美术教育就是要创设优良的课堂教学环境和人文环境,通过潜移默化的熏陶,开发学生的艺术天赋,培养审美观念和艺术情趣,提高文化素质与思想修养,有效提升美术涵养。
　　重视教师的言传身教,以教师的个性带动学生的学习兴趣。美术教师的审美观念和艺术情趣以及思想行为个性,都会在日常教学教育活动中,潜移默化地影响学生,对培养学生的美术涵养产生决定性的影响。作为一名有责任心的美术教师,应该重视与学生在课堂上的师生交流。比如给学生讲水彩作画的基本步骤,就应该作示范,将课堂讲授的用笔方法及颜料的特性都融合在示范过程中,认真演示给学生看,以最直观的方式指导学生。学生在教师的人格魅力影响下产生一种自然接受心理和“同化”效应。当前有些学校美术教师上课时较少作示范画,只是在教室转一转,看一看,有时帮学生改一改画,工作不够负责。作为美术专业教师,更应把人品与画品提升到更高的层次,而且以一种健全的人格精神贯穿于教育情景中,无形中体现出思想、智慧、情感和意志,发展自我,完善自我。
　　注重学生的相互促动,以个人的提高推动整体的发展。根据教育心理学原理,在教学过程中,学生的个体与个体之间,个体与群体之间,群体与群体之间的作用是无时不在、双向循环的,个体离不开群体,群体是个体组成的集体,他们互相作用,互相影响。同时依据集体动力理论:集体动力即来自集体内部的各种能源,集体内各成员的良好合作对每个成员产生多方面的“增值效应”。“增值效应”的产生归因于积极的评价导向的推动作用。这是美术专业个性熏陶教育的重要手段。对于众多考入美术院校的学生而言,他们的品行、专业水平有着较大的差异。我们应抓住优秀学生个性的闪光点去影响其他学生,同时,还要不断提醒、鼓励优秀学生保持榜样形象,从而取得“个体在集体中提高,集体在个体中发展”的教育功能。
　　营造良好的人文环境,以艺术氛围的熏陶激发学生的艺术情趣。在心理学上,营造良好的人文环境就是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。美术专业个性熏陶教育要通过营造良好的人文环境,激发学生的主体动力和内在潜能,激发学生形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制,促使他们在美术创作、鉴赏等方面的个性都获得长足发展。人文环境建设可分为表层与深层。表层环境建设,通过校园环境整体规划设计,把绿化与文化、健康、美观融为一体,比如建设艺术长廊或美术展厅,将人文情怀与和谐氛围相尽体现;深层环境建设,通过构建科学机制和开展校园文化活动,以文化特有的魅力来引导、激励、鼓舞学生,比如开展校园书画比赛,营造全方位、多元化教育氛围,为学生提供丰富的精神食粮。良好的人文环境建设无论在表层还是在深层,对学生进行思想品德教育都具有内在驱动力和外在影响力,要有效挖掘学生的发展潜能。◆(作者单位:江西省泰和县第二中学)
　　□责任编辑:方玉