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摘要：本文主要论述了图式理论在英语为第二语言教学中的应用，尤其是阅读教学的重要性。以往的教学经验在很大程度上为本文的写作提供了有价值的参考信息。在此基础上本文试图通过图式理论的方式来呈现此文章。另外，还采用观察研究方法来获得图式理论在阅读教学中的有效性的定性和定量的方法。本文不仅包含了有关英语教学方面的知识，还呈现出一些教学中创新性的想法。
关键词：图式理论；第二语言学习者；有效性
一、 图式理论的重要性
图式理论的重要性就在于它能够在英语教学中起到关键作用。为什么图式理论在世界上这么流行？它的优点和长处是什么？那么，在谈论这些之前先看一下图式理论的定义是什么。
正如McDonough和Shaw在《Material and Methods in ELT》一书中阐明：由于每个人不同的生活背景和不同的生活阅历，会形成不同的图式观。这些可以被用来帮助学生理解课文。当学生们开展活动，或是在进行一些讨论时，之前的一些知识可能会有助于激活他们大脑中的图式。换句话说，每个人包括第二语言学习者都已经形成了属于自己图式。
通过激活学生对于背景知识的记忆，引导他们运用某些特定的图式来理解與学习语言，这就是图式理论在第二语言学习中发挥的作用。那么，为什么在英语教学中运用图式教学如此的重要呢？第一个优势是图式教学为学生提供了一个快速和简单的方法来学习语言。举个例子，把这里想象成是一个外语学习基础班，如果老师想教“熊猫”这个词，用图式教学法将是非常有效的一种方法。他们可以暗示学生熊猫是一种有着浓密的毛发的动物，那么，学生可以大致知道熊猫是什么样子的动物。然后，老师继续告诉他们熊猫的毛有两种颜色：黑色和白色。
它们吃竹子，是中国的珍稀保护动物，以此类推地慢慢引导，学习者将会很快地学到这个词。然后，老师可以用熊猫的图片给学生看，让他们从思想上认识熊猫是什么。学生们在学习这个词的时候，通过给出的熊猫的一些特征，并结合自己的背景知识，比如颜色，学习到这个词。此外，对大熊猫的外观的常识会帮助他们记住这个单词。另一个例子是英语阅读教学。大多数中国学生认为只有理解了每一个单词的意思，才可以理解文章的意思。
Jeremy Harmer和Penny Ur提出，在阅读中有各种不同的文章，如：简介，广告，学术论文等。当人们阅读旅游指南或广告的时候，即使是他们不知道的产品，但是仍然可以使用常识和背景知识明白广告上的内容。同样，图式理论也可以帮助我们预测文章的类型，例如：文章可能是什么话题，可能会讨论什么，作者主要的想法是什么。这样，无论是在时间有限的英语测试中，还是在现实中的图式都能很好地帮助学生激活他们的背景知识的记忆，来帮助他们有效地阅读。总的来说，图式理论在学生学习语言和运用语言方面都起到了关键作用。
二、 图式理论在英语教学中运用的例子
Ur和 Harmer指出，教给学生阅读的技巧是很关键的。使他们不仅能够进行有效的阅读，还能帮助他们更好地阅读。
这里拿一节英语课的一部分作为例子来说明图示教学法。上课开始时，老师在黑板上给出一个标题，并提出问题，根据标题推测文章属于什么类型？会写什么样的内容？老师提问题的目的是想要利用标题来激活他们的对于背景知识的记忆。之后，一个学生回答说：“这可能是一个旅游日记，描述作者在欧洲旅行中的所见所闻以及所想。”然后，老师对于学生的回答给出反馈，指出该学生提供了几乎与文章内容一模一样的答案。同时，老师暗示学生当他们遇到一个新的知识时，没有必要感到紧张，每个人都有通过已掌握的知识来推测出新的知识的能力。每一点可利用的旧知识和常识都会给学生更多的机会去更好地学习。
大多数人都有旅行的经验，所以老师要求学生只读文章的第一段，推测出文章的结构和内容。显然，老师在阅读教学中运用了图式理论。而学生也同样运用自己的已有知识的记忆和经验推测出文章的主要思想。阅读文章之后，学生需要运用文章中的知识点来为自己安排一个旅行计划。这个练习的目的是让学生复习刚才学过的知识点，而他们也能在今后的阅读中运用同样的方法进行阅读训练和语言学习，特别是图式理论，是学习语言的一种有效方法。Ur指出，老师在课堂上应该运用不同的教学方法，而不是使用单一的一种。所以老师可以将图式教学法和其他方法结合起来，最大程度地帮助学生掌握文章。
三、 结论
通过以上讨论，图示教学法在英语教学中，尤其是阅读教学中是非常有效的一种教学手段。老师们在英语课堂教学中应结合此教学方法，最大限度地帮助学生掌握好英语语言。
参考文献：
[1] Brown，H.D. Principles of Language Learning and Teaching， 2007， Fifth Edition， Pearson Education，Inc.
[2] Harmer，J.The Practice of English Language Teaching，Fourth Edition，Pearson，Longman
[3] McDonough，J and Shaw， C. Materials and Methods in ELT， 2003，Oxford： Blackwell
[4] Ur， P. A Course in Language Teaching，2004，Cambridge University Press， Cambridge
[5] Yule， G.The Study of Language，2010，Fourth Edition， Cambridge University Press， New York.
作者简介：高梦瑶，教师，广西省桂林市，桂林电子科技大学。
关键词：图式理论；第二语言学习者；有效性
一、 图式理论的重要性
图式理论的重要性就在于它能够在英语教学中起到关键作用。为什么图式理论在世界上这么流行？它的优点和长处是什么？那么，在谈论这些之前先看一下图式理论的定义是什么。
正如McDonough和Shaw在《Material and Methods in ELT》一书中阐明：由于每个人不同的生活背景和不同的生活阅历，会形成不同的图式观。这些可以被用来帮助学生理解课文。当学生们开展活动，或是在进行一些讨论时，之前的一些知识可能会有助于激活他们大脑中的图式。换句话说，每个人包括第二语言学习者都已经形成了属于自己图式。
通过激活学生对于背景知识的记忆，引导他们运用某些特定的图式来理解與学习语言，这就是图式理论在第二语言学习中发挥的作用。那么，为什么在英语教学中运用图式教学如此的重要呢？第一个优势是图式教学为学生提供了一个快速和简单的方法来学习语言。举个例子，把这里想象成是一个外语学习基础班，如果老师想教“熊猫”这个词，用图式教学法将是非常有效的一种方法。他们可以暗示学生熊猫是一种有着浓密的毛发的动物，那么，学生可以大致知道熊猫是什么样子的动物。然后，老师继续告诉他们熊猫的毛有两种颜色：黑色和白色。
它们吃竹子，是中国的珍稀保护动物，以此类推地慢慢引导，学习者将会很快地学到这个词。然后，老师可以用熊猫的图片给学生看，让他们从思想上认识熊猫是什么。学生们在学习这个词的时候，通过给出的熊猫的一些特征，并结合自己的背景知识，比如颜色，学习到这个词。此外，对大熊猫的外观的常识会帮助他们记住这个单词。另一个例子是英语阅读教学。大多数中国学生认为只有理解了每一个单词的意思，才可以理解文章的意思。
Jeremy Harmer和Penny Ur提出，在阅读中有各种不同的文章，如：简介，广告，学术论文等。当人们阅读旅游指南或广告的时候，即使是他们不知道的产品，但是仍然可以使用常识和背景知识明白广告上的内容。同样，图式理论也可以帮助我们预测文章的类型，例如：文章可能是什么话题，可能会讨论什么，作者主要的想法是什么。这样，无论是在时间有限的英语测试中，还是在现实中的图式都能很好地帮助学生激活他们的背景知识的记忆，来帮助他们有效地阅读。总的来说，图式理论在学生学习语言和运用语言方面都起到了关键作用。
二、 图式理论在英语教学中运用的例子
Ur和 Harmer指出，教给学生阅读的技巧是很关键的。使他们不仅能够进行有效的阅读，还能帮助他们更好地阅读。
这里拿一节英语课的一部分作为例子来说明图示教学法。上课开始时，老师在黑板上给出一个标题，并提出问题，根据标题推测文章属于什么类型？会写什么样的内容？老师提问题的目的是想要利用标题来激活他们的对于背景知识的记忆。之后，一个学生回答说：“这可能是一个旅游日记，描述作者在欧洲旅行中的所见所闻以及所想。”然后，老师对于学生的回答给出反馈，指出该学生提供了几乎与文章内容一模一样的答案。同时，老师暗示学生当他们遇到一个新的知识时，没有必要感到紧张，每个人都有通过已掌握的知识来推测出新的知识的能力。每一点可利用的旧知识和常识都会给学生更多的机会去更好地学习。
大多数人都有旅行的经验，所以老师要求学生只读文章的第一段，推测出文章的结构和内容。显然，老师在阅读教学中运用了图式理论。而学生也同样运用自己的已有知识的记忆和经验推测出文章的主要思想。阅读文章之后，学生需要运用文章中的知识点来为自己安排一个旅行计划。这个练习的目的是让学生复习刚才学过的知识点，而他们也能在今后的阅读中运用同样的方法进行阅读训练和语言学习，特别是图式理论，是学习语言的一种有效方法。Ur指出，老师在课堂上应该运用不同的教学方法，而不是使用单一的一种。所以老师可以将图式教学法和其他方法结合起来，最大程度地帮助学生掌握文章。
三、 结论
通过以上讨论，图示教学法在英语教学中，尤其是阅读教学中是非常有效的一种教学手段。老师们在英语课堂教学中应结合此教学方法，最大限度地帮助学生掌握好英语语言。
参考文献：
[1] Brown，H.D. Principles of Language Learning and Teaching， 2007， Fifth Edition， Pearson Education，Inc.
[2] Harmer，J.The Practice of English Language Teaching，Fourth Edition，Pearson，Longman
[3] McDonough，J and Shaw， C. Materials and Methods in ELT， 2003，Oxford： Blackwell
[4] Ur， P. A Course in Language Teaching，2004，Cambridge University Press， Cambridge
[5] Yule， G.The Study of Language，2010，Fourth Edition， Cambridge University Press， New York.
作者简介：高梦瑶，教师，广西省桂林市，桂林电子科技大学。