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传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生进行全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。所谓学生整体素质，不仅要包括学生的思想素质和心理素质，还要包括创新精神和实践能力，即运用知识解决实际问题的能力。此外，学生终身学习的意识和学会学习的能力，也是学生全面素质评价的重要方面。把英语素质教育评價贯穿在英语课堂教学之中，就是注重通过评价找出教学活动和教学行为中的问题，不断提高教学质量，为学生创造最好的教育。激励教与学两方面的积极性，是我们在实施中学英语素质教育评价过程中，有必要充分考虑的问题。
一、英语教师较高的文化素养是实施素质教育评价的关键
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高。唐代大文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括：“师者，传道、授业解惑也”。教师的基本任务是传授知识，引导质疑，而“引导”是教师的特有的基本素质，也是由外语学科的性质所要求的。由于外语学习的自然基础和社会环境不同于母语习惯，尤其对初学者来讲，不仅是对另一种知识体系的学习，更是对另一种文化体系的适应。诸多方面的独特性决定了要做一个合格的外语教师，除了必须具备一个普通教师所应有的一般文化基础知识外，还应具备所教外语语言的最基本的文化素质，还必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的、国家的、民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，如：较为系统的现代语言科学理论知识，对语音、词汇、语法、语义和活用的知识等。不仅知其然，还要知其所以然。这样，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
二、课堂教学内容丰富、方法多样化是实施素质教育评价的必要条件
现行英语教材是一套集科学性、趣味性于实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。因此，教师在备课时要深刻领会其中的思想内涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育。在课堂教学中既要遵循语言教学的规律，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学中。为了能将这些内容自然渗入教学活动中，教师必须精心设计课堂教学，激发学习动机，培养学生兴趣。具体做法是：
（1）课前自学评价
鼓励学生课前进行预习，通过课前提问，及知识拓展来对学生实施自学评价考察。在新课教学中，充分发挥简笔画的特殊魅力，在“趣“字上下功夫也是一种行之有效的方法。把简笔画引入课堂，既活波又直观、具体，化抽象为形象，增强了教学的直观性、趣味性，提高了教学效果。
（2）学生课堂活动评价
设计如购物、生日聚会等课堂活动，让学生有目的的进行评价与交流。在选编例句时，还要注重思想性。在课堂教学中无论是教授新词、短语还是讲解语法知识时都离不开举例，恰当地选择具有思想性的例句，是渗透德育的有效手段。例如：学习动词help 和carry时，我说“Our monitor often helps the old granny carry water”， 学习money时，我给了这样两个例句：1. The teachers have a little money ， but they always enjoy themselves . 2. Money is important ， but it’s not everything .
另外还可以让学生根据所给定的设计好的情景，以小组的方式交流，共同进行课堂活动评价。活动完成后由学生代表总结本组评价结果。
三、科学合理的测试评估体系是课堂教学中实施素质教育的重要保证
在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。评价的内容要多元化 ，既要重视学生的学习成绩、语言知识和语言技能，也要重视学生的思想品德以及科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等多方面潜能的发展。
评价的标准不仅应该注意对学生、教师和学校的统一要求，还应关注个体差异及对发展的不同需求。评价的方式应该是多层次的，方法要多样、关注结果、注重发展和变化过程，使评价成为学校、教师、家长、学生共同参与的交互活动如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用将口头评价与过程评价融合，小组互评与个人自评、家长参评结合，课堂评价与课后评价配合。建立学生档案，把反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
通过实施学生整体素质英语评价，引导学生参与评价，极大的调动了学生学习的积极性。课上学生互评意见交流活跃、改变了原先课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，有效地促进了学生的自主学习，大大提高了课堂教学的效率。学生语言表达能力提高了，逻辑思维也得到了发展。学习不再是繁琐的分析、机械的讲解，而成为了学生具有强烈求知欲的主动学习过程、学生自主探索、合作交流的过程。在与别人交流的过程中拓宽了自己的思路，触发了灵感，培养了创新的思维。让学生参与课堂评价，教师可以根据学生评价意见的及时反馈，因势利导，有效的把课上不懂的问题逐一解决，提高了教学效率。这样才有利于素质教育在课堂教学中的实施，才能有利于培养学生的学习能力，有利于全体学生的全面发展。
一、英语教师较高的文化素养是实施素质教育评价的关键
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高。唐代大文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括：“师者，传道、授业解惑也”。教师的基本任务是传授知识，引导质疑，而“引导”是教师的特有的基本素质，也是由外语学科的性质所要求的。由于外语学习的自然基础和社会环境不同于母语习惯，尤其对初学者来讲，不仅是对另一种知识体系的学习，更是对另一种文化体系的适应。诸多方面的独特性决定了要做一个合格的外语教师，除了必须具备一个普通教师所应有的一般文化基础知识外，还应具备所教外语语言的最基本的文化素质，还必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的、国家的、民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，如：较为系统的现代语言科学理论知识，对语音、词汇、语法、语义和活用的知识等。不仅知其然，还要知其所以然。这样，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
二、课堂教学内容丰富、方法多样化是实施素质教育评价的必要条件
现行英语教材是一套集科学性、趣味性于实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。因此，教师在备课时要深刻领会其中的思想内涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育。在课堂教学中既要遵循语言教学的规律，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学中。为了能将这些内容自然渗入教学活动中，教师必须精心设计课堂教学，激发学习动机，培养学生兴趣。具体做法是：
（1）课前自学评价
鼓励学生课前进行预习，通过课前提问，及知识拓展来对学生实施自学评价考察。在新课教学中，充分发挥简笔画的特殊魅力，在“趣“字上下功夫也是一种行之有效的方法。把简笔画引入课堂，既活波又直观、具体，化抽象为形象，增强了教学的直观性、趣味性，提高了教学效果。
（2）学生课堂活动评价
设计如购物、生日聚会等课堂活动，让学生有目的的进行评价与交流。在选编例句时，还要注重思想性。在课堂教学中无论是教授新词、短语还是讲解语法知识时都离不开举例，恰当地选择具有思想性的例句，是渗透德育的有效手段。例如：学习动词help 和carry时，我说“Our monitor often helps the old granny carry water”， 学习money时，我给了这样两个例句：1. The teachers have a little money ， but they always enjoy themselves . 2. Money is important ， but it’s not everything .
另外还可以让学生根据所给定的设计好的情景，以小组的方式交流，共同进行课堂活动评价。活动完成后由学生代表总结本组评价结果。
三、科学合理的测试评估体系是课堂教学中实施素质教育的重要保证
在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。评价的内容要多元化 ，既要重视学生的学习成绩、语言知识和语言技能，也要重视学生的思想品德以及科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等多方面潜能的发展。
评价的标准不仅应该注意对学生、教师和学校的统一要求，还应关注个体差异及对发展的不同需求。评价的方式应该是多层次的，方法要多样、关注结果、注重发展和变化过程，使评价成为学校、教师、家长、学生共同参与的交互活动如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用将口头评价与过程评价融合，小组互评与个人自评、家长参评结合，课堂评价与课后评价配合。建立学生档案，把反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
通过实施学生整体素质英语评价，引导学生参与评价，极大的调动了学生学习的积极性。课上学生互评意见交流活跃、改变了原先课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，有效地促进了学生的自主学习，大大提高了课堂教学的效率。学生语言表达能力提高了，逻辑思维也得到了发展。学习不再是繁琐的分析、机械的讲解，而成为了学生具有强烈求知欲的主动学习过程、学生自主探索、合作交流的过程。在与别人交流的过程中拓宽了自己的思路，触发了灵感，培养了创新的思维。让学生参与课堂评价，教师可以根据学生评价意见的及时反馈，因势利导，有效的把课上不懂的问题逐一解决，提高了教学效率。这样才有利于素质教育在课堂教学中的实施，才能有利于培养学生的学习能力，有利于全体学生的全面发展。