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高中生物教学中不少学生反映，生物学科基本概念多、生理过程繁琐、知识抽象庞杂，学习起来感觉很难。针对这一情况，笔者在平时教学中，将高中生物中的一些知识点编成记忆口诀，简明扼要、朗朗上口，又可化难为易、化繁为简，便于学生学习记忆，从而可以提高学习效率，收到了事半功倍的教学效果。
一、帮助记忆，提高学习兴趣
在细胞中的元素和化合物教学中，涉及到大量元素和微量元素，其中大量元素九种（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg），日常生活比较常见，容易记忆，六种微量元素比较陌生，不易记忆。为此，笔者编了微量元素的口诀：铁猛碰新木桶（Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu ），学生在笑声中很快记住了六种微量元素。
二、为解题提供思路，节省解题时间
遗传系谱图主要考查学生两个内容，一是遗传病的遗传方式判断；二是计算生下患病或健康子女的概率。在此谈谈有关遗传病的遗传方式的判断问题。遗传病的遗传方式的判断一般分为两个解题步骤，首先确定系谱图中的遗传病是显性遗传还是隐性遗传，其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传。为了解题比较快捷，给遗传图谱编了两个口诀，口诀一：无中生有为隐性，生女患病为常隐（父母不患病而子女患病说明该病为隐性，在此条件下若生下女孩患病则该病为常染色体隐性遗传病）；有中生无为显性，生女正常为常显（父母患病而子女不患病说明该病为显性，在此条件下若生下女孩不患病则该病为常染色体显性遗传病）；口诀二：伴X隐性病，女病父必病，母病子必病；伴X显性病，子病母必病，父病女必病；伴Y遗传病，父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽；细胞质遗传，母病子女全都病。下面以2014年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）理科综合第28题为例分析。
28（2014年高考广东理科综合）.图16是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，Ⅱ7不携带乙病的致病基因。在不考虑家系内发生新的基因突变的情况下，请回答下列问题：
⑴甲病的遗传方式是 ，乙病的遗传方式是 ，丙病的遗传方式是 。
⑵、⑶、⑷略。
依据遗传图谱口诀一、二，因为14号患甲病的女孩的父亲是7号正常，说明甲病不是伴X染色体隐性遗传病，即甲病是伴X染色体显性遗传病；因为6号和7号不患乙病，但能生出患乙病的男孩，表明乙病是隐性遗传病，同时根据题干7号没有乙病的致病基因，表明乙病是伴X染色体隐性遗传病；因为10号和11号不患乙病，生出患乙病的女孩，说明丙病是常染色体隐性遗传病。
三、帮助理解重要的生物学过程
植物的有丝分裂和光合作用是高中生物的其中两个重难点内容，笔者在授课时除了把植物有丝分裂和光合作用基本知识讲清楚外，还给植物有丝分裂和光合作用各编了一个口诀，帮助学生理解植物有丝分裂和光合作用的过程。
植物有丝分裂口诀：前期：膜仁消失现两体；中期：点数清晰赤道齐；后期：点裂数增均两极；末期：两消三现重开始。
注：植物有丝分裂前期核膜、核仁消失，纺锤体、染色体出现；中期着丝点在赤道板上整齐排列，此时染色体清晰可见，同时可以数出其数目；后期着丝点分裂，染色体增加为原来的两倍，染色体平均分配到两极；末期纺锤体、染色体消失，细胞板、核膜、核仁出现。
植物光合作用口诀 ：光合作用两反应，光暗交替同进行；光暗各分两步走，光为暗还供氢能； 色素吸光两用途，解水释氧暗供氢；A D P 变 A T P，光变不稳化学能； 光完成行暗反应，后还原来先固定；二氧化碳气孔入，C 5 结合C 3 生；C 3 多步被还原，需酶需能还需氢； 还原产物有机物，能量贮存在其中； C 5 离出再反应，循环往复永不停。
注：光合作用两反应，光（光=光反应）暗（暗=暗反应）交替同进行，光暗各分两步走，光为暗还供氢能，色素吸光两用途，解水（解水=水的光解）释氧暗供氢（氢=还原性氢），ADP变ATP，光变不稳化学能；光完成行暗反应，后还原（C3的还原）来先固定（固定=CO2的固定），二氧化碳气孔入，C5结合C3生，C3多步被还原，需酶需能还需氢，还原产物有机物，能量贮存在其中，C5离出再反应，循环往复永不停。
四、帮助掌握实验目的、原理、方法、操作步骤和实验结果
生物科学是一门实验科学，因此生物实验一直是生物学高考必考的内容，2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲，对生物学科的实验与探究能力提出了4点要求，其中第1点要求是：能独立完成“生物知识内容表”所列的26个生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用，因此，对“生物知识内容表”所列的26个生物实验是一个重要教学内容，在授课时笔者除了讲述每个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤，还对其中的一些实验编了口诀帮助学生记忆，效果非常好。
如DNA的粗提取和鉴定实验的口诀：鸡血加水细胞破，一次过滤取滤液；促溶解用浓盐水，加水析出DNA；再次过滤弃滤液，DNA从粘稠物中得；浓盐水，再溶解，三次过滤除蛋白；滤液加入冷酒精，提纯以后来鉴别定。
叶绿体色素的提取和分离实验，为了让学生记住色素层析带从上到下分布：编了口诀：胡也，ab也，注：胡（胡=胡萝卜素）也（也=叶=叶黄素），a（a=叶绿素a）b（b=叶绿素b）。
检测生物組织中还原糖、脂肪和蛋白质实验，为了让学生记住鉴定试剂和结果，编了口诀：斐林红糖，苏丹脂肪，蛋白双缩，淀粉碘蓝。注：斐林（斐林=斐林试剂）红（红=砖红色沉淀）糖（糖=还原性糖），苏丹（苏丹=苏丹Ⅲ、Ⅳ染液）脂肪，蛋白（蛋白=蛋白质）双缩（双缩=双缩脲试剂），淀粉碘（碘=碘液）蓝（蓝=蓝色）。
还有其他实验就不一一列举了。
一、帮助记忆，提高学习兴趣
在细胞中的元素和化合物教学中，涉及到大量元素和微量元素，其中大量元素九种（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg），日常生活比较常见，容易记忆，六种微量元素比较陌生，不易记忆。为此，笔者编了微量元素的口诀：铁猛碰新木桶（Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu ），学生在笑声中很快记住了六种微量元素。
二、为解题提供思路，节省解题时间
遗传系谱图主要考查学生两个内容，一是遗传病的遗传方式判断；二是计算生下患病或健康子女的概率。在此谈谈有关遗传病的遗传方式的判断问题。遗传病的遗传方式的判断一般分为两个解题步骤，首先确定系谱图中的遗传病是显性遗传还是隐性遗传，其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传。为了解题比较快捷，给遗传图谱编了两个口诀，口诀一：无中生有为隐性，生女患病为常隐（父母不患病而子女患病说明该病为隐性，在此条件下若生下女孩患病则该病为常染色体隐性遗传病）；有中生无为显性，生女正常为常显（父母患病而子女不患病说明该病为显性，在此条件下若生下女孩不患病则该病为常染色体显性遗传病）；口诀二：伴X隐性病，女病父必病，母病子必病；伴X显性病，子病母必病，父病女必病；伴Y遗传病，父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽；细胞质遗传，母病子女全都病。下面以2014年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）理科综合第28题为例分析。
28（2014年高考广东理科综合）.图16是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，Ⅱ7不携带乙病的致病基因。在不考虑家系内发生新的基因突变的情况下，请回答下列问题：
⑴甲病的遗传方式是 ，乙病的遗传方式是 ，丙病的遗传方式是 。
⑵、⑶、⑷略。
依据遗传图谱口诀一、二，因为14号患甲病的女孩的父亲是7号正常，说明甲病不是伴X染色体隐性遗传病，即甲病是伴X染色体显性遗传病；因为6号和7号不患乙病，但能生出患乙病的男孩，表明乙病是隐性遗传病，同时根据题干7号没有乙病的致病基因，表明乙病是伴X染色体隐性遗传病；因为10号和11号不患乙病，生出患乙病的女孩，说明丙病是常染色体隐性遗传病。
三、帮助理解重要的生物学过程
植物的有丝分裂和光合作用是高中生物的其中两个重难点内容，笔者在授课时除了把植物有丝分裂和光合作用基本知识讲清楚外，还给植物有丝分裂和光合作用各编了一个口诀，帮助学生理解植物有丝分裂和光合作用的过程。
植物有丝分裂口诀：前期：膜仁消失现两体；中期：点数清晰赤道齐；后期：点裂数增均两极；末期：两消三现重开始。
注：植物有丝分裂前期核膜、核仁消失，纺锤体、染色体出现；中期着丝点在赤道板上整齐排列，此时染色体清晰可见，同时可以数出其数目；后期着丝点分裂，染色体增加为原来的两倍，染色体平均分配到两极；末期纺锤体、染色体消失，细胞板、核膜、核仁出现。
植物光合作用口诀 ：光合作用两反应，光暗交替同进行；光暗各分两步走，光为暗还供氢能； 色素吸光两用途，解水释氧暗供氢；A D P 变 A T P，光变不稳化学能； 光完成行暗反应，后还原来先固定；二氧化碳气孔入，C 5 结合C 3 生；C 3 多步被还原，需酶需能还需氢； 还原产物有机物，能量贮存在其中； C 5 离出再反应，循环往复永不停。
注：光合作用两反应，光（光=光反应）暗（暗=暗反应）交替同进行，光暗各分两步走，光为暗还供氢能，色素吸光两用途，解水（解水=水的光解）释氧暗供氢（氢=还原性氢），ADP变ATP，光变不稳化学能；光完成行暗反应，后还原（C3的还原）来先固定（固定=CO2的固定），二氧化碳气孔入，C5结合C3生，C3多步被还原，需酶需能还需氢，还原产物有机物，能量贮存在其中，C5离出再反应，循环往复永不停。
四、帮助掌握实验目的、原理、方法、操作步骤和实验结果
生物科学是一门实验科学，因此生物实验一直是生物学高考必考的内容，2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲，对生物学科的实验与探究能力提出了4点要求，其中第1点要求是：能独立完成“生物知识内容表”所列的26个生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用，因此，对“生物知识内容表”所列的26个生物实验是一个重要教学内容，在授课时笔者除了讲述每个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤，还对其中的一些实验编了口诀帮助学生记忆，效果非常好。
如DNA的粗提取和鉴定实验的口诀：鸡血加水细胞破，一次过滤取滤液；促溶解用浓盐水，加水析出DNA；再次过滤弃滤液，DNA从粘稠物中得；浓盐水，再溶解，三次过滤除蛋白；滤液加入冷酒精，提纯以后来鉴别定。
叶绿体色素的提取和分离实验，为了让学生记住色素层析带从上到下分布：编了口诀：胡也，ab也，注：胡（胡=胡萝卜素）也（也=叶=叶黄素），a（a=叶绿素a）b（b=叶绿素b）。
检测生物組织中还原糖、脂肪和蛋白质实验，为了让学生记住鉴定试剂和结果，编了口诀：斐林红糖，苏丹脂肪，蛋白双缩，淀粉碘蓝。注：斐林（斐林=斐林试剂）红（红=砖红色沉淀）糖（糖=还原性糖），苏丹（苏丹=苏丹Ⅲ、Ⅳ染液）脂肪，蛋白（蛋白=蛋白质）双缩（双缩=双缩脲试剂），淀粉碘（碘=碘液）蓝（蓝=蓝色）。
还有其他实验就不一一列举了。