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摘要：随着社会的快速进步和科学技术的发展，英语已经成为当前社会交流互动的主要工具，同时也成为了当前小学学校主要教学科目之一。英语教学的模式较多，本文主要是针对小学高年级的英语教学的进行故事教学的实用性进行分析，希望能对当前的小学英语教学带来帮助。
关键词：随心所阅 小学英语 教学 故事教学
前言：对于课程标准的设定應该从学生的角度出发，重视对学生的素质教育的发展，强调从学生的学习兴趣着手、认知水平以及生活经验出发，从而积极地倡导实践活动、参与体验以及交流和互动的学习方式，从而发展学生的综合能力，使得语音学习成为当前学生大胆学习和情感态度以及主动性思维的具体过程，使得学生能树立良好的学习自信心，从而锻炼和培养学生的学习习惯，形成一定的学习规律，建立健康的人生观、世界观和价值观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、巧用故事教学法，培养学生听的能力
在进行英语教学的过程中，始终应该坚持教会学生能有用语言知识的能力，并且能掌握学习英语知识的技能，通过融入故事学习方式，能很好地锻炼学生的英语学习的技能，并且能很好地理解所听到的内容，让学生能更好地、有目的地进行学习，从而获取到相应的知识，并且在兴趣的驱动执行，学生能进一步地提高对故事的理解的能力。学生有时候是听众，有时候也是学习的主体，这能大大地吸引学生学习的兴趣。如果在英语教学的过程中，学生只会机械地听取课本上的简单的句子，那么教学的效果肯定不是非常明显，同时也会使得学生失去对学习的兴趣。
比如在进行6B Unit5 Seasons教学时，教师仅仅是通过简单地向学生传授天气以及描绘天气相关的特征单词式：sunny/windy/cloudy/cold/rainy/hot等，那么学生就会感觉到非常乏味和枯燥，并且不能很好地反映出每个单词的独特魅力，为此，教师可以通过采用多种情景的方式，让学生感受来自一天的天气变化，从而加深学生对知识的理解，学生学习起来非常轻松，并且感觉到很快乐[1]。
二、巧用故事教学法，锻炼学生说的能力
在受到故事教学法的影响，学生能感受自己知识的提升，适时教师对学生开展“说”的能力的锻炼，让学生能积极地参与到知识学习的过程中来。故事学习的方式能很好地将故事延伸的学习之中来，在进行一段实践的过程，学生内化消化就能实现对英语说的能力，也就会简单地输出。
比如在进行4A Unit Where教学时，学生学会了其中一个句式后，教师能很好地进行信息化的教学技术来创设情景，将这个句式融入到童话故事之中，教师再予以改编，就能很好地进行利用，学生学习起来就会郎朗上口[2]。在进行整个表演的过程中，学生们参与的热情空前高涨，无形之中就对这个句子消化了，并且巩固了这个句型。
三、巧用故事教学法，激发学生读的能力
教师通过利用故事教学法，可以高效地帮助学生很好进行课程的导入环节，使得学生对课程非常感兴趣，同时也能很好地强化学生对知识的理解，并引导学生在知识理解的基础上突破知识难点、强化知识掌握、完善对知识总结。从而大大增加了学生对国外文化背景的认识。在进行故事阅读的方式过程中，可以荣光语言训练的方式，让学生能更好地获取到知识相关的内容，学生也能集中精神了解到故事的大意，并且尽快地进行推断和选择。在无形之中能很好地培养学生对知识的理解。在此之外，学生进行阅读之后，再指导学生进行口述的方式表达出来，这个过程中，学生能很快地锻炼自己的语言表达能力和语言组织能力，改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师积极引导之下，能让学生获取更多更充分的训练。对于英语基础较弱的学生，可以尽量给其锻炼的机会，让学生能很好地培养其阅读的习惯，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、现有的简易英语故事。
四、巧用故事教学法，激发学生写的能力
小学英语学习的过程中，在听写的基础上也要高度重视学生写的能力，处于小学阶段的学生其写作能力也是非常关键的一环，本着学以致用的、以用促学、边学边用的原则，教学开始要对学生进行“写”的能力锻炼和培养，教师在要求学生进行一些精美的字、词学习时，通过利用一个短小精炼的故事，就能很好地实现对英语的表达。
比如，在完成了交通工具的学习之后，教师可以通过设定一个故事情景，一个假期要跟妈妈去购物的故事，学习了交通工具类的词语就能很好地进行趣味性的故事编写，可以让学生自己尝试着对故事后期的编写，教师可以引导学生将自己所偏写的故事分享给同班同学，这样不仅调动了学生学习上的执情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力[3]。
总而言之，故事教学法作为一种新型的教学模式，他可以给学生带来非常大的影响，锻炼学生的自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习基础，从而有效地提高学生的学习兴趣，大大提高学生的学习质量和水平。
参考文献：
[1]陈红娟. "SSG教学模式"在小学英语绘本故事阅读教学中的应用[J]. 中小学英语教学与研究， 2020（6）：13-17.
[2]陈剑. 小学英语阅读教学＼"读后活动＼"中培养学生思维品质的策略[J]. 辽宁教育， 2019， 000（005）：63-66.
[3]崔君叶. 故事教学法在小学英语阅读教学中的运用[J]. 文理导航， 2019， 000（030）：P.72-72.
江苏省苏州市张家港市塘市小学 许春燕
关键词：随心所阅 小学英语 教学 故事教学
前言：对于课程标准的设定應该从学生的角度出发，重视对学生的素质教育的发展，强调从学生的学习兴趣着手、认知水平以及生活经验出发，从而积极地倡导实践活动、参与体验以及交流和互动的学习方式，从而发展学生的综合能力，使得语音学习成为当前学生大胆学习和情感态度以及主动性思维的具体过程，使得学生能树立良好的学习自信心，从而锻炼和培养学生的学习习惯，形成一定的学习规律，建立健康的人生观、世界观和价值观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、巧用故事教学法，培养学生听的能力
在进行英语教学的过程中，始终应该坚持教会学生能有用语言知识的能力，并且能掌握学习英语知识的技能，通过融入故事学习方式，能很好地锻炼学生的英语学习的技能，并且能很好地理解所听到的内容，让学生能更好地、有目的地进行学习，从而获取到相应的知识，并且在兴趣的驱动执行，学生能进一步地提高对故事的理解的能力。学生有时候是听众，有时候也是学习的主体，这能大大地吸引学生学习的兴趣。如果在英语教学的过程中，学生只会机械地听取课本上的简单的句子，那么教学的效果肯定不是非常明显，同时也会使得学生失去对学习的兴趣。
比如在进行6B Unit5 Seasons教学时，教师仅仅是通过简单地向学生传授天气以及描绘天气相关的特征单词式：sunny/windy/cloudy/cold/rainy/hot等，那么学生就会感觉到非常乏味和枯燥，并且不能很好地反映出每个单词的独特魅力，为此，教师可以通过采用多种情景的方式，让学生感受来自一天的天气变化，从而加深学生对知识的理解，学生学习起来非常轻松，并且感觉到很快乐[1]。
二、巧用故事教学法，锻炼学生说的能力
在受到故事教学法的影响，学生能感受自己知识的提升，适时教师对学生开展“说”的能力的锻炼，让学生能积极地参与到知识学习的过程中来。故事学习的方式能很好地将故事延伸的学习之中来，在进行一段实践的过程，学生内化消化就能实现对英语说的能力，也就会简单地输出。
比如在进行4A Unit Where教学时，学生学会了其中一个句式后，教师能很好地进行信息化的教学技术来创设情景，将这个句式融入到童话故事之中，教师再予以改编，就能很好地进行利用，学生学习起来就会郎朗上口[2]。在进行整个表演的过程中，学生们参与的热情空前高涨，无形之中就对这个句子消化了，并且巩固了这个句型。
三、巧用故事教学法，激发学生读的能力
教师通过利用故事教学法，可以高效地帮助学生很好进行课程的导入环节，使得学生对课程非常感兴趣，同时也能很好地强化学生对知识的理解，并引导学生在知识理解的基础上突破知识难点、强化知识掌握、完善对知识总结。从而大大增加了学生对国外文化背景的认识。在进行故事阅读的方式过程中，可以荣光语言训练的方式，让学生能更好地获取到知识相关的内容，学生也能集中精神了解到故事的大意，并且尽快地进行推断和选择。在无形之中能很好地培养学生对知识的理解。在此之外，学生进行阅读之后，再指导学生进行口述的方式表达出来，这个过程中，学生能很快地锻炼自己的语言表达能力和语言组织能力，改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师积极引导之下，能让学生获取更多更充分的训练。对于英语基础较弱的学生，可以尽量给其锻炼的机会，让学生能很好地培养其阅读的习惯，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、现有的简易英语故事。
四、巧用故事教学法，激发学生写的能力
小学英语学习的过程中，在听写的基础上也要高度重视学生写的能力，处于小学阶段的学生其写作能力也是非常关键的一环，本着学以致用的、以用促学、边学边用的原则，教学开始要对学生进行“写”的能力锻炼和培养，教师在要求学生进行一些精美的字、词学习时，通过利用一个短小精炼的故事，就能很好地实现对英语的表达。
比如，在完成了交通工具的学习之后，教师可以通过设定一个故事情景，一个假期要跟妈妈去购物的故事，学习了交通工具类的词语就能很好地进行趣味性的故事编写，可以让学生自己尝试着对故事后期的编写，教师可以引导学生将自己所偏写的故事分享给同班同学，这样不仅调动了学生学习上的执情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力[3]。
总而言之，故事教学法作为一种新型的教学模式，他可以给学生带来非常大的影响，锻炼学生的自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习基础，从而有效地提高学生的学习兴趣，大大提高学生的学习质量和水平。
参考文献：
[1]陈红娟. "SSG教学模式"在小学英语绘本故事阅读教学中的应用[J]. 中小学英语教学与研究， 2020（6）：13-17.
[2]陈剑. 小学英语阅读教学＼"读后活动＼"中培养学生思维品质的策略[J]. 辽宁教育， 2019， 000（005）：63-66.
[3]崔君叶. 故事教学法在小学英语阅读教学中的运用[J]. 文理导航， 2019， 000（030）：P.72-72.
江苏省苏州市张家港市塘市小学 许春燕