论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门非常重要的学科，有利于开拓学生智力，提升学生的思维。在开展具体教学时，教师除了要重视基础知识的传递之外，还应该构建高效的复习课堂。复习是帮助学生夯实基础、巩固知识的一项重要手段。但是当下的小学数学复习课堂中，存在学生参与度不高、复习效率低等问题，直接影响了教育教学的质量。文章就学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的意义以及小学数学复习课堂中存在的问题进行阐述，提出学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的策略。
关键词：课前自我复习;小学数学;课堂复习;课堂相融
复习课是对所学知识的回顾整理，达到不断深化知识的目的。具体在梳理相关知识时，需要教师融入合理的复习方法，实现新旧知识的联系、归纳和总结，让学生可以在一种新型的复习状态中，完善原有的认知结构，达到温故知新的目的。在开展小学数学复习课堂时，教师要注重课前学生的自我复习，将自我复习和课堂复习相结合，提升复习的总体质量，落实学生的数学核心素养。
一、学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的意义
（一）有利于提升学生对复习参与的积极性
课前的自我复习和课堂复习的结合，符合了新课改中对学生主体性的要求。在复习课堂中将学生置于主体地位，让学生能够主动对所需要复习的内容提前进行巩固，找出存在疑问的知识点，在课堂中讨论，这便可以大大提升学生参与复习课堂的积极性，也避免了传统的一言堂复习氛围。
（二）有利于优化小学数学复习课堂的质量
复习课堂质量的体现，不在于教师是否在有限的时间内将整个知识点进行梳理，而是能够借助这样的课堂，让学生主动参与到知识架构的巩固中，逐步掌握数学解题的方式和策略。通过在复习课堂中融入课前自我复习，便可以增强学生参与复习的主动性，了解学生知识的疑惑点，并在有限的课堂中学习和探讨，这对构建高效数学复习课堂具有重要的意义。
二、小学数学复习课堂中存在的问题
（一）教师缺乏正确的课堂复习的理念
复习是每一个科目都会涉及内容，是对所学习知识的梳理、整合，是对学习方法的再次巩固。在小学数学復习课堂中，很多教师都不明白复习的目的，仅将复习课程定义为梳理知识，提升学生在这一单元知识中知识点的应用能力。一般的复习流程就是先为学生展示大纲，呈现重点知识，然后开展题海训练。在整个复习中学生的主体性地位不突出，复习策略较为单调，复习的目标也缺乏合理性。
（二）课堂复习模式过于单一
在小学阶段，学生的数学复习时间非常少，教师通常会将时间放在新知识的讲解上，在期中或者是期末的时候，对知识点进行梳理。整个梳理环节也是对知识点进行笼统的概括、分析，接着通过习题让学生训练。这种复习模式非常普遍，但是效率并不高，学生不明白的部分依旧不明白。简言之，整个复习课堂中未确立学生的主体性，学生无法在复习课堂中开展互动，缺乏交流思维的渠道，达不到主动巩固知识、提升教学的目的。
三、学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的策略
（一）合理选择复习的内容和方案
在开展复习之前，教师要基于学生的学情，合理选择复习的内容和方案，确定好复习环节的重要知识点以及知识点呈现的方式，如何让学生对该知识点进行巩固。只有在开展复习之前，提前明确好复习的内容和方案，才能够保证复习课堂的效率。以《长方形和正方形》课程为例，学生需了解四边形的分类，了解长方形和正方形，能够知道图形周长的计算和应用。在复习该知识时，教师就要明确这是空间与图形较为基础的内容，除了要学生掌握基础的知识之外，还要学生能够学会推理，能够利用公式解决实际的问题。针对该内容和目标，教师就可以设置复习的方案，如课前让学生根据问题复习和巩固，课上让学生以小组的形式对存在的疑惑点开展讨论，并挑选小组总结知识点，最后开展习题训练。整个课堂均是围绕学生的主体进行复习，学生会更主动地复习，效率也更高。
（二）制作微课，引导学生课前自我复习
让学生课前开展自我复习，比如教师可以设置课前预习的微课，在微课中将知识点用视频的方式呈现，以达到提升学生自主复习兴趣，引导学生复习的目的。较为常见的课前引导复习的方式为微课，微课是一种以信息技术为载体所开发的新型的教学手段，其以简短、精炼著称，在课前通过将复习的内容融入微课中，可以起到启发、引导学生的作用，也能够提升学生在复习环节的积极性，避免学生复习过程中产生过于依赖的心理。
以《小数的初步认识》课程为例，其需要学生能够结合实际情境认识到小数的意义，能够了解十分之几可以用小数表示，可以对小数读、认、写，感悟数学和生活的联系。在该节课程中的重难点在于十分之几可以用小数进行表示，这个概念比较抽象，所以较难理解。因此教师在微课中可以设立三个内容：第一，明确复习的内容和步骤;第二，对复习的重点内容进行展示;第三，提出问题，引导学生思考并回答。在课前预习的环节，学生会在教师所制作的微课的引导下，了解复习课堂会涉及的内容和步骤，同时也会在课前自主对重难点的内容进行复习。在自主复习环节，学生会根据教师的引导，梳理整个复习的内容，对于存在疑惑的部分更清晰。而微课的第三部分提出问题让学生回答，更是对学生整个自主复习效果的一种测验。这种方式便可以大大提升小学生自主复习的能力，也能够优化课堂复习的效果。
（三）融入小组合作探究，解答复习环节疑问
课前复习只是整个复习环节的一部分，是提升学生自主复习积极性以及能力的一种方式，在课堂中教师还需要检测学生复习的质量。首先需要让学生在课堂中提出复习环节存在的疑问点，这样可以营造一个良好的复习的互动氛围。接着为学生组建四人的团队，在团队内部对于自己存在的疑问点进行解答，针对仍然无法解答的疑问，可以在探讨之后提出，由班级的其他小组帮助其解惑。这样的复习模式完全是由教师引导，学生积极参与，复习效果显著，也有利于落实学生的数学核心素养。
（四）融入实践活动，引导学生总结知识点
复习在每一个科目中都非常的常见，通常在开展期中或者期末考试前，教师会对当学期所学习的知识点进行总结，以提升学生的数学学习效果。在开展复习时可以总结复习单元知识，也可以是复习某一个主题，比如图形与几何领域的全面复习。但无论是复习哪一类的内容，教师都要注重让学生主动参与，自身只需要承担引导性的作用即可。如学生在课前基于微课已经进行了基础的复习，教师就可以在课堂中挑选学生对所复习的知识点进行总结，在总结的过程中了解学生自主复习环节存在的共性问题，后期制作微课时再次优化。
（五）开展针对性的习题训练，提升学生复习质量
习题训练在整个复习环节是必不可少的，通过习题训练可以了解学生在复习环节存在的问题，同时也能够达到知识点活学活用的目的。在设置习题训练时，教师要注意循序渐进，从基础题到巩固题到拓展题。让学生可以循序渐进地达到思维和能力的提升，也能够进一步优化小学数学复习的质量。
学生课前的自我复习和课堂复习的结合，符合了新课程的教育理念，充分确立了复习环节学生的主体性，也增强了复习的质量。教师在复习环节需要先设置课前预习的微课引导学生自主复习，再设置课堂互动，让学生对疑难知识点进行探讨，最后开展针对性的习题训练，提升复习的质量。
参考文献：
[1]吕先锋.如何才能让智慧课堂更“智慧”——以小学数学复习课《常见的量》为例[J].安徽教育科研，2021（01）.
[2]杜英.催化课堂活力，提升复习质效——小学五年级数学课堂有效复习之探讨[J].小学教学研究，2020（17）.
[3]杨顺.小学数学阶段数学复习课中思维导图运用策略[J].课程教育研究，2020（02）.
[4]孙庆艳.精心设计提升小学数学课堂复习效率[J].情感读本，2020（04）.
[5]孔秀琼.小学六年级数学高效复习策略探究[J].新课程研究，2020（01）.
关键词：课前自我复习;小学数学;课堂复习;课堂相融
复习课是对所学知识的回顾整理，达到不断深化知识的目的。具体在梳理相关知识时，需要教师融入合理的复习方法，实现新旧知识的联系、归纳和总结，让学生可以在一种新型的复习状态中，完善原有的认知结构，达到温故知新的目的。在开展小学数学复习课堂时，教师要注重课前学生的自我复习，将自我复习和课堂复习相结合，提升复习的总体质量，落实学生的数学核心素养。
一、学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的意义
（一）有利于提升学生对复习参与的积极性
课前的自我复习和课堂复习的结合，符合了新课改中对学生主体性的要求。在复习课堂中将学生置于主体地位，让学生能够主动对所需要复习的内容提前进行巩固，找出存在疑问的知识点，在课堂中讨论，这便可以大大提升学生参与复习课堂的积极性，也避免了传统的一言堂复习氛围。
（二）有利于优化小学数学复习课堂的质量
复习课堂质量的体现，不在于教师是否在有限的时间内将整个知识点进行梳理，而是能够借助这样的课堂，让学生主动参与到知识架构的巩固中，逐步掌握数学解题的方式和策略。通过在复习课堂中融入课前自我复习，便可以增强学生参与复习的主动性，了解学生知识的疑惑点，并在有限的课堂中学习和探讨，这对构建高效数学复习课堂具有重要的意义。
二、小学数学复习课堂中存在的问题
（一）教师缺乏正确的课堂复习的理念
复习是每一个科目都会涉及内容，是对所学习知识的梳理、整合，是对学习方法的再次巩固。在小学数学復习课堂中，很多教师都不明白复习的目的，仅将复习课程定义为梳理知识，提升学生在这一单元知识中知识点的应用能力。一般的复习流程就是先为学生展示大纲，呈现重点知识，然后开展题海训练。在整个复习中学生的主体性地位不突出，复习策略较为单调，复习的目标也缺乏合理性。
（二）课堂复习模式过于单一
在小学阶段，学生的数学复习时间非常少，教师通常会将时间放在新知识的讲解上，在期中或者是期末的时候，对知识点进行梳理。整个梳理环节也是对知识点进行笼统的概括、分析，接着通过习题让学生训练。这种复习模式非常普遍，但是效率并不高，学生不明白的部分依旧不明白。简言之，整个复习课堂中未确立学生的主体性，学生无法在复习课堂中开展互动，缺乏交流思维的渠道，达不到主动巩固知识、提升教学的目的。
三、学生课前自我复习和小学数学复习课堂结合的策略
（一）合理选择复习的内容和方案
在开展复习之前，教师要基于学生的学情，合理选择复习的内容和方案，确定好复习环节的重要知识点以及知识点呈现的方式，如何让学生对该知识点进行巩固。只有在开展复习之前，提前明确好复习的内容和方案，才能够保证复习课堂的效率。以《长方形和正方形》课程为例，学生需了解四边形的分类，了解长方形和正方形，能够知道图形周长的计算和应用。在复习该知识时，教师就要明确这是空间与图形较为基础的内容，除了要学生掌握基础的知识之外，还要学生能够学会推理，能够利用公式解决实际的问题。针对该内容和目标，教师就可以设置复习的方案，如课前让学生根据问题复习和巩固，课上让学生以小组的形式对存在的疑惑点开展讨论，并挑选小组总结知识点，最后开展习题训练。整个课堂均是围绕学生的主体进行复习，学生会更主动地复习，效率也更高。
（二）制作微课，引导学生课前自我复习
让学生课前开展自我复习，比如教师可以设置课前预习的微课，在微课中将知识点用视频的方式呈现，以达到提升学生自主复习兴趣，引导学生复习的目的。较为常见的课前引导复习的方式为微课，微课是一种以信息技术为载体所开发的新型的教学手段，其以简短、精炼著称，在课前通过将复习的内容融入微课中，可以起到启发、引导学生的作用，也能够提升学生在复习环节的积极性，避免学生复习过程中产生过于依赖的心理。
以《小数的初步认识》课程为例，其需要学生能够结合实际情境认识到小数的意义，能够了解十分之几可以用小数表示，可以对小数读、认、写，感悟数学和生活的联系。在该节课程中的重难点在于十分之几可以用小数进行表示，这个概念比较抽象，所以较难理解。因此教师在微课中可以设立三个内容：第一，明确复习的内容和步骤;第二，对复习的重点内容进行展示;第三，提出问题，引导学生思考并回答。在课前预习的环节，学生会在教师所制作的微课的引导下，了解复习课堂会涉及的内容和步骤，同时也会在课前自主对重难点的内容进行复习。在自主复习环节，学生会根据教师的引导，梳理整个复习的内容，对于存在疑惑的部分更清晰。而微课的第三部分提出问题让学生回答，更是对学生整个自主复习效果的一种测验。这种方式便可以大大提升小学生自主复习的能力，也能够优化课堂复习的效果。
（三）融入小组合作探究，解答复习环节疑问
课前复习只是整个复习环节的一部分，是提升学生自主复习积极性以及能力的一种方式，在课堂中教师还需要检测学生复习的质量。首先需要让学生在课堂中提出复习环节存在的疑问点，这样可以营造一个良好的复习的互动氛围。接着为学生组建四人的团队，在团队内部对于自己存在的疑问点进行解答，针对仍然无法解答的疑问，可以在探讨之后提出，由班级的其他小组帮助其解惑。这样的复习模式完全是由教师引导，学生积极参与，复习效果显著，也有利于落实学生的数学核心素养。
（四）融入实践活动，引导学生总结知识点
复习在每一个科目中都非常的常见，通常在开展期中或者期末考试前，教师会对当学期所学习的知识点进行总结，以提升学生的数学学习效果。在开展复习时可以总结复习单元知识，也可以是复习某一个主题，比如图形与几何领域的全面复习。但无论是复习哪一类的内容，教师都要注重让学生主动参与，自身只需要承担引导性的作用即可。如学生在课前基于微课已经进行了基础的复习，教师就可以在课堂中挑选学生对所复习的知识点进行总结，在总结的过程中了解学生自主复习环节存在的共性问题，后期制作微课时再次优化。
（五）开展针对性的习题训练，提升学生复习质量
习题训练在整个复习环节是必不可少的，通过习题训练可以了解学生在复习环节存在的问题，同时也能够达到知识点活学活用的目的。在设置习题训练时，教师要注意循序渐进，从基础题到巩固题到拓展题。让学生可以循序渐进地达到思维和能力的提升，也能够进一步优化小学数学复习的质量。
学生课前的自我复习和课堂复习的结合，符合了新课程的教育理念，充分确立了复习环节学生的主体性，也增强了复习的质量。教师在复习环节需要先设置课前预习的微课引导学生自主复习，再设置课堂互动，让学生对疑难知识点进行探讨，最后开展针对性的习题训练，提升复习的质量。
参考文献：
[1]吕先锋.如何才能让智慧课堂更“智慧”——以小学数学复习课《常见的量》为例[J].安徽教育科研，2021（01）.
[2]杜英.催化课堂活力，提升复习质效——小学五年级数学课堂有效复习之探讨[J].小学教学研究，2020（17）.
[3]杨顺.小学数学阶段数学复习课中思维导图运用策略[J].课程教育研究，2020（02）.
[4]孙庆艳.精心设计提升小学数学课堂复习效率[J].情感读本，2020（04）.
[5]孔秀琼.小学六年级数学高效复习策略探究[J].新课程研究，2020（01）.