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摘要：从我国目前的形势来看学生太过看重高考的分数，教师在教学中并没有重视培养学生良好个性品质与生物学核心素养，但现在的教育要求教师创设情境发展学生生物学核心素养，追求科学素养和人文素养的结合，使生物科学教育中的人文精神得到更好的发展。本文首先将明确生物学核心素养的重要性，然后结合自身实践经验，浅谈在高中生物教学中发展生物学核心素养的方式和策略。
关键词：高中生物教学;生物学核心素养;实践策略
生物学核心素养指出了对新时代学生的要求，不仅要求学生具备自信、坚毅、乐观、独立等个性品质，还要求树立学生正确的生命观念，强烈的社会责任，具备创新精神和实践能力等等。在教会学生学分析、思考生物知识的同时，也重视学生的核心素养教育，重视学生个性品质的发展，积极地通过各种渠道，把握住教学与学生个体核心素养养成之间的关系，通过生物教学活动，有意识地培养学生良好的个性品质，发展学生生物学核心素养，积极创新，敢担责任，在坚定文化自信的基础上，树立人类命运共同体意识。
一、发展学生核心素养、培养良好品质的的重要性
1、发展生物学核心素养可以帮助学生理解生物知识，帮助解题。例如，结构与功能相适应，物质循环观，系统的稳定与平衡观等，在开放信息题目的解题中引导学生思考，帮助学生快速解题;
2、发展生物学核心素养可以帮助学生的树立良好的个性品质，对学生今后步入社会求职、生存具有关键性的作用。生物学的大量实验，例如“观察植物根尖细胞的有丝分裂”，“调查土壤中小动物类群的丰富度”等，可以培养细心耐心的精神，实际操作的能力;
3、发展生物学核心素养可以推动学生主动探索新知，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在德、智、体、美、劳等各方面都有充分的发展，最终使学生能够全面的发展。
二、浅谈在高中生物教学中发展核心素养的方式和策略
（一）教师在教学过程中多进行赏识教育，帮助学生树立民族自信心，加强爱国主义教育。在高中学生的生活中，教师对学生的肯定和表扬对培养学生自信心有着非常大的影响。生物学在高中科目中，难度不大，有趣味性，而且和生活联系紧密，只要心态端正，就一定可以学好生物。所以在生物教学中使用赏识教育是一个非常不错的选择。例如在讲到酵母菌无氧呼吸产生酒精时，对于许多农村家庭的孩子来说，他们在家里可能见过父母酿米酒，可以抽一部分同学来讲一讲家里酿酒的经过，训练学生表达与分享的能力;介绍植物激素时，选取我国古代典籍记载的用“木瓜”催熟柿子的例子，反映我国先民发现的“得气即发”与应用;在群落的结构这一节中，介绍利用四大家鱼的生态位不同进行混养的先进经验，并且介绍在我国西汉时期就有进行间作套作的新近做法等，使学生了解中华民族的传统文化，坚定文化自信，培养学生认识中国在世界共同发展、人类共同进步、构建人类命运共同体中的责任和担当。
建议教师在备课过程中善于发现利于学生自信心提升的实例，并且创设让学生表达的教学情境，利用合适的教学方法，坚定学生学习的自信心和文化的自信心。
（二）教学中要聚焦生物学重要概念，注重生命观念的理解和提炼，系统渗透科学方法教育，注重真实情境下的探究实践，加强科学思维训练。首先，在大多数人认知中，生物学是一个偏文的学科，可能是因为其有大量的概念需要记忆。为了更好的记忆并理解这些概念，需要提醒学生注重概念之间的逻辑关系，注重对概念的深度理解，注重概念的自主构建，注重概念的适当更新等等。其次，在熟知概念的基础上，帮助学生构建生命观念，例如在必修1《分子与细胞》中，以系统观为主线构建知识体系，也融入了物质与能量观、结构与功能观等。再者，生物学是一个以实验为基础的学科，发展学生核心素养的关键在于“做”。教师要多利用教材中“探究.实践”板块，积极进行实验操作指导和方案设计，提高活动的可行性，引导学生在做中学，做中思，做中悟。当学生在遇到问题时，教师要告诉学生，问题都需要耐心、细心以及充沛的知识储备来解决，这就培养了学生独立思考，认真实践的品质。
（三）高中生物教学要落实健康中国，美丽中国的理念，让学生学会健康生活，并提升社会责任担当意识。把学生培养成为一位有社会责任意识的公民，是教育的首要目标。生物学科教育中的社会责任是指给予生物学的认识，参与个人与社会事物的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。教师在教学中善于利用素材达到渗透担当意识的目的。例如“科学家访谈”中施一公团队对物质结构的研究，“世界第一个人工合成蛋白质的诞生”等，都可以渗透团队协作、勤奋好学、为国争光的社会责任;利用“采挖发菜，破坏环境”“酶法产生葡萄糖”、“治蝗专家”等实例渗透爱护环境，保护生态的社会责任;利用“控制糖的摄入”、“人工合成生物膜用于疾病的治疗”、“干细胞研究的新进展”等实例渗透健康生活，关注医疗发展的社会责任。通过实际问题与书本知识的结合，使学生体验到了学有所用，由此增强学生学习的兴趣和求知的欲望，激发学生热爱生物学，学好生物学，成为国家的栋梁之才，勇担强国富家的责任！
总之，在高中生物教学过程中，教师应该注重发展学生的生物学核心素养，运用不同的方法和手段，将核心素养渗透到教学的方方面面，做到以学生为主体，以实践为载体，促进学生的全面发展。在教學中提高学生学习的积极性，将核心素养深入学生内心，这会对学生今后的工作、生活产生巨大而深远的影响，这才是教育的目的所在，更是广大教师和学生想要看到的结果。
参考文献：
[1]高中生物教学中尊重生命教育渗透点的研究[J].昝峰丽.教书育人. 2017（23）
[2]渗透生命教育培养生物核心素养[J].许彦.考试周刊. 2018（94）
重庆市梁平区梁平中学 李俊妮
关键词：高中生物教学;生物学核心素养;实践策略
生物学核心素养指出了对新时代学生的要求，不仅要求学生具备自信、坚毅、乐观、独立等个性品质，还要求树立学生正确的生命观念，强烈的社会责任，具备创新精神和实践能力等等。在教会学生学分析、思考生物知识的同时，也重视学生的核心素养教育，重视学生个性品质的发展，积极地通过各种渠道，把握住教学与学生个体核心素养养成之间的关系，通过生物教学活动，有意识地培养学生良好的个性品质，发展学生生物学核心素养，积极创新，敢担责任，在坚定文化自信的基础上，树立人类命运共同体意识。
一、发展学生核心素养、培养良好品质的的重要性
1、发展生物学核心素养可以帮助学生理解生物知识，帮助解题。例如，结构与功能相适应，物质循环观，系统的稳定与平衡观等，在开放信息题目的解题中引导学生思考，帮助学生快速解题;
2、发展生物学核心素养可以帮助学生的树立良好的个性品质，对学生今后步入社会求职、生存具有关键性的作用。生物学的大量实验，例如“观察植物根尖细胞的有丝分裂”，“调查土壤中小动物类群的丰富度”等，可以培养细心耐心的精神，实际操作的能力;
3、发展生物学核心素养可以推动学生主动探索新知，提高学生的学习积极性和主动性，使学生在德、智、体、美、劳等各方面都有充分的发展，最终使学生能够全面的发展。
二、浅谈在高中生物教学中发展核心素养的方式和策略
（一）教师在教学过程中多进行赏识教育，帮助学生树立民族自信心，加强爱国主义教育。在高中学生的生活中，教师对学生的肯定和表扬对培养学生自信心有着非常大的影响。生物学在高中科目中，难度不大，有趣味性，而且和生活联系紧密，只要心态端正，就一定可以学好生物。所以在生物教学中使用赏识教育是一个非常不错的选择。例如在讲到酵母菌无氧呼吸产生酒精时，对于许多农村家庭的孩子来说，他们在家里可能见过父母酿米酒，可以抽一部分同学来讲一讲家里酿酒的经过，训练学生表达与分享的能力;介绍植物激素时，选取我国古代典籍记载的用“木瓜”催熟柿子的例子，反映我国先民发现的“得气即发”与应用;在群落的结构这一节中，介绍利用四大家鱼的生态位不同进行混养的先进经验，并且介绍在我国西汉时期就有进行间作套作的新近做法等，使学生了解中华民族的传统文化，坚定文化自信，培养学生认识中国在世界共同发展、人类共同进步、构建人类命运共同体中的责任和担当。
建议教师在备课过程中善于发现利于学生自信心提升的实例，并且创设让学生表达的教学情境，利用合适的教学方法，坚定学生学习的自信心和文化的自信心。
（二）教学中要聚焦生物学重要概念，注重生命观念的理解和提炼，系统渗透科学方法教育，注重真实情境下的探究实践，加强科学思维训练。首先，在大多数人认知中，生物学是一个偏文的学科，可能是因为其有大量的概念需要记忆。为了更好的记忆并理解这些概念，需要提醒学生注重概念之间的逻辑关系，注重对概念的深度理解，注重概念的自主构建，注重概念的适当更新等等。其次，在熟知概念的基础上，帮助学生构建生命观念，例如在必修1《分子与细胞》中，以系统观为主线构建知识体系，也融入了物质与能量观、结构与功能观等。再者，生物学是一个以实验为基础的学科，发展学生核心素养的关键在于“做”。教师要多利用教材中“探究.实践”板块，积极进行实验操作指导和方案设计，提高活动的可行性，引导学生在做中学，做中思，做中悟。当学生在遇到问题时，教师要告诉学生，问题都需要耐心、细心以及充沛的知识储备来解决，这就培养了学生独立思考，认真实践的品质。
（三）高中生物教学要落实健康中国，美丽中国的理念，让学生学会健康生活，并提升社会责任担当意识。把学生培养成为一位有社会责任意识的公民，是教育的首要目标。生物学科教育中的社会责任是指给予生物学的认识，参与个人与社会事物的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。教师在教学中善于利用素材达到渗透担当意识的目的。例如“科学家访谈”中施一公团队对物质结构的研究，“世界第一个人工合成蛋白质的诞生”等，都可以渗透团队协作、勤奋好学、为国争光的社会责任;利用“采挖发菜，破坏环境”“酶法产生葡萄糖”、“治蝗专家”等实例渗透爱护环境，保护生态的社会责任;利用“控制糖的摄入”、“人工合成生物膜用于疾病的治疗”、“干细胞研究的新进展”等实例渗透健康生活，关注医疗发展的社会责任。通过实际问题与书本知识的结合，使学生体验到了学有所用，由此增强学生学习的兴趣和求知的欲望，激发学生热爱生物学，学好生物学，成为国家的栋梁之才，勇担强国富家的责任！
总之，在高中生物教学过程中，教师应该注重发展学生的生物学核心素养，运用不同的方法和手段，将核心素养渗透到教学的方方面面，做到以学生为主体，以实践为载体，促进学生的全面发展。在教學中提高学生学习的积极性，将核心素养深入学生内心，这会对学生今后的工作、生活产生巨大而深远的影响，这才是教育的目的所在，更是广大教师和学生想要看到的结果。
参考文献：
[1]高中生物教学中尊重生命教育渗透点的研究[J].昝峰丽.教书育人. 2017（23）
[2]渗透生命教育培养生物核心素养[J].许彦.考试周刊. 2018（94）
重庆市梁平区梁平中学 李俊妮