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【摘要】语文是一门综合性极强的学科，而语文教学更是一个综合的立体化系统。传统的单一的、狭隘的、机械的教学正使学生不断丧失语文学习的热情与兴趣。因此，本文旨在以新的教学理念为基础，从全新的角度发掘语文教学的魅力，以“积极阅读”的方式重新激发学生的学习兴趣，让学生养成在课内外独立自主地进行语文学习的好习惯。
【关键词】综合性；积极阅读；独立自主学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0228-01
今天，在全面实施素质教育，深化基础教育改革的新形势下，如何提高小学语文的教育质量，已经成为完善基础教育工作的重中之重。所谓“积极阅读”，就是通过教师科学的引导，激起学生的参与、学习情绪，从而自主选择多阅读、细阅读、在阅读中思辨、在阅读中进步的学习过程。
有人說思想有多远，语文教育就应该走多远。在学生学习习惯养成的重要时期，语文教师担负着巨大的责任：要让语文充满思想，让思想充满智慧。阅读教学要从“讲教材”向“用教材教”逐渐转变；要由“讲课文”变成由课文开始学习如何运用语言；要由“分析课本”式的教学，转向以策略为导向的引导式教学。教师不能固守成规，在新时代的大背景下，每一位小学语文教师不应仅仅关注字形字音的教授，更应该有长远的目光，让学生在小学时期就能科学主动地运用语文语言，逐步提高自己的学习能力和阅读能力。
一、拒绝“杀鸡取卵”式教学，语文教师更要有长远目光
虽然在应试教育大行其道的当下，分数早已成为老师家长普遍最重视的教学质量的衡量标准。但是，一味地把精力放在如何提高学生的分数上，不但会造成语文课堂的枯燥乏味性，更会导致学生在整个学习生涯中过早地丧失对语文学习的兴趣。而如何有效帮助学生发现分数之外的语文之美，也是小学语文教师应当着重思虑的。
语文学习尤其要重视阅读，培养兴趣，养成阅读习惯。从教学的角度来看，确有些许老师看不到小学阅读的必要性和重要性。对于他们而言，在小学阶段就通过大量的阅读来提高学生的分数和语文综合能力费时费力，不合实际，远远比不上多背教材，多识字背诵起效快。诚然如此，但是语文从不意味着单向知识的传递，语文从来就不是简单的字、词、句的简单组合。如果小学教师泛泛地将语文学习视作选择题，填空题，简答题的集合体，那么他们将在无形之中抹杀学生的想象力，阻碍学生自由的思想，最终压垮了他们一生的学习之路。如果每一个小学语文教师都只看到眼前的分数，而忽略学生长久的发展，那么这种教育模式将无异于“杀鸡取卵”，自取灭亡。语文教师必须要意识到自己在学生整个学习生涯中重要的启发性地位，必须要为学生的一生而非一时负责。
二、教师应言传身教，关注自身的阅读积累
教学中“教”与“学”的关系一直都是教育界饱受争议的话题，可见语文学习从来就不是学生自己的事，教师自己的教学素养也更应该被多加重视。每一堂灿烂多彩的语文课本质上都源于每一位授课的教师。教师不但应具备丰盈的教学经验，更应该具备丰富的阅读积累。如果教师自身都不具备大量的阅读积累，不具备较好的语言功底，又何谈教书育人呢？一个优秀的语文教师，一定要是一个备受语文熏陶的人，举手投足，一言一语中都能向学生折射出语文的魅力。
激发学生语文学习热情的最佳途径就是先激发教师自己的热情，让学生沉醉于阅读的最佳途径就是教师自己先沉醉其中，语文教师无论是在课堂中还是在生活中都应该呈现出一种肆意潇洒的姿态，这对学生有巨大的带头作用。试想，如果一位语文教师自己就没有对文学名篇的独特见解，不爱好广泛阅读与独立写作，无法用文字来彰显自己特立独行的思考方式与不拘一格的思维逻辑，那么他的学生又怎么可能会逐渐滋生出对文字的敏感体会与热爱向往之情呢？如果一个语文教师自己就很少出于自己的意愿在空闲时间里完成一本书册的阅读，亦或是发表一篇独立的书后见解，却高高在上地要求学生养成积极阅读的习惯，是多么的空洞而不可信。一个不阅读或很少阅读的语文教师自然逃脱不了胸无点墨的缺陷，其所说之言语所表达之见解枯燥无味，又怎么能引导学生发现语文的奇妙之处呢？，因此，教师必须要用自己对写作的沉醉来焕发学生对写作的沉醉。只有教师自己的阅读积累量上去了，才能在日常的教学中做到从容不迫，言传身教。
三、用科学的方法培养学生阅读兴趣
人们都说兴趣是孩子最好的老师，是因为兴趣能使学生快速进入学习状态，以积极渴求的姿态孜孜不倦地学习。而对于语文学习，对于语文阅读来说，兴趣的重要性更是只增不减。叶圣陶先生曾有言：“语文学习应该以整本书的阅读为主，以单篇课文学习为辅”，我们学生的语文学习之所以一直以来都饱受挫折，就是因为我们把教材与阅读等同视之，用大量的习题训练代替了本应有的整本的书册阅读。
很多教师过于墨守成规，总是用传统的教学方式对待新时代的学生，长此以往学生的学习热情提不起来，就更不用提积极阅读了。因此在学生智力刚刚开始发展萌芽的时候，教师只要能够让学生热爱阅读，培养出阅读的习惯，其他的事情便都不成问题了。而学习和阅读从来就不是一蹴而就的，要真正做到学而不厌，就必须要靠足够的阅读时间来保证。而目前的教学事实是：每节语文课只有不到一个小时的时间，更何况教师不能让整堂课全部用于阅读，所以很难在语文课堂上帮助学生养成阅读的习惯。因此，积极阅读的实施还是应该在课外逐步深入进行。但是每当谈到课外阅读，教师与家长又常常会面临各种各样的问题，如：“对于语文基础知识薄弱的小学生来说到底应该读什么样的书？”“小学生读书时需要家长陪同帮忙讲解，还是应该让孩子独立阅读呢”“孩子读书很难把握阅读节奏，没有真正吃透文本该怎么办”但其实以上问题都不足为虑，对于识字量不多、理解能力较弱的小学生来说，只要他们养成读书习惯，读什么书，能否读懂并不重要，只要孩子们在早期就有了读书的意识，被激发出了阅读的热情就足够了。于此同时，小学语文教师应在整个教学中注意用科学的方法进行阅读引导，时刻观察学生成长与进步，并适时给与指导与鼓励。
四、结论
作为小学语文教师，我们一直号召学生要广泛阅读，但是其实阅读的必要性与重要性从来不在于阅读本身。写作能力、思辨能力以及其他语文能力的提升，才应该是阅读的真正意义。要想培养学生的语文综合能力，就必须从小学语文着手，从学生的积极阅读深入。
参考文献
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003.
[3]孙铁龙.语文教学策略30讲[M].济南：山东文艺出版社，2013.
【关键词】综合性；积极阅读；独立自主学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0228-01
今天，在全面实施素质教育，深化基础教育改革的新形势下，如何提高小学语文的教育质量，已经成为完善基础教育工作的重中之重。所谓“积极阅读”，就是通过教师科学的引导，激起学生的参与、学习情绪，从而自主选择多阅读、细阅读、在阅读中思辨、在阅读中进步的学习过程。
有人說思想有多远，语文教育就应该走多远。在学生学习习惯养成的重要时期，语文教师担负着巨大的责任：要让语文充满思想，让思想充满智慧。阅读教学要从“讲教材”向“用教材教”逐渐转变；要由“讲课文”变成由课文开始学习如何运用语言；要由“分析课本”式的教学，转向以策略为导向的引导式教学。教师不能固守成规，在新时代的大背景下，每一位小学语文教师不应仅仅关注字形字音的教授，更应该有长远的目光，让学生在小学时期就能科学主动地运用语文语言，逐步提高自己的学习能力和阅读能力。
一、拒绝“杀鸡取卵”式教学，语文教师更要有长远目光
虽然在应试教育大行其道的当下，分数早已成为老师家长普遍最重视的教学质量的衡量标准。但是，一味地把精力放在如何提高学生的分数上，不但会造成语文课堂的枯燥乏味性，更会导致学生在整个学习生涯中过早地丧失对语文学习的兴趣。而如何有效帮助学生发现分数之外的语文之美，也是小学语文教师应当着重思虑的。
语文学习尤其要重视阅读，培养兴趣，养成阅读习惯。从教学的角度来看，确有些许老师看不到小学阅读的必要性和重要性。对于他们而言，在小学阶段就通过大量的阅读来提高学生的分数和语文综合能力费时费力，不合实际，远远比不上多背教材，多识字背诵起效快。诚然如此，但是语文从不意味着单向知识的传递，语文从来就不是简单的字、词、句的简单组合。如果小学教师泛泛地将语文学习视作选择题，填空题，简答题的集合体，那么他们将在无形之中抹杀学生的想象力，阻碍学生自由的思想，最终压垮了他们一生的学习之路。如果每一个小学语文教师都只看到眼前的分数，而忽略学生长久的发展，那么这种教育模式将无异于“杀鸡取卵”，自取灭亡。语文教师必须要意识到自己在学生整个学习生涯中重要的启发性地位，必须要为学生的一生而非一时负责。
二、教师应言传身教，关注自身的阅读积累
教学中“教”与“学”的关系一直都是教育界饱受争议的话题，可见语文学习从来就不是学生自己的事，教师自己的教学素养也更应该被多加重视。每一堂灿烂多彩的语文课本质上都源于每一位授课的教师。教师不但应具备丰盈的教学经验，更应该具备丰富的阅读积累。如果教师自身都不具备大量的阅读积累，不具备较好的语言功底，又何谈教书育人呢？一个优秀的语文教师，一定要是一个备受语文熏陶的人，举手投足，一言一语中都能向学生折射出语文的魅力。
激发学生语文学习热情的最佳途径就是先激发教师自己的热情，让学生沉醉于阅读的最佳途径就是教师自己先沉醉其中，语文教师无论是在课堂中还是在生活中都应该呈现出一种肆意潇洒的姿态，这对学生有巨大的带头作用。试想，如果一位语文教师自己就没有对文学名篇的独特见解，不爱好广泛阅读与独立写作，无法用文字来彰显自己特立独行的思考方式与不拘一格的思维逻辑，那么他的学生又怎么可能会逐渐滋生出对文字的敏感体会与热爱向往之情呢？如果一个语文教师自己就很少出于自己的意愿在空闲时间里完成一本书册的阅读，亦或是发表一篇独立的书后见解，却高高在上地要求学生养成积极阅读的习惯，是多么的空洞而不可信。一个不阅读或很少阅读的语文教师自然逃脱不了胸无点墨的缺陷，其所说之言语所表达之见解枯燥无味，又怎么能引导学生发现语文的奇妙之处呢？，因此，教师必须要用自己对写作的沉醉来焕发学生对写作的沉醉。只有教师自己的阅读积累量上去了，才能在日常的教学中做到从容不迫，言传身教。
三、用科学的方法培养学生阅读兴趣
人们都说兴趣是孩子最好的老师，是因为兴趣能使学生快速进入学习状态，以积极渴求的姿态孜孜不倦地学习。而对于语文学习，对于语文阅读来说，兴趣的重要性更是只增不减。叶圣陶先生曾有言：“语文学习应该以整本书的阅读为主，以单篇课文学习为辅”，我们学生的语文学习之所以一直以来都饱受挫折，就是因为我们把教材与阅读等同视之，用大量的习题训练代替了本应有的整本的书册阅读。
很多教师过于墨守成规，总是用传统的教学方式对待新时代的学生，长此以往学生的学习热情提不起来，就更不用提积极阅读了。因此在学生智力刚刚开始发展萌芽的时候，教师只要能够让学生热爱阅读，培养出阅读的习惯，其他的事情便都不成问题了。而学习和阅读从来就不是一蹴而就的，要真正做到学而不厌，就必须要靠足够的阅读时间来保证。而目前的教学事实是：每节语文课只有不到一个小时的时间，更何况教师不能让整堂课全部用于阅读，所以很难在语文课堂上帮助学生养成阅读的习惯。因此，积极阅读的实施还是应该在课外逐步深入进行。但是每当谈到课外阅读，教师与家长又常常会面临各种各样的问题，如：“对于语文基础知识薄弱的小学生来说到底应该读什么样的书？”“小学生读书时需要家长陪同帮忙讲解，还是应该让孩子独立阅读呢”“孩子读书很难把握阅读节奏，没有真正吃透文本该怎么办”但其实以上问题都不足为虑，对于识字量不多、理解能力较弱的小学生来说，只要他们养成读书习惯，读什么书，能否读懂并不重要，只要孩子们在早期就有了读书的意识，被激发出了阅读的热情就足够了。于此同时，小学语文教师应在整个教学中注意用科学的方法进行阅读引导，时刻观察学生成长与进步，并适时给与指导与鼓励。
四、结论
作为小学语文教师，我们一直号召学生要广泛阅读，但是其实阅读的必要性与重要性从来不在于阅读本身。写作能力、思辨能力以及其他语文能力的提升，才应该是阅读的真正意义。要想培养学生的语文综合能力，就必须从小学语文着手，从学生的积极阅读深入。
参考文献
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[2]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003.
[3]孙铁龙.语文教学策略30讲[M].济南：山东文艺出版社，2013.