摘要：分组教学有利有弊，在开创新的教学模式上我们任重而道远。本文探讨了分组教学模式在企业VI设计课堂教学中的运用，对其具体的实施过程进行了阐述。
　　关键词：分组教学；VI设计；分工；合作
　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0081-01
　　新课改的主题思想是发挥学生的自主性、合作性、探索性，实现“我的课堂，我参与”。实施分组教学不仅具有提高教学质量的近期作用，还具有提高学生素质的远期功效。在具体教学中，笔者主要从分组、分工与合作、组间竞争、展示与评价四大环节来进行。
　　一、采用多样化的分组教学模式
　　首先，根据学科特点按学生性格和性别分组，使学生在能力、性格上互补，达到相互合作、取长补短、拓宽思维、相互促进的目的。其次，均等式分组，通过模拟测试，依据成绩平均分组，设组长1人，根据学生的学习、表达、实验操作等能力进行微调，保证小组实力均等。第三，掌握学生的情况，根据某一特定问题、课题灵活调节分组。第四，组长的不固定性，采用互换组长代替教师考查，强化小组长责任意识，做到人人有事干，形成“你追我赶”积极参与的课堂氛围。
　　二、制定完善的分工与合作计划
　　1.分组练习
　　根据课标结合教学内容和学生实际设计多层次的练习供学生选择，做到面向全体学生因材施教，使学生得到均衡化发展，体会成功的快乐。
　　2.分组授课，层层推进
　　主要是对优等生以“放”为主，“放”中有“扶”；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”。提问难易适当，调动学生非智力心理因素的积极作用，达到面向全体共同提高的目的。
　　3.分层训练
　　设计必做题和选做题供学生选择，小组合作完成。设计各种逐步深化的练习给不同层次的学生做，增大思维量，拓宽思路，使每个学生得到不同程度的提高。
　　三、开展小组竞争
　　1.在各小组成绩均衡的前提下开展组间竞争
　　包括纪律和成绩两个方面，成绩方面突出竞争机制；纪律方面制定好切实可行的扣分、加分细则。综合两方面每月评出文明小组予以奖励，同时小组内实行“师徒结对”的形式，帮助问题学生提高学习成绩。
　　2.采用“知识风暴”的方式展开竞争
　　给学生讨论的应是明确且能激发所有学生参与、吸引每个人思考和发言的开动脑筋的问题，可采用小组讨论的方式，做到轮流发言、讨论和展示，让每位学生都动起来，做到相互启迪、相互补充，所谓“三人行，必有我师”就是这个道理。
　　四、作品的展示与评价
　　1.作品的展示
　　以小组为单位进行展示，每位成员当众发言，介绍自己分工的作品组件，让学生比着学，乐中学，提高学习的积极性。
　　2.作品的评价
　　作品的评价应以不同标准、多种方式分组评价。如，对不同层次的学生采用不同的评价标准。总之我们要用欣赏的眼光看待学生，用鼓励的语言感化学生，采用激励性语言调动学生的积极性。
　　分组教学有利有弊，在开创新的教学模式上我们任重而道远。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“思学不用则荒”。作为教师应与时俱进，在思想观念上牢固樹立求新、求异、求变的意识；在教学中勇于探索，大胆尝试，利用学生稍纵即逝的智慧火花引导学生探索、学习，使自己的教育教学活动变得更有新意、更有成效，才会在追求教育变革中不断地超越自我，在现代教学变革中立于不败之地。
　　责任编辑陈春阳