论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿园区域游戏是孩子们最喜欢的游戏活动，为了有效合理的选择和投放区域游戏材料，在实践中从游戏材料的选择以幼儿安全为首要条件；材料的选择衔接幼儿生活，体现地方特色；材料投放时符合幼儿的发展需求，体现适宜性三个方面进行了探索。
【关键词】区域游戏材料；安全为首；符合幼儿发展
幼儿园教育“以游戏为基本活动”贯穿在幼儿一日活动各环节之中，而作为幼儿园游戏的重要组成部分——区域自主游戏，是孩子们的最爱。因为在区域游戏中孩子们是自由、自主的，可以自己决定玩什么、用什么玩、怎样玩。而区域游戏的开展离不开材料的选择和投放，这关系到游戏开展是否有效，是否能调动幼儿主动参与、操作探究，是否能促进不同幼儿的能力发展……这些也是困扰着一线老师的问题。如何对区域游戏材料中的材料进行选择和投放，以满足不同层次幼儿的发展需求呢？我从以下几个方面进行了探索：
一、材料的选择以幼儿的安全为首要条件
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此区域游戏中所提供的活动材料，首先应该是安全的。在购买区域游戏材料时，我们会注意到材料的成分是否有毒、是否有刺激性气味等，关注到了材料的安全性。除了购买的区域材料，许多幼儿园还会有目的地收集各类废旧物品，利用他们开展区域游戏活动。这是一种环保的做法，但是在材料投放时，必须要对物品进行彻底地消毒与清洁处理，以保证材料的安全性。如在班级的服装展示区，除了幼儿利用一些干净布料、彩纸、塑料布制作的服装以外，还有一些收集来的幼儿穿小的服饰。这些服装都是经过认真清洗、暴晒、消毒后才投放的，保证了幼儿使用的安全性。
二、材料的选择衔接幼儿生活，体现地方特色
1.选择贴近幼儿生活的操作材料。
区域游戏源于生活，利用生活中的材料组织活动，既方便又实用，对于孩子来说这些材料又是熟悉的，操作起来也能得心应手。例如：孩子们能够常常见到家中有日历本，却很少幼儿能把它用起来。在班级区域游戏中，我就设计了这个“日历的奥秘”游戏，让幼儿根据自己的出生月、日在日历本上找一找、圈一圈，说一说自己今年的生日是星期幾，在区域布置时还做了一块生日展台，把孩子们的头像放到相应的月份中于是又生成了“哪个月份出生的小朋友多”、“生日大小”等许多探究性的活动。通过游戏，幼儿不仅进一步复习巩固了年、月、日的关系，又进一步体验了数字和生活之间的关系，提高了幼儿学习的兴趣、好奇心和求知欲望。
2.融入地方特色。
作为一所农村幼儿园，在区域游戏时可以把丰富的乡村资源用于其中，这些材料既取材方便，又具有一定特色，是幼儿生活中熟悉的材料，因此使用起来也更有经验性，探索的积极性也会更高。例如：在我们的美工区里利用植物种子、棉花、玉米皮、麦秆、稻草进行的粘贴画和手工制作材料就是幼儿非常喜欢的。园内还专门创设了“农家乐”、“小磨坊”的游戏区，“农家乐”里的物件都是孩子们经常能见到的农村干活工具如：簸箕、木锨、小铲等，这些东西对孩子来说再熟悉不过，因此在游戏中使用起来也驾轻就熟；我园地处文明的“武术之乡”，依托当地丰富的武术特色文化，因此在大班的“表演区”投放了功夫介绍和武功秘籍图谱、武术兵器展示台等区域材料，这里便成了孩子每天玩得乐此不疲的天地。
三、材料投放时符合幼儿的发展需求，体现适宜性
1.材料地投放要具有目标性。
区域游戏是幼儿园主题活动的一种延伸，是对主题活动的补充和深化。教师要结合班级的活动主题目标，选择相关的活动内容，有计划、有目标地投放相应材料。如结合中班“我长大了”主题中，学习“系鞋带”活动，在生活操作区投放了用地垫做成的大鞋穿线模型，让幼儿并尝试鞋带的不同穿法和系鞋带的方法。孩子们通过动手练习，学会了相关技能，达到了促进动手及思维能力发展的目的。
2.投放的材料要丰富，具有层次性。
班里孩子们的发展水平也是有差异的，在投放区域材料时教师还应考虑到不同能力层次的幼儿的发展水平。在材料提供时考虑到多种材料地选择，对于同一类的操作材料在游戏规则设计时体现不同的目标要求。例如中班数学区有个“汽车编码”游戏，老师开始提供的是汽车牌照图片和一些标有车牌开头编码的不完整车牌号，目标只是让幼儿初步感知生活中车牌号的构成，会在随意编码时认识和熟悉所学数字。在幼儿对游戏材料有一定了解时，随着主题活动的深入，“汽车编码”又有了新的玩法：可以把3个相同数字的不同编码找出来；自己尝试编“车牌号”；根据同伴的要求编出相应的编号等操作。
3.投放材料要具备很强的操作性并保持随时更新。
在区域游戏材料投放时要注意材料的可操作性，尽量少选择成品或示范作品，可以为幼儿提供丰富的原材料如各种纸、线、布料、盒子等以及胶布、剪刀等工具，让幼儿可以按照心中所想对材料进行改造和加工，完成他们自己的作品。区域游戏中提供的材料，要和班级主题活动和幼儿的发展需相关，定期地进行调整和补充。例如中班的“串吧”刚开业时，孩子们都争先恐后地去玩，可最近“串吧”的生意惨淡，少人问津了。仔细观察后我发现，这个游戏区域里的“肉串”“烤肠”等材料因投放时间长，材料陈旧了，而且每天都玩重复的游戏情节对孩子来说也没有了吸引力。于是我发动孩子们一起动手制作了“蔬菜串”、“关东煮”、“彩色面线”等新的游戏材料。这些“新菜品”一经投放到区域里，立即又吸引了孩子们的关注，大家在里面又有了新的游戏情节可玩，这里又恢复了往日生机。
在区域游戏材料的选择和投放中我也遇到过困惑，曾经一味地模仿别人；只注重材料的观赏效果；在选择和投放材料时太过随意等。认识到了这些不足之处后，我尝试在教育实践中改进自己的做法，希望经过努力能为孩子们创设出更合理，更有趣，更有可操作性的游戏活动环境，为孩子们的健康快乐成长提供一方天地！
【参考文献】
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].江苏教育出版社，2002年1月
[2]徐春燕.《浅谈幼儿园区域活动中材料的投放》[J].甘肃教育，2011年5月18期
[3]姜燕洁.《操作材料的提供及与幼儿之间的互动》[J].幼教博览，2010年6月27-28期
【关键词】区域游戏材料；安全为首；符合幼儿发展
幼儿园教育“以游戏为基本活动”贯穿在幼儿一日活动各环节之中，而作为幼儿园游戏的重要组成部分——区域自主游戏，是孩子们的最爱。因为在区域游戏中孩子们是自由、自主的，可以自己决定玩什么、用什么玩、怎样玩。而区域游戏的开展离不开材料的选择和投放，这关系到游戏开展是否有效，是否能调动幼儿主动参与、操作探究，是否能促进不同幼儿的能力发展……这些也是困扰着一线老师的问题。如何对区域游戏材料中的材料进行选择和投放，以满足不同层次幼儿的发展需求呢？我从以下几个方面进行了探索：
一、材料的选择以幼儿的安全为首要条件
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此区域游戏中所提供的活动材料，首先应该是安全的。在购买区域游戏材料时，我们会注意到材料的成分是否有毒、是否有刺激性气味等，关注到了材料的安全性。除了购买的区域材料，许多幼儿园还会有目的地收集各类废旧物品，利用他们开展区域游戏活动。这是一种环保的做法，但是在材料投放时，必须要对物品进行彻底地消毒与清洁处理，以保证材料的安全性。如在班级的服装展示区，除了幼儿利用一些干净布料、彩纸、塑料布制作的服装以外，还有一些收集来的幼儿穿小的服饰。这些服装都是经过认真清洗、暴晒、消毒后才投放的，保证了幼儿使用的安全性。
二、材料的选择衔接幼儿生活，体现地方特色
1.选择贴近幼儿生活的操作材料。
区域游戏源于生活，利用生活中的材料组织活动，既方便又实用，对于孩子来说这些材料又是熟悉的，操作起来也能得心应手。例如：孩子们能够常常见到家中有日历本，却很少幼儿能把它用起来。在班级区域游戏中，我就设计了这个“日历的奥秘”游戏，让幼儿根据自己的出生月、日在日历本上找一找、圈一圈，说一说自己今年的生日是星期幾，在区域布置时还做了一块生日展台，把孩子们的头像放到相应的月份中于是又生成了“哪个月份出生的小朋友多”、“生日大小”等许多探究性的活动。通过游戏，幼儿不仅进一步复习巩固了年、月、日的关系，又进一步体验了数字和生活之间的关系，提高了幼儿学习的兴趣、好奇心和求知欲望。
2.融入地方特色。
作为一所农村幼儿园，在区域游戏时可以把丰富的乡村资源用于其中，这些材料既取材方便，又具有一定特色，是幼儿生活中熟悉的材料，因此使用起来也更有经验性，探索的积极性也会更高。例如：在我们的美工区里利用植物种子、棉花、玉米皮、麦秆、稻草进行的粘贴画和手工制作材料就是幼儿非常喜欢的。园内还专门创设了“农家乐”、“小磨坊”的游戏区，“农家乐”里的物件都是孩子们经常能见到的农村干活工具如：簸箕、木锨、小铲等，这些东西对孩子来说再熟悉不过，因此在游戏中使用起来也驾轻就熟；我园地处文明的“武术之乡”，依托当地丰富的武术特色文化，因此在大班的“表演区”投放了功夫介绍和武功秘籍图谱、武术兵器展示台等区域材料，这里便成了孩子每天玩得乐此不疲的天地。
三、材料投放时符合幼儿的发展需求，体现适宜性
1.材料地投放要具有目标性。
区域游戏是幼儿园主题活动的一种延伸，是对主题活动的补充和深化。教师要结合班级的活动主题目标，选择相关的活动内容，有计划、有目标地投放相应材料。如结合中班“我长大了”主题中，学习“系鞋带”活动，在生活操作区投放了用地垫做成的大鞋穿线模型，让幼儿并尝试鞋带的不同穿法和系鞋带的方法。孩子们通过动手练习，学会了相关技能，达到了促进动手及思维能力发展的目的。
2.投放的材料要丰富，具有层次性。
班里孩子们的发展水平也是有差异的，在投放区域材料时教师还应考虑到不同能力层次的幼儿的发展水平。在材料提供时考虑到多种材料地选择，对于同一类的操作材料在游戏规则设计时体现不同的目标要求。例如中班数学区有个“汽车编码”游戏，老师开始提供的是汽车牌照图片和一些标有车牌开头编码的不完整车牌号，目标只是让幼儿初步感知生活中车牌号的构成，会在随意编码时认识和熟悉所学数字。在幼儿对游戏材料有一定了解时，随着主题活动的深入，“汽车编码”又有了新的玩法：可以把3个相同数字的不同编码找出来；自己尝试编“车牌号”；根据同伴的要求编出相应的编号等操作。
3.投放材料要具备很强的操作性并保持随时更新。
在区域游戏材料投放时要注意材料的可操作性，尽量少选择成品或示范作品，可以为幼儿提供丰富的原材料如各种纸、线、布料、盒子等以及胶布、剪刀等工具，让幼儿可以按照心中所想对材料进行改造和加工，完成他们自己的作品。区域游戏中提供的材料，要和班级主题活动和幼儿的发展需相关，定期地进行调整和补充。例如中班的“串吧”刚开业时，孩子们都争先恐后地去玩，可最近“串吧”的生意惨淡，少人问津了。仔细观察后我发现，这个游戏区域里的“肉串”“烤肠”等材料因投放时间长，材料陈旧了，而且每天都玩重复的游戏情节对孩子来说也没有了吸引力。于是我发动孩子们一起动手制作了“蔬菜串”、“关东煮”、“彩色面线”等新的游戏材料。这些“新菜品”一经投放到区域里，立即又吸引了孩子们的关注，大家在里面又有了新的游戏情节可玩，这里又恢复了往日生机。
在区域游戏材料的选择和投放中我也遇到过困惑，曾经一味地模仿别人；只注重材料的观赏效果；在选择和投放材料时太过随意等。认识到了这些不足之处后，我尝试在教育实践中改进自己的做法，希望经过努力能为孩子们创设出更合理，更有趣，更有可操作性的游戏活动环境，为孩子们的健康快乐成长提供一方天地！
【参考文献】
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].江苏教育出版社，2002年1月
[2]徐春燕.《浅谈幼儿园区域活动中材料的投放》[J].甘肃教育，2011年5月18期
[3]姜燕洁.《操作材料的提供及与幼儿之间的互动》[J].幼教博览，2010年6月27-28期