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《机械制图》是职业院校机械类专业一门实践性极强的专业基础课，是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。
传统的教学借助于教室、黑板、粉笔，以教师为中心的教学模式，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来随着教学改革的深化和课程体系的调整，探索在教学过程中如何提高学生的学习兴趣，本文通过培养学习兴趣、多媒体教学模式、图板绘图及机械制图与Auto CAD整合式教学手段等四大方面来提高课堂效率和教学质量，这对于培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。
1 培养学生对《机械制图》的学习兴趣
由于《机械制图》对于新生是一门新的课程，跟中学学习基础关系不大，所以从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，激起学生的探索热情，引导学生积极地进行思考，为其他工科的学习打下坚实的基础。
1.1 讲好绪论，激发兴趣
制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在绪论课就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具，而且，它又是来源于生活，与我们的生活实践有着密切相关的联系。在我们的日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像，家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图做为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，它还具备形象生动、易于接受，便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆；以看相片为例，图片比文字更便于表达。工程制图也具备了生活中图与图像的共同优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已。
以此激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在明确课程重要性的同时也产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中给学习增添了一种信心。
1.2 讲得有趣，寓知于乐
在完成教学任务的过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须要通俗、易懂、生动、形象、明确、有趣味。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节中，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得山“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引中山“切开西瓜，以便看清瓜的内瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同意词，这里的“看”是“视”的同意词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便理解（“视”）其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意。
而“全剖视的剖切平面不一定非要经过物体的对称而”这一概念是学生最容易忽略的，以“无论什么外形奇特的西瓜，只要是一刀切到底.不管切开的两半足否一样大，都是全剖”进行比喻.则词抽象的概念更容易使学生接受。
2 运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段。
2.1 能迅速建立、培养空间概念
用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一些零、部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形和物之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难， 所花的时间也多，难以达到预期的令人满意的效果。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构；用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空
间概念。所有的动画可以随时播放，便于学生反复观察，学深学透，大大缩短了感知、认知的过程，也提高了教学的效率和教学效果。
2.2 多媒体教学的直观性， 降低了教学难度 。
多媒体教学能使教学内容大与小，零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于学生无法把视图和空间概念联系起来，学生对三视图的形成很难理解掌握。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使视图由静态变动态，演示点线、面及机件的投影，三面投影体系如何展开变成一个平面，学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。又如将投影变换、截交线、相贯线的求解等模型难以演示的投影学问题，利用三维动画，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的难度，学生学习的积极性和学习的信心明显提高。
2.3 多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣。
多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉现象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手段，用其形象、生动和直观的特点将部件和机器的装配结构和工作原理，传动关路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生的面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习的兴趣，有效地突破了教学的难点。
3 结合图板绘图、零件测绘等实践环节，培养学生的动手能力。
图板绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图的基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握正确的绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘图训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生的分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。
总之，在教学的各个环节和不同的教学内容，教师要不断启发学生，使学生处于主动积极思维的状态，加强学生自学能力、分析和独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力，尽快增强识读和绘制图样的能力，提高教学效果。
传统的教学借助于教室、黑板、粉笔，以教师为中心的教学模式，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来随着教学改革的深化和课程体系的调整，探索在教学过程中如何提高学生的学习兴趣，本文通过培养学习兴趣、多媒体教学模式、图板绘图及机械制图与Auto CAD整合式教学手段等四大方面来提高课堂效率和教学质量，这对于培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。
1 培养学生对《机械制图》的学习兴趣
由于《机械制图》对于新生是一门新的课程，跟中学学习基础关系不大，所以从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，激起学生的探索热情，引导学生积极地进行思考，为其他工科的学习打下坚实的基础。
1.1 讲好绪论，激发兴趣
制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在绪论课就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具，而且，它又是来源于生活，与我们的生活实践有着密切相关的联系。在我们的日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像，家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图做为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，它还具备形象生动、易于接受，便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆；以看相片为例，图片比文字更便于表达。工程制图也具备了生活中图与图像的共同优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已。
以此激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在明确课程重要性的同时也产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中给学习增添了一种信心。
1.2 讲得有趣，寓知于乐
在完成教学任务的过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须要通俗、易懂、生动、形象、明确、有趣味。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节中，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得山“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引中山“切开西瓜，以便看清瓜的内瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同意词，这里的“看”是“视”的同意词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便理解（“视”）其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意。
而“全剖视的剖切平面不一定非要经过物体的对称而”这一概念是学生最容易忽略的，以“无论什么外形奇特的西瓜，只要是一刀切到底.不管切开的两半足否一样大，都是全剖”进行比喻.则词抽象的概念更容易使学生接受。
2 运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段。
2.1 能迅速建立、培养空间概念
用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一些零、部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形和物之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难， 所花的时间也多，难以达到预期的令人满意的效果。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构；用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空
间概念。所有的动画可以随时播放，便于学生反复观察，学深学透，大大缩短了感知、认知的过程，也提高了教学的效率和教学效果。
2.2 多媒体教学的直观性， 降低了教学难度 。
多媒体教学能使教学内容大与小，零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于学生无法把视图和空间概念联系起来，学生对三视图的形成很难理解掌握。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使视图由静态变动态，演示点线、面及机件的投影，三面投影体系如何展开变成一个平面，学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。又如将投影变换、截交线、相贯线的求解等模型难以演示的投影学问题，利用三维动画，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，降低了相应知识点的难度，学生学习的积极性和学习的信心明显提高。
2.3 多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣。
多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉现象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手段，用其形象、生动和直观的特点将部件和机器的装配结构和工作原理，传动关路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生的面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习的兴趣，有效地突破了教学的难点。
3 结合图板绘图、零件测绘等实践环节，培养学生的动手能力。
图板绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图的基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握正确的绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘图训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生的分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。
总之，在教学的各个环节和不同的教学内容，教师要不断启发学生，使学生处于主动积极思维的状态，加强学生自学能力、分析和独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力，尽快增强识读和绘制图样的能力，提高教学效果。