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【摘要】后进生最突出的特征就是缺乏自信，因此在教学过程中后进生转化工作的关键是培养他们的自信心。培养后进生的自信心，重点是教师对后进生的关爱，激发学习兴趣，帮助他们正确认识自我，挖掘他们的闪光点，多表扬，少批评，为后进生搭建发挥与张扬自我的舞台。
【关键词】后进生；转化；自信；措施
基础教育阶段的学校，在每一个班级内，后进生的存在是普遍现象。后进生，是指那些在班级里品行方面，或是在学习方面相对暂时落后的人数不多的学生。后进生人数不多但管理不到位，整个班级的健康成长将受到较大影响，影响整个的学风与班风建设，甚至会影响到整个学校的德育工作的有效开展。可见，做好后进生的转化工作势在必行。
后进生的形成多由后天所致，主要因素在于家庭的不同、社会环境的差异，在校教育过程的关爱度不同，造成后进生缺乏人格的核心——自信心。直接影响到学生对自身主观能力与所具客观条件的正确评价。自信心是完成目标，战胜困难的前提。培养后进生的自信心，帮助他们走出自卑的阴影，赢得自尊，调动起他们的潜能并使之得到充分发挥，把他们塑造成品格健全的人，是后进生转化的重要环节。
一、给足关爱，培养后进生建立自信的基础
爱是教育的根基，关爱学生是做好教育工作的基础和前提。每位学生都希望得到他人的认可、支持和鼓励。后进生在学习上跟不上进度，但是每位学生都有自尊心，在感情上就会感觉到比别人差，自卑心理较重，由于悲观如果没有外界足够的关爱极易演变成学生的自暴自弃。如果教师付出诚挚的师爱，不吝惜微笑，不嘲笑，不歧视，就可以排除他们心理上的障碍，保护住后进生的自尊心，便于他们自信心的培养。笔者在课堂上关心后进生，每次都会问他们“上课有没有不懂的地方？”让他们首先感受到并没有被老师忽视；在生活上，当发现他们情绪低落时，主动凑上去与他们聊天，了解其内心世界，使其感受到老师对他的关心，赢得他们的信任。平凡的学习生活中，教师播下足够多的关怀种子，师生间的情感距离自然拉近。虽然自己挣扎于多次失败之中，但依然能够在心灵中体验到进步，感受到成功的愉悦，逐渐地树立起自信心，并在学习上有新的突破。
如我班有个外地插班生，迟到是经常的事，上课讲话捣乱，课下不完成作业。多次教育不见效果。我想这肯定有原因的，就到他家家访，才得知父母离异对他打击很大。父亲忙着做生意无暇照顾他，在放任的环境中他养成了懒惰和自暴自弃的性格。在了解情况后，我主动找机会多接近他與之谈心，给他讲道理，补功课，用爱融化他。把他分配到学习小组中，让中等生跟他一起活动，让优等生在学习上帮助他。几周后，这位同学被我们师生的关爱行为感动了，他主动找到我说要改正坏习惯，重新树立自信，不能让老师同学失望。之后，他确实每天做到按时到校，课上坚持认真听讲，能够按时完成作业了。期中检测，他成绩大幅度提高，是在班上学习进步最快的学生。
二、审视自我，借习惯撑起自信的航帆
缺乏自信，是后进生有个共同的心理特点，他们由于多次失败受挫后，认为自己什么都不能干，也什么都做不好，不能全面地审视自我，这就需要教师适时引导后进生全面审视自己，认识到全面的自己，“尺有所短，寸有所长”，发现自己原来也有“一技之长”的优点强项，并非一无是处。同时，引导后进生用发展观来认识自己，给足他们信心，让他们相信自己的落后只是暂时的、只是相对的落后，经过自身的积极努力是能够转变的，完全可以转化为各方面表现良好的优秀生。
如我在帮助后进生全面、正确认识自己的过程中，多手段培养他们建立良好的学习习惯：如在课上，多次提醒后进生不搞小动作，帮助他们培养专心听讲的习惯，通过让他转述优等生的发言巩固知识点的掌握，当后进生对答案存在疑惑时，让他谈对同学发言的理解，为把每节课讲得有声有色，我在课前备课尽量做到周密，对后进生转化环节做好充分设计，有效地吸引住其注意力。我在教学过程中，将后进生视为“学海中搁浅的小舟”，让学生审视自己，本身并没有损坏，只是水少，出航稍晚于其他小舟而已。我给后进生明确任务，给出适合他们的学习方法，引导他们学会学习，通过努力学海中搁浅的小舟同样能够起航，在知识的海洋中自由地傲游。经过引导，一学期内后进生都能找到适合自己的学习方法和习惯，在原有基础上有所进步。
三、挖掘亮点，依托兴趣激起自信的火花
后進生，由于家长的责难，学友的歧视，老师课上不适当的批评和冷眼，造成他们认为自己满身的缺点，没什么优点可言。每个人就像树叶一样，天生具有自己独特的与众不同的一面，都有闪光点，只是缺少发现，比如不少后进生热情乐于助人、对待同学慷慨大方、他们的思维足够敏捷，在音乐、美术、体育等方面有较强的优势。作为班主任，我们要平等看待全员学生，尤其需要用敏锐的眼光去观察后进生，善于综合多学科发现其特长、肯定他们的长处，挖掘其潜能。在集体中通过放大其闪光点与辐射效应，来消除他们的自卑感，调动学生的积极性，帮助他们重新认识自己树立自信心，促进他们能够全面得到发展。
如我在后进生转化过程中，努力发掘后进生身上的闪光点。我班有个学生，绘画天赋十足，课上听不懂了，就在课本上画画。全校班级元旦墙报比赛，我决定让他负责，结果出人意料，我班获得了全校一等奖。为更好地发挥他的特长，我在班上给予表扬他，肯定他为全班带来的荣誉，放大他的闪光点，依托他的兴趣帮助他树立自信。课下我鼓励他对待学习像画画那样投入热情与认真，同样也能取得成功。逐渐他上课听讲专心了，作业也能独立认真完成了，课上也能积极回答问题了，学生及科任教师都反映他有了可喜的变化。通过捕捉发掘后进生的闪光点，不仅能帮助发挥其一技之长，更能提高他们的学习兴趣、增强自信，进而促使他们在学习中获得成功。
四、搭建舞台，提供自信建立的空间
培养后进生自信心的起点，是相信后进生可以变为优等生，发掘其闪光点，然后借起点为立足点，搭建潜力发挥的舞台，为之创造条件，才能有效地促其实现转化。每一位学生都希望引起教师的关注，希望在同学中表现出被认可的一面。一旦在课堂上受到教师频繁的冷落，因为某学科成绩低造成的同学对其的歧视。提问回答问题轮不到他们，后进生慢慢变得“不声不响”。课外活动时，教师的不关注，他们慢慢远离群体，同学间对他们形成偏见。但是我们每个人都有潜能，条件适合就能够被挖掘出来。这就需要教师给后进生创造更多的表现机会，让他们尝试做班级、课堂活动的主人，老师的信任与指导，可以帮助他们抓住表现自己的机会，感知自己的长处，通过搭建的平台让他们体验到成功的感受，享受成功的快乐，获取足够的自信心。 如在主持班会活动，打扫卫生等班级日常管理中，我多安排后进生进行自主活动的空间去处理班级事务，如布置教室，参与黑板报、手抄报的创作，设计班级文化等，给他们提供展示的空间，并获得成功的喜悦，培养自信心。课上，简单基础题留给后进生做，能力考察题有意降低难度，多向他们提问，答对了及时表扬，答错了对他们勇于回答问题多加鼓励，让他们感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。在各种竞赛活动中，让后进生积极报名参与，为他们的技能提供展示自我的机会，组织那些贪玩，但字写得漂亮的学生参加书法比赛，组织纪律松懈但体育项目突出的学生参赛体育项目，给后进生优势发挥提供舞台，在活动中体验成功的满足感，从而获得自信。竞赛活动不仅给了后进生一个锻炼的机会，向大家证明自己“我能行”，正确认识自己的潜能，激发上进心，迁移到各种能力，成为生活的成功者。
五、积极评价，打消自卑心理对自信的影响
激發自信心的最好办法是给予积极的评价，多表扬少批评可以帮助后进生克服自卑心理。每个人都希望能够获得别人的肯定与赞美，从而增强自信心和进一步挑战的勇气。当然，后进生的错误和缺点是明显的，但是教师不能用讽刺、挖苦的批判性语言指出他们的一系列错误，这样只会强化他们自我否定的自卑感。如果老师要注意策略，给后进生适度的偏爱，不在公开场合批评，把揭老底、翻旧账的指责，换成善于发现其优点，捕捉其闪光点，对其长处优点的表扬和鼓励，激励他们拿对待优点的动力去改正错误。当他们取得微小进步的时候，抓住时机予以表扬和鼓励，调动他们自我提高的积极主动性，使得他们的自尊心得到尊重，树立他们的自信心，去引导激励他们自尊、自爱、自强。
表揚是树立自信心的土壤。我在平时经常鼓励、表扬后进生，抓住他们一次小小的进步，作为转变其成长的契机。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使后进生产生一次心灵的震撼，感到兴奋不已、信心百倍。课堂上能够举手发言不论回答对错，都给予鼓励；后进生只要取得一点点进步就树立大拇指以示肯定等。一点点的物质奖励，老师的一缕赞许的目光，一下亲切地拍拍肩膀，都能给后进生一个上进的动力。我还在班级家长微信群中表扬那些有进步的后进生，家长的转达会更加促进后进生增强自信心，点燃其参与竞争的欲望火苗，激发他们追求成功的热情。
总之，培养后进生的自信心的方法和途径是多种多样，只要教师潜心研究，一定能够取得良好的效果。但同时后进生的转化不是轻而易举的事，不可能一蹴而就、一劳永逸。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。所以无论怎样，只要教师以爱心、耐心与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。
参考文献：
[1]包小平.用自信心开启后进生成功之门[J].学苑教育，2014（12）
[2]管向群.新世纪班主任最需要的新理念[M].南京：南京大学出版社，2010（8）
[3]郑思留.用真爱发掘后进生的“闪光点”[J].教育，2012（5）
【关键词】后进生；转化；自信；措施
基础教育阶段的学校，在每一个班级内，后进生的存在是普遍现象。后进生，是指那些在班级里品行方面，或是在学习方面相对暂时落后的人数不多的学生。后进生人数不多但管理不到位，整个班级的健康成长将受到较大影响，影响整个的学风与班风建设，甚至会影响到整个学校的德育工作的有效开展。可见，做好后进生的转化工作势在必行。
后进生的形成多由后天所致，主要因素在于家庭的不同、社会环境的差异，在校教育过程的关爱度不同，造成后进生缺乏人格的核心——自信心。直接影响到学生对自身主观能力与所具客观条件的正确评价。自信心是完成目标，战胜困难的前提。培养后进生的自信心，帮助他们走出自卑的阴影，赢得自尊，调动起他们的潜能并使之得到充分发挥，把他们塑造成品格健全的人，是后进生转化的重要环节。
一、给足关爱，培养后进生建立自信的基础
爱是教育的根基，关爱学生是做好教育工作的基础和前提。每位学生都希望得到他人的认可、支持和鼓励。后进生在学习上跟不上进度，但是每位学生都有自尊心，在感情上就会感觉到比别人差，自卑心理较重，由于悲观如果没有外界足够的关爱极易演变成学生的自暴自弃。如果教师付出诚挚的师爱，不吝惜微笑，不嘲笑，不歧视，就可以排除他们心理上的障碍，保护住后进生的自尊心，便于他们自信心的培养。笔者在课堂上关心后进生，每次都会问他们“上课有没有不懂的地方？”让他们首先感受到并没有被老师忽视；在生活上，当发现他们情绪低落时，主动凑上去与他们聊天，了解其内心世界，使其感受到老师对他的关心，赢得他们的信任。平凡的学习生活中，教师播下足够多的关怀种子，师生间的情感距离自然拉近。虽然自己挣扎于多次失败之中，但依然能够在心灵中体验到进步，感受到成功的愉悦，逐渐地树立起自信心，并在学习上有新的突破。
如我班有个外地插班生，迟到是经常的事，上课讲话捣乱，课下不完成作业。多次教育不见效果。我想这肯定有原因的，就到他家家访，才得知父母离异对他打击很大。父亲忙着做生意无暇照顾他，在放任的环境中他养成了懒惰和自暴自弃的性格。在了解情况后，我主动找机会多接近他與之谈心，给他讲道理，补功课，用爱融化他。把他分配到学习小组中，让中等生跟他一起活动，让优等生在学习上帮助他。几周后，这位同学被我们师生的关爱行为感动了，他主动找到我说要改正坏习惯，重新树立自信，不能让老师同学失望。之后，他确实每天做到按时到校，课上坚持认真听讲，能够按时完成作业了。期中检测，他成绩大幅度提高，是在班上学习进步最快的学生。
二、审视自我，借习惯撑起自信的航帆
缺乏自信，是后进生有个共同的心理特点，他们由于多次失败受挫后，认为自己什么都不能干，也什么都做不好，不能全面地审视自我，这就需要教师适时引导后进生全面审视自己，认识到全面的自己，“尺有所短，寸有所长”，发现自己原来也有“一技之长”的优点强项，并非一无是处。同时，引导后进生用发展观来认识自己，给足他们信心，让他们相信自己的落后只是暂时的、只是相对的落后，经过自身的积极努力是能够转变的，完全可以转化为各方面表现良好的优秀生。
如我在帮助后进生全面、正确认识自己的过程中，多手段培养他们建立良好的学习习惯：如在课上，多次提醒后进生不搞小动作，帮助他们培养专心听讲的习惯，通过让他转述优等生的发言巩固知识点的掌握，当后进生对答案存在疑惑时，让他谈对同学发言的理解，为把每节课讲得有声有色，我在课前备课尽量做到周密，对后进生转化环节做好充分设计，有效地吸引住其注意力。我在教学过程中，将后进生视为“学海中搁浅的小舟”，让学生审视自己，本身并没有损坏，只是水少，出航稍晚于其他小舟而已。我给后进生明确任务，给出适合他们的学习方法，引导他们学会学习，通过努力学海中搁浅的小舟同样能够起航，在知识的海洋中自由地傲游。经过引导，一学期内后进生都能找到适合自己的学习方法和习惯，在原有基础上有所进步。
三、挖掘亮点，依托兴趣激起自信的火花
后進生，由于家长的责难，学友的歧视，老师课上不适当的批评和冷眼，造成他们认为自己满身的缺点，没什么优点可言。每个人就像树叶一样，天生具有自己独特的与众不同的一面，都有闪光点，只是缺少发现，比如不少后进生热情乐于助人、对待同学慷慨大方、他们的思维足够敏捷，在音乐、美术、体育等方面有较强的优势。作为班主任，我们要平等看待全员学生，尤其需要用敏锐的眼光去观察后进生，善于综合多学科发现其特长、肯定他们的长处，挖掘其潜能。在集体中通过放大其闪光点与辐射效应，来消除他们的自卑感，调动学生的积极性，帮助他们重新认识自己树立自信心，促进他们能够全面得到发展。
如我在后进生转化过程中，努力发掘后进生身上的闪光点。我班有个学生，绘画天赋十足，课上听不懂了，就在课本上画画。全校班级元旦墙报比赛，我决定让他负责，结果出人意料，我班获得了全校一等奖。为更好地发挥他的特长，我在班上给予表扬他，肯定他为全班带来的荣誉，放大他的闪光点，依托他的兴趣帮助他树立自信。课下我鼓励他对待学习像画画那样投入热情与认真，同样也能取得成功。逐渐他上课听讲专心了，作业也能独立认真完成了，课上也能积极回答问题了，学生及科任教师都反映他有了可喜的变化。通过捕捉发掘后进生的闪光点，不仅能帮助发挥其一技之长，更能提高他们的学习兴趣、增强自信，进而促使他们在学习中获得成功。
四、搭建舞台，提供自信建立的空间
培养后进生自信心的起点，是相信后进生可以变为优等生，发掘其闪光点，然后借起点为立足点，搭建潜力发挥的舞台，为之创造条件，才能有效地促其实现转化。每一位学生都希望引起教师的关注，希望在同学中表现出被认可的一面。一旦在课堂上受到教师频繁的冷落，因为某学科成绩低造成的同学对其的歧视。提问回答问题轮不到他们，后进生慢慢变得“不声不响”。课外活动时，教师的不关注，他们慢慢远离群体，同学间对他们形成偏见。但是我们每个人都有潜能，条件适合就能够被挖掘出来。这就需要教师给后进生创造更多的表现机会，让他们尝试做班级、课堂活动的主人，老师的信任与指导，可以帮助他们抓住表现自己的机会，感知自己的长处，通过搭建的平台让他们体验到成功的感受，享受成功的快乐，获取足够的自信心。 如在主持班会活动，打扫卫生等班级日常管理中，我多安排后进生进行自主活动的空间去处理班级事务，如布置教室，参与黑板报、手抄报的创作，设计班级文化等，给他们提供展示的空间，并获得成功的喜悦，培养自信心。课上，简单基础题留给后进生做，能力考察题有意降低难度，多向他们提问，答对了及时表扬，答错了对他们勇于回答问题多加鼓励，让他们感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。在各种竞赛活动中，让后进生积极报名参与，为他们的技能提供展示自我的机会，组织那些贪玩，但字写得漂亮的学生参加书法比赛，组织纪律松懈但体育项目突出的学生参赛体育项目，给后进生优势发挥提供舞台，在活动中体验成功的满足感，从而获得自信。竞赛活动不仅给了后进生一个锻炼的机会，向大家证明自己“我能行”，正确认识自己的潜能，激发上进心，迁移到各种能力，成为生活的成功者。
五、积极评价，打消自卑心理对自信的影响
激發自信心的最好办法是给予积极的评价，多表扬少批评可以帮助后进生克服自卑心理。每个人都希望能够获得别人的肯定与赞美，从而增强自信心和进一步挑战的勇气。当然，后进生的错误和缺点是明显的，但是教师不能用讽刺、挖苦的批判性语言指出他们的一系列错误，这样只会强化他们自我否定的自卑感。如果老师要注意策略，给后进生适度的偏爱，不在公开场合批评，把揭老底、翻旧账的指责，换成善于发现其优点，捕捉其闪光点，对其长处优点的表扬和鼓励，激励他们拿对待优点的动力去改正错误。当他们取得微小进步的时候，抓住时机予以表扬和鼓励，调动他们自我提高的积极主动性，使得他们的自尊心得到尊重，树立他们的自信心，去引导激励他们自尊、自爱、自强。
表揚是树立自信心的土壤。我在平时经常鼓励、表扬后进生，抓住他们一次小小的进步，作为转变其成长的契机。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使后进生产生一次心灵的震撼，感到兴奋不已、信心百倍。课堂上能够举手发言不论回答对错，都给予鼓励；后进生只要取得一点点进步就树立大拇指以示肯定等。一点点的物质奖励，老师的一缕赞许的目光，一下亲切地拍拍肩膀，都能给后进生一个上进的动力。我还在班级家长微信群中表扬那些有进步的后进生，家长的转达会更加促进后进生增强自信心，点燃其参与竞争的欲望火苗，激发他们追求成功的热情。
总之，培养后进生的自信心的方法和途径是多种多样，只要教师潜心研究，一定能够取得良好的效果。但同时后进生的转化不是轻而易举的事，不可能一蹴而就、一劳永逸。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。所以无论怎样，只要教师以爱心、耐心与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。
参考文献：
[1]包小平.用自信心开启后进生成功之门[J].学苑教育，2014（12）
[2]管向群.新世纪班主任最需要的新理念[M].南京：南京大学出版社，2010（8）
[3]郑思留.用真爱发掘后进生的“闪光点”[J].教育，2012（5）