主导
在当前新课标教育改革后，对于小学高年级应用题的教学要让学生成为课堂的主导力量。由于小学生对外界事物充满着无限好奇心，而如果仍然进行单纯的讲授模式，就会使得学生的积极性得到一定的挫败。从课堂教学过程中，应让学生成为课堂的主导力量，进而使其发现自身的不足以及个人的综合能力。让学生成为课堂的主导力量，不仅仅可以提高小学生的课前预习能力，同时也激发了学生的学习主动能力，提高了实际的教学效果。
2.2提高学生的逻辑思维能力
对于小学高年级数学应用题的教学而言，应注重培养学生的逻辑思维能力，在这一方面，老师应最好积极地引导，开展多种方法结合的教学模式，设计多种问题，认真准备好教学方案，设计合理的教学内容和教学目标，在课堂教学上引导学生培养逻辑思维。
2.3设计新型课程结构
当前，在小学高年级数学的课堂上，如何利用宝贵的课堂时间更好的解决实际应用问题，是各位老师所关注的重中之重，面对这种情况，就需要老师具有全局意识。老师可以将学习任务分配给学生，让学生之间互相讨论交流，自主学习。而当前老师所布置的任务大多为理论知识讲授完后的习题任务，这就直接导致同学们需要在课堂上理解知识点。
因此老师就需要通过改变课程结构模式，通过课前预习，让同学们在课前就能过对其所讲授知识点有更快的掌握;课堂解决，课堂是老师和学生直接相处的时间，同时也是解决问题的最好时间，因此老师要在课堂上解决学生在课前预习时候所存在的问题，进而达到事半功倍的效果;课后巩固，课后的有效巩固是比较重要的，可以让同学们对自己不是很明白的知识点得到有效的加强学习。在整个过程中，通过不断的刺激学习，使得学生有了自己的一套思维模式，这也就对往后的学习有了极大的帮助，同时，也在时间上得到了极大的缩减。
2.4培养学生的学习习惯
对于部分学生的错误来看，并不是由于审题不仔细或者没有思维造成的，而由于简单的计算错误。很多学生在计算时并没有养成良好的习惯，而是根据自己的兴趣随意计算，毫无章法可循。首先应该培养学生的审题能力，进行抄题时，仔细检查，在对应用题进行计算时，应对题中的关键词进行圈画。其次，学生应该拥有专门的草稿本，在计算时应仔细认真，调理清晰。最后，教师要对学生能力的培养进行一定的督促，让学生明白检查的重要性。
3.2形成合理可观的评价体系
老师需要考虑到每一位同学，避免因为一些不必要“过分”的评价引起争端。同时，在班级进行评比时，进行横向比较，分出一定的优良中差，鼓励学习好的同学，同时也会对成绩相对较为不好的学生起到一定的激励作用，合理可观的奖惩制度，在整套评价体系中是十分重要的。如果对所有的学生只有一种对待方式，就会抹杀到学生的学习积极性，也会对后续学生的学习造成影响。
此外，学生也要对自生情况有一个理性的认识，对自己的优点即使发现，进而帮助其他同学，对自身的不足进行及时的改正，提高自身能力。因此，在进行班级内部评比的过程中，应该避免“一刀切”的现象，针对每个学生的情况来进行评比，促进学生的积极发展，让每一位同学都能过得到认真可观的评价。
3結语
在当前的小学高年级数学考试中，应用题占有较大的比例，同时生活中的部分问题也与应用题的教学有着紧密联系，这就是其教学具有重要的实际意义。老师应该通过合理的改革，提高小学高年级数学应用题教学的实际教学效果，培养学生个人的解决问题能力以及逻辑思维培养，进而提高其教学质量，满足小学高年级数学应用题的基本要求。
关键词：小学高年级数学;基本现状;有效教学策略
引言
从当前的高年级数学应用题的解题技巧来看，需要学生有着一定的思维能力、逻辑能力以及推理能力，而受传统教学思维理念的影响，老师只是进行单一的题海战术训练，进行“套路式教学”，而这已经不满足当前的小学高年级数学应用题的基本要求。教师要注重培养学生个人的思维能力，提高学生的解题技巧，能够灵活结合多种教学方法进行合理教学，进而提升学生的思维逻辑能力。
1小学高年级数学应用题教学的当前现状
1.1教学模式过于单一
随着新课标教育的全面改革，就将学生的个人学习能力全面解放出来，然而受传统教学思维模式的影响，部分教师仍然采用单纯的“讲授模式”进行教学，同时受小学生的个人心理影响，在这种教育模式下无法进行长时间的集中听讲，大大降低了教学质量。
1.2套路式教学严重
受我国应试教育的影响，老师进行教学只是达到考试的基本目标，对学生只是进行固定题型的固定解决办法，这就极大的挫败了学生的自我学习能力，学生由于缺乏独自思考能力，就使其无法面对一些新的应用题题型，不能很好的对题目做出很好的解读能力，
1.3实际教学脱离生活
从小学高年级应用题的题目内容来看，大体都会来源于生活，而从小学高年级数学教学内容来看，已经在一定程度上脱离了实际生活，只是在理论上进行并未时真正的数学应用题，导致数学应用题的教学与生活实际生活越来越远。
2小学高年级数学应用题教学的有效策略
2.1让学生成为课堂的主导
在当前新课标教育改革后，对于小学高年级应用题的教学要让学生成为课堂的主导力量。由于小学生对外界事物充满着无限好奇心，而如果仍然进行单纯的讲授模式，就会使得学生的积极性得到一定的挫败。从课堂教学过程中，应让学生成为课堂的主导力量，进而使其发现自身的不足以及个人的综合能力。让学生成为课堂的主导力量，不仅仅可以提高小学生的课前预习能力，同时也激发了学生的学习主动能力，提高了实际的教学效果。
2.2提高学生的逻辑思维能力
对于小学高年级数学应用题的教学而言，应注重培养学生的逻辑思维能力，在这一方面，老师应最好积极地引导，开展多种方法结合的教学模式，设计多种问题，认真准备好教学方案，设计合理的教学内容和教学目标，在课堂教学上引导学生培养逻辑思维。
2.3设计新型课程结构
当前，在小学高年级数学的课堂上，如何利用宝贵的课堂时间更好的解决实际应用问题，是各位老师所关注的重中之重，面对这种情况，就需要老师具有全局意识。老师可以将学习任务分配给学生，让学生之间互相讨论交流，自主学习。而当前老师所布置的任务大多为理论知识讲授完后的习题任务，这就直接导致同学们需要在课堂上理解知识点。
因此老师就需要通过改变课程结构模式，通过课前预习，让同学们在课前就能过对其所讲授知识点有更快的掌握;课堂解决，课堂是老师和学生直接相处的时间，同时也是解决问题的最好时间，因此老师要在课堂上解决学生在课前预习时候所存在的问题，进而达到事半功倍的效果;课后巩固，课后的有效巩固是比较重要的，可以让同学们对自己不是很明白的知识点得到有效的加强学习。在整个过程中，通过不断的刺激学习，使得学生有了自己的一套思维模式，这也就对往后的学习有了极大的帮助，同时，也在时间上得到了极大的缩减。
2.4培养学生的学习习惯
对于部分学生的错误来看，并不是由于审题不仔细或者没有思维造成的，而由于简单的计算错误。很多学生在计算时并没有养成良好的习惯，而是根据自己的兴趣随意计算，毫无章法可循。首先应该培养学生的审题能力，进行抄题时，仔细检查，在对应用题进行计算时，应对题中的关键词进行圈画。其次，学生应该拥有专门的草稿本，在计算时应仔细认真，调理清晰。最后，教师要对学生能力的培养进行一定的督促，让学生明白检查的重要性。
3.2形成合理可观的评价体系
老师需要考虑到每一位同学，避免因为一些不必要“过分”的评价引起争端。同时，在班级进行评比时，进行横向比较，分出一定的优良中差，鼓励学习好的同学，同时也会对成绩相对较为不好的学生起到一定的激励作用，合理可观的奖惩制度，在整套评价体系中是十分重要的。如果对所有的学生只有一种对待方式，就会抹杀到学生的学习积极性，也会对后续学生的学习造成影响。
此外，学生也要对自生情况有一个理性的认识，对自己的优点即使发现，进而帮助其他同学，对自身的不足进行及时的改正，提高自身能力。因此，在进行班级内部评比的过程中，应该避免“一刀切”的现象，针对每个学生的情况来进行评比，促进学生的积极发展，让每一位同学都能过得到认真可观的评价。
3結语
在当前的小学高年级数学考试中，应用题占有较大的比例，同时生活中的部分问题也与应用题的教学有着紧密联系，这就是其教学具有重要的实际意义。老师应该通过合理的改革，提高小学高年级数学应用题教学的实际教学效果，培养学生个人的解决问题能力以及逻辑思维培养，进而提高其教学质量，满足小学高年级数学应用题的基本要求。