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[摘要]在新课标的指导下，充分利用成长档案袋，加强对学生英语学习过程的评价与激励，利用丰富的教学活动形式来激发学生学习英语的热情，并在活动中加强学生学习英语的能力，促使学生更好地掌握和运用所学的知识。
[关键词]激趣型教学 英语教学 活动实施
一、创设激趣型教学活动的依据
创设激趣型教学活动在高中英语课堂教学中十分重要，具体表现如下：
(一)符合新课程标准的要求
新课程标准提倡教师在设计任务型教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发和培养学生的学习兴趣和学习动机”。可见，激发和培养学生的学习兴趣是基础教育阶段英语课程的任务之一。
(二)符合高中生的年龄特征和心理特征
高中生无论是在生理上还是在心理上都逐渐趋于成熟。他们思想活跃，联想丰富，勇于创新，喜欢带着兴趣去探求事物的根源。激趣型教学活动符合高中生的心理年龄特征，使他们在快乐中学习，在亲身体验中成长。
(三)符合教育心理学理论
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响着学习效果，只有使学生感到新奇，产生兴趣和获得快乐，他们在学习时才能积极主动，才能取得最佳的学习效果。
二、创设激趣型教学活动的原则
(一)不为激趣而激趣
创设激趣型教学活动的目的是通过设计有效的、趣味性强的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识和技能。创设激趣型教学活动必须以运用英语语言知识为基本目标，重视学生知识的掌握和能力的提高。在实际教学中，有些老师常设计出丰富多彩的活动，学生也积极参与，虽然热闹，但学生真正运用语言表达的机会却很少，这就违背了设计的初衷。
(二)努力创设真实的语言环境
真实的或较真实的语言环境有利于学生长久保持参与活动的兴趣，可以使课堂更具有活力。在英语教学中，创设与当前教学目标相关的学习情境非常重要。只有为学生提供使用语言的相关语境，才能使其尽快地融入其中进行有意义的交际。
(三)活动要有可操作性
教师所设计的教学活动必须具有较强的可操作性，以利于促使学生参与到活动之中。教师一定要根据学生的实际英语水平设计活动。如果设计的教学活动难度太大，超出了学生的英语语言能力范围或认知水平，他们在运用英语开展活动时不仅不能顺利地完成学习任务，而且会挫伤其学习英语的积极性。
三、激趣型教学的实施
随着江苏省高考方案的清晰，我校对高二年级又一次进行调整，对全班学生和任课老师而言，都有一个重新适应的过程。作为英语老师的我，要去面对一个全新的(11)班，而这个班之前有几个老师教过，学生没能养成良好的学习习惯。就拿期中考试而言，与同轨的(12)班平均分就相差很多，其中最重要的因素就是学习态度不够认真，表现在试卷上就是单选、单词填空以及作文的书写上都不如(12)班，一提到英语学习，他们就感觉比(12)班低一等，可见他们缺少自信心，有自卑感。于是我就鼓励他们：学生档案袋中记录的不仅仅是一、两次考试的成绩，更多的是平时的评价，如课堂表现、课后作业的完成情况、单词默写、学习态度等等的一个综合评价。为了增强他们的自信心，激发他们对英语学习的兴趣，我和他们开展了一些活动。
案例1.课堂表演——上演戏剧
期中考试后，我们学习牛津高中英语模块6 Unit 1 Laughter is good for you这一單元中的Project Putting on a play，在Word Power中我们学习了与舞台戏剧有关的单词以及相关知识，为他们的表演提供了基础。我将他们分成三组，第一组准备The invisible bench(只需要6人表演)，第二、三组准备The important papers(只需要4人表演)。准备的时间是2天，要求是：全组成员都必须参与，组长负责组织和监督，只要这组表演成功，该组的成员都可以加分，并且还要评选出多项奖项记入档案袋。学生们劲头十足地接受了任务。
到了表演的这一天，我走进(11)班的教室，看到了一张张激动的笑脸在等待着我。我庆幸自己带了相机，可以拍摄下他们的精彩表演。于是我要求第一组The invisible bench导演带领剧组成员上台演出。The invisible beach的场景是在公园里，最精彩的是他最后讲的“I must have forgot-ten to tell you.It got too crowded，so I moved the bench”。当学生A讲完这话，学生B、C、D都同时倒在地上，台下一片掌声。第二组、三组的表演，将整个课堂气氛推向了高潮，尤其是王杰同学表演的国王给大家留下了深刻的印象。这三场戏都是独幕剧，台词简单易懂，操作性较强，主要是看学生的配合。表演结束后，我们按照原定计划，选出了最佳男演员王杰，最佳男配角严宝飞，最佳导演奖吴镛，最佳即兴表演奖杨家富，最佳团体奖第一组全体成员。接着，我为所有参与表演的学生颁发了纪念品，并宣布将他们的优秀表现都记录在个人的成长档案袋中，这是对他们的付出的最佳肯定。在这活动中，我们所有的同学都表现出无比的热情，每人都积极参与说英语，大大地增强了他们英语学习的自信心。
案例2.小组合作——制作快乐手册
上牛津高中英语模块6 Unit 2 What is happiness to you?这一单元的Project Making a happiness handbook时，我们先学习两篇文章，分别代表了老年人和孩子们两种不同的幸福观，然后结合自己对幸福的感受，以6人一组来制作快乐手册(封面、目录、插图、该组成员的幸福观)，时间为10分钟。任务布置下去，就看见学生们激烈地讨论起来，我就在教室里巡视，看有否需要帮忙的。10分钟后，我们开始请每组同学派代表出来展示本组的作品。有的同学封面设计得很有艺术感，有的同学将幸福写得跟诗歌一样的美，我不禁感叹我们的学生有着多么丰富的想象力与创造力啊!
教后心得：在小组活动中，学生之间相互支持，扬长避短，优势互补，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感。在轻松环境中学习可以降低学生的焦虑感，增强他们的自信心，促进人际交往。学生在小组活动中顾虑少，敢于大胆开口英语，不怕犯错，容易产生快乐感、成就感。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，作为英语教师的我应该不断研究教材，努力把课堂创设成“阔海”和“高天”.让学生的思维如同鱼在大海里遨游，鸟在蓝天上飞翔，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
[参考文献]
[1]夏飞华.在高中英语课堂中创设激趣型教学活动[J].中小学外语教学，2006(11)
[2]刘道义.优化高中英语学习方式的途径[J].中小学外语教学，2006(8). 英语符合初中生的认知特点和学习风格；日常生活中的对话自然、真实，具有很强的交际性。最后从命题设计质量出发，单项选择题可以考虑使用3个选项。
其三，完形空题。所谓完形填空就是障碍性阅读，其目的在于考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力，要求考生在所给的残缺材料里，从上下文寻找线索，进行合理的推理和猜测(即理解)，在材料中的被删词处填入适当的词语。这些被删的词常常和句子中的其他部分、近邻句子乃至整个文段在语义、逻辑和句法等方面有着内在联系。材料的选择要注意：一是所选材料应主旨明确、大意清楚，有较好的连贯性且难度适当，内容多为考生所熟悉的，避免考试的不公平性。二是所选材料不应过长或过短。太短的材料可能使删词过于密集，太长的材料增加学生的阅读负担且延长阅读时间，两者都有可能影响考点的设置并进而影响效度。空与空之间的间距一般不少于7个词以上。考点的设置：一是不宜在短文首句和末句挖空。首句通常给学生提供必要的背景信息，如果首句不完整，信息不全，容易影响考生对文段的理解；在末句挖空会也会造成信息不完整。且由于是末句，后面不再提供信息，如果前文也找不到线索来推断相应的答案，就很容易造成答案有争议；一个句子也不宜设置两个空，所删部分相互牵制，造成“殃及鱼池”的结果；挖空的部分在文段中确实有上下文线索，不宜把语篇以外的知识或信息作为考点。比如：
All the five 2008 Olympic mascots(吉祥物)have he-come top fashion.If you can draw them by yourself，you will become the coolest kid in your classmates’ eyes.
Since China made its final decision at 8 p.m.November 11.the five mascots have been seen everywhere.If you put their___38___together，they say“Beijing welcome you!”in Chinese.people rushed into many big shopping centers to buy them…
總之考点的设置应合理进行分布，不能一味地考查语言知识，而应更多地侧重对语言意义(即理解)的考查，点、线、面要均衡分布。
其四，阅读理解题。此类题目题材广泛，具有鲜明的时代性、思想性和教育性，其篇幅适中，生词量得当，形式包括选择题、判断正误题、(图片、句子、段落)排序、(图文、段意)匹配、简答和图表填充等，考生一定要在处理信息和转换信息的能力方面下工夫，特别注意试题和阅读材料的关联性，不断提高概括、推理和判断的能力。
试卷命制是一项讲究科学和规范的工作，是一项实践性和技术性都较强的工作。然而，深入研究命题理论与方法却是我们每位教师和从事教育研究工作者的专业要求，因为试卷命制质量也展示着我们的教育理念、学科思想和学科素养水平的高低。我们只有在平时的教学中不断积累实践新课程的体验，在研究中不断深化对新课程的感悟，试卷命制的水平才会有质的飞跃。
[关键词]激趣型教学 英语教学 活动实施
一、创设激趣型教学活动的依据
创设激趣型教学活动在高中英语课堂教学中十分重要，具体表现如下：
(一)符合新课程标准的要求
新课程标准提倡教师在设计任务型教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发和培养学生的学习兴趣和学习动机”。可见，激发和培养学生的学习兴趣是基础教育阶段英语课程的任务之一。
(二)符合高中生的年龄特征和心理特征
高中生无论是在生理上还是在心理上都逐渐趋于成熟。他们思想活跃，联想丰富，勇于创新，喜欢带着兴趣去探求事物的根源。激趣型教学活动符合高中生的心理年龄特征，使他们在快乐中学习，在亲身体验中成长。
(三)符合教育心理学理论
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分。学生的学习兴趣直接影响着学习效果，只有使学生感到新奇，产生兴趣和获得快乐，他们在学习时才能积极主动，才能取得最佳的学习效果。
二、创设激趣型教学活动的原则
(一)不为激趣而激趣
创设激趣型教学活动的目的是通过设计有效的、趣味性强的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识和技能。创设激趣型教学活动必须以运用英语语言知识为基本目标，重视学生知识的掌握和能力的提高。在实际教学中，有些老师常设计出丰富多彩的活动，学生也积极参与，虽然热闹，但学生真正运用语言表达的机会却很少，这就违背了设计的初衷。
(二)努力创设真实的语言环境
真实的或较真实的语言环境有利于学生长久保持参与活动的兴趣，可以使课堂更具有活力。在英语教学中，创设与当前教学目标相关的学习情境非常重要。只有为学生提供使用语言的相关语境，才能使其尽快地融入其中进行有意义的交际。
(三)活动要有可操作性
教师所设计的教学活动必须具有较强的可操作性，以利于促使学生参与到活动之中。教师一定要根据学生的实际英语水平设计活动。如果设计的教学活动难度太大，超出了学生的英语语言能力范围或认知水平，他们在运用英语开展活动时不仅不能顺利地完成学习任务，而且会挫伤其学习英语的积极性。
三、激趣型教学的实施
随着江苏省高考方案的清晰，我校对高二年级又一次进行调整，对全班学生和任课老师而言，都有一个重新适应的过程。作为英语老师的我，要去面对一个全新的(11)班，而这个班之前有几个老师教过，学生没能养成良好的学习习惯。就拿期中考试而言，与同轨的(12)班平均分就相差很多，其中最重要的因素就是学习态度不够认真，表现在试卷上就是单选、单词填空以及作文的书写上都不如(12)班，一提到英语学习，他们就感觉比(12)班低一等，可见他们缺少自信心，有自卑感。于是我就鼓励他们：学生档案袋中记录的不仅仅是一、两次考试的成绩，更多的是平时的评价，如课堂表现、课后作业的完成情况、单词默写、学习态度等等的一个综合评价。为了增强他们的自信心，激发他们对英语学习的兴趣，我和他们开展了一些活动。
案例1.课堂表演——上演戏剧
期中考试后，我们学习牛津高中英语模块6 Unit 1 Laughter is good for you这一單元中的Project Putting on a play，在Word Power中我们学习了与舞台戏剧有关的单词以及相关知识，为他们的表演提供了基础。我将他们分成三组，第一组准备The invisible bench(只需要6人表演)，第二、三组准备The important papers(只需要4人表演)。准备的时间是2天，要求是：全组成员都必须参与，组长负责组织和监督，只要这组表演成功，该组的成员都可以加分，并且还要评选出多项奖项记入档案袋。学生们劲头十足地接受了任务。
到了表演的这一天，我走进(11)班的教室，看到了一张张激动的笑脸在等待着我。我庆幸自己带了相机，可以拍摄下他们的精彩表演。于是我要求第一组The invisible bench导演带领剧组成员上台演出。The invisible beach的场景是在公园里，最精彩的是他最后讲的“I must have forgot-ten to tell you.It got too crowded，so I moved the bench”。当学生A讲完这话，学生B、C、D都同时倒在地上，台下一片掌声。第二组、三组的表演，将整个课堂气氛推向了高潮，尤其是王杰同学表演的国王给大家留下了深刻的印象。这三场戏都是独幕剧，台词简单易懂，操作性较强，主要是看学生的配合。表演结束后，我们按照原定计划，选出了最佳男演员王杰，最佳男配角严宝飞，最佳导演奖吴镛，最佳即兴表演奖杨家富，最佳团体奖第一组全体成员。接着，我为所有参与表演的学生颁发了纪念品，并宣布将他们的优秀表现都记录在个人的成长档案袋中，这是对他们的付出的最佳肯定。在这活动中，我们所有的同学都表现出无比的热情，每人都积极参与说英语，大大地增强了他们英语学习的自信心。
案例2.小组合作——制作快乐手册
上牛津高中英语模块6 Unit 2 What is happiness to you?这一单元的Project Making a happiness handbook时，我们先学习两篇文章，分别代表了老年人和孩子们两种不同的幸福观，然后结合自己对幸福的感受，以6人一组来制作快乐手册(封面、目录、插图、该组成员的幸福观)，时间为10分钟。任务布置下去，就看见学生们激烈地讨论起来，我就在教室里巡视，看有否需要帮忙的。10分钟后，我们开始请每组同学派代表出来展示本组的作品。有的同学封面设计得很有艺术感，有的同学将幸福写得跟诗歌一样的美，我不禁感叹我们的学生有着多么丰富的想象力与创造力啊!
教后心得：在小组活动中，学生之间相互支持，扬长避短，优势互补，有利于培养学生的团队精神和集体荣誉感。在轻松环境中学习可以降低学生的焦虑感，增强他们的自信心，促进人际交往。学生在小组活动中顾虑少，敢于大胆开口英语，不怕犯错，容易产生快乐感、成就感。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，作为英语教师的我应该不断研究教材，努力把课堂创设成“阔海”和“高天”.让学生的思维如同鱼在大海里遨游，鸟在蓝天上飞翔，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
[参考文献]
[1]夏飞华.在高中英语课堂中创设激趣型教学活动[J].中小学外语教学，2006(11)
[2]刘道义.优化高中英语学习方式的途径[J].中小学外语教学，2006(8). 英语符合初中生的认知特点和学习风格；日常生活中的对话自然、真实，具有很强的交际性。最后从命题设计质量出发，单项选择题可以考虑使用3个选项。
其三，完形空题。所谓完形填空就是障碍性阅读，其目的在于考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力，要求考生在所给的残缺材料里，从上下文寻找线索，进行合理的推理和猜测(即理解)，在材料中的被删词处填入适当的词语。这些被删的词常常和句子中的其他部分、近邻句子乃至整个文段在语义、逻辑和句法等方面有着内在联系。材料的选择要注意：一是所选材料应主旨明确、大意清楚，有较好的连贯性且难度适当，内容多为考生所熟悉的，避免考试的不公平性。二是所选材料不应过长或过短。太短的材料可能使删词过于密集，太长的材料增加学生的阅读负担且延长阅读时间，两者都有可能影响考点的设置并进而影响效度。空与空之间的间距一般不少于7个词以上。考点的设置：一是不宜在短文首句和末句挖空。首句通常给学生提供必要的背景信息，如果首句不完整，信息不全，容易影响考生对文段的理解；在末句挖空会也会造成信息不完整。且由于是末句，后面不再提供信息，如果前文也找不到线索来推断相应的答案，就很容易造成答案有争议；一个句子也不宜设置两个空，所删部分相互牵制，造成“殃及鱼池”的结果；挖空的部分在文段中确实有上下文线索，不宜把语篇以外的知识或信息作为考点。比如：
All the five 2008 Olympic mascots(吉祥物)have he-come top fashion.If you can draw them by yourself，you will become the coolest kid in your classmates’ eyes.
Since China made its final decision at 8 p.m.November 11.the five mascots have been seen everywhere.If you put their___38___together，they say“Beijing welcome you!”in Chinese.people rushed into many big shopping centers to buy them…
總之考点的设置应合理进行分布，不能一味地考查语言知识，而应更多地侧重对语言意义(即理解)的考查，点、线、面要均衡分布。
其四，阅读理解题。此类题目题材广泛，具有鲜明的时代性、思想性和教育性，其篇幅适中，生词量得当，形式包括选择题、判断正误题、(图片、句子、段落)排序、(图文、段意)匹配、简答和图表填充等，考生一定要在处理信息和转换信息的能力方面下工夫，特别注意试题和阅读材料的关联性，不断提高概括、推理和判断的能力。
试卷命制是一项讲究科学和规范的工作，是一项实践性和技术性都较强的工作。然而，深入研究命题理论与方法却是我们每位教师和从事教育研究工作者的专业要求，因为试卷命制质量也展示着我们的教育理念、学科思想和学科素养水平的高低。我们只有在平时的教学中不断积累实践新课程的体验，在研究中不断深化对新课程的感悟，试卷命制的水平才会有质的飞跃。