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实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作学习模式，对培养学生各方面的能力起着不可替代的桥梁作用。如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢？结合多年的教学实践摸索，我认为在具体的实施过程中可以从以下三个方面入手。
一、学生自主合作预习
在大部分学生的思想观念中，只有书写的、需要上交的才算作业，他们也许根本不重视教师布置的这一口头预习任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，却往往力不从心，不会读的单词是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩了。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创造更多的机会让学生进行口语交际练习。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后，取得了明显的效果。
如我在备新世纪初中英语Unit 1中lesson 1这一课时，便提前一天在英语兴趣课上让学生对新课进行预习。在此之前把学生分成若干小组，每组学生都根据成绩的好、中、差搭配而成，首先同学之间互相帮助，根据所学音标拼读单词→会读新词→读通句子→了解大意，逐步递进，使学生能初步了解教材内容。教学时，由于经过了合作预习不到十分钟就解决了新词的读音，接下来句型操练时不同的效果就可想而知了。
二、课堂合作学习
使“优等生获得成功，中等生获得提高，成绩困难学生获得进步”是我在英语教学所追求的目标。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
根据英语各阶段教学任务的不同，教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习，以下是我进行小组合作学习的几个方法。
1.小组游戏竞赛法
游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中要学会使用语言，学会用英语交际。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育特征的。他们对游戏极易产生兴趣。比如，我在学习完一系列动词后，进行“拷贝不走样”的游戏，在学完如何表示方位的句型时，开展“寻宝”活动。小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。
2.小组记忆法
小组记忆法是一种常见的活动形式，它可以帮助学生记忆所学的单词。我往往按照学生的座位，一列为一小组，每天由一位同学给其他四位同学进行听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听写，这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内容，每天有新的单词要记。让同学以小组为单位每天进行一次听写，既可以督促学生学习，又可以节省教师许多批改作业的时间，使教师有更多的精力研究教材、研究学生。
3.小组交错学习研究法
交错学习法就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以致熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中，分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。如在收集元音字母组合发音规律的学习中，就可采用此法。
4.组间交流学习
在小组合作学习的基础上，进行小组间的交流，把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，提高合作学习的效率，其主要形式有小组式的汇报发言、表演等，往往还结合竞赛的形式进行。
三、学生自主合作复习
学生学习和习得一门英语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，就很可能经常会在课后发生“不消化”现象。学语言的目的就是使用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必需的。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。
1.复习单词
让学生一列为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十次）抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。
2.复习对话
四人一组，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。当然，除此以外，合作复习的方式还有许多，可以进行小组合作唱歌、玩游戏，小组合作编辑英语小报等。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。
四、小组合作学习的效果
经过一段时间小组合作学习的实践，课堂气氛活跃的同时，也使得学生的学习更积极主动，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高学生的英语素质，使英语课堂充满“生气”和“灵气”，凸显了一定的效果。
1.给学生提供了充足的运用英语进行交流的机会
小组合作学习中学生说的机会是传统英语课堂的几倍甚至几十倍，教师把绝大部分时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话。
2.能有效地减少学生课堂上的焦虑感
在小组合作学习时，学生的学习焦虑感大大降低，这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。学生在课堂上可以随时提问，问同学，问老师，把不懂的知识弄懂。
3.能树立学习困难学生的自信心
小组合作学习使组内的每个同学都有展现自己能力的机会，人人都能体验到成功的愉悦，使学习困难学生重拾自信。
4.能增强同学之间互相合作的精神
在合作学习的过程中，学生可以学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作；学会如何关怀和帮助他人，提高处理人际关系的技巧。同学之间互教互学，彼此交流知识的过程也是互爱互助、互通情感的过程。
在学习过程中注重引导学生开展大量形式多样的小组合作学习不失为一个行之有效的方法，以此可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是以合作学习小组为基本形式，在小组中通过明确的责任分工，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，共同实现教学目标的一种教学活动。小组合作学习可使学生积极参与，真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人，且每个人都得充分发挥自己的能力，同学之间建立良好的合作关系。
一、学生自主合作预习
在大部分学生的思想观念中，只有书写的、需要上交的才算作业，他们也许根本不重视教师布置的这一口头预习任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，却往往力不从心，不会读的单词是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩了。我竭力提倡英语也要预习，一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创造更多的机会让学生进行口语交际练习。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后，取得了明显的效果。
如我在备新世纪初中英语Unit 1中lesson 1这一课时，便提前一天在英语兴趣课上让学生对新课进行预习。在此之前把学生分成若干小组，每组学生都根据成绩的好、中、差搭配而成，首先同学之间互相帮助，根据所学音标拼读单词→会读新词→读通句子→了解大意，逐步递进，使学生能初步了解教材内容。教学时，由于经过了合作预习不到十分钟就解决了新词的读音，接下来句型操练时不同的效果就可想而知了。
二、课堂合作学习
使“优等生获得成功，中等生获得提高，成绩困难学生获得进步”是我在英语教学所追求的目标。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
根据英语各阶段教学任务的不同，教师应该组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习，以下是我进行小组合作学习的几个方法。
1.小组游戏竞赛法
游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际的一种活动形式。学生在游戏中要学会使用语言，学会用英语交际。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发育特征的。他们对游戏极易产生兴趣。比如，我在学习完一系列动词后，进行“拷贝不走样”的游戏，在学完如何表示方位的句型时，开展“寻宝”活动。小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。
2.小组记忆法
小组记忆法是一种常见的活动形式，它可以帮助学生记忆所学的单词。我往往按照学生的座位，一列为一小组，每天由一位同学给其他四位同学进行听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听写，这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内容，每天有新的单词要记。让同学以小组为单位每天进行一次听写，既可以督促学生学习，又可以节省教师许多批改作业的时间，使教师有更多的精力研究教材、研究学生。
3.小组交错学习研究法
交错学习法就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以致熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中，分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。如在收集元音字母组合发音规律的学习中，就可采用此法。
4.组间交流学习
在小组合作学习的基础上，进行小组间的交流，把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，提高合作学习的效率，其主要形式有小组式的汇报发言、表演等，往往还结合竞赛的形式进行。
三、学生自主合作复习
学生学习和习得一门英语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，就很可能经常会在课后发生“不消化”现象。学语言的目的就是使用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必需的。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。
1.复习单词
让学生一列为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十次）抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。
2.复习对话
四人一组，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。当然，除此以外，合作复习的方式还有许多，可以进行小组合作唱歌、玩游戏，小组合作编辑英语小报等。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。
四、小组合作学习的效果
经过一段时间小组合作学习的实践，课堂气氛活跃的同时，也使得学生的学习更积极主动，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高学生的英语素质，使英语课堂充满“生气”和“灵气”，凸显了一定的效果。
1.给学生提供了充足的运用英语进行交流的机会
小组合作学习中学生说的机会是传统英语课堂的几倍甚至几十倍，教师把绝大部分时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话。
2.能有效地减少学生课堂上的焦虑感
在小组合作学习时，学生的学习焦虑感大大降低，这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。学生在课堂上可以随时提问，问同学，问老师，把不懂的知识弄懂。
3.能树立学习困难学生的自信心
小组合作学习使组内的每个同学都有展现自己能力的机会，人人都能体验到成功的愉悦，使学习困难学生重拾自信。
4.能增强同学之间互相合作的精神
在合作学习的过程中，学生可以学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作；学会如何关怀和帮助他人，提高处理人际关系的技巧。同学之间互教互学，彼此交流知识的过程也是互爱互助、互通情感的过程。
在学习过程中注重引导学生开展大量形式多样的小组合作学习不失为一个行之有效的方法，以此可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是以合作学习小组为基本形式，在小组中通过明确的责任分工，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，共同实现教学目标的一种教学活动。小组合作学习可使学生积极参与，真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人，且每个人都得充分发挥自己的能力，同学之间建立良好的合作关系。