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【摘要】基于核心素养的视角，教师应当强化学生写作能力的培养，促进学生语言综合素养提升。本文针对当前小学语文写作存在的问题，以“发展学生核心素养”为视角，分析提升小学生作文写作能力的有效性对策。
【关键词】小学语文写作；核心素养；培养对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是百科之母，在发展学生语文能力的过程中，写作作为语言输出的一种有效手段，直接体现学生的语文能力。对于小学语文写作教学而言，无论是低年级的看图写话还是高年级的作文训练，写作都是学生情感表达、素材运用的直接体现。基于核心素养的视角，小学语文教师应当强化学生写作能力训练，不断增加文化底蕴，让学生能够贴切地表达自己的所思所想，促进学生综合素质提升。
一、当前小学语文写作存在的问题
（一）素材积累不足
俗话说：巧妇难为无米之炊。素材积累，是学生写作的第一步，同时也是关键的一步。小学生年龄小，生活经验积累不足、素材积累不足是导致学生写作水平低下的重要因素。正是因为学生积累不足，导致其在写作的过程中，往往会出现无话可说的局面，写作的内容也缺乏内涵，显得格外空洞。由此可见，夯实学生写作素材积累，是全面提升学生写作能力的关键。
（二）写作训练缺失
正所谓“熟能生巧”，学生写作技能的提升，源于日常学习中不断的积累与训练。然而，当前的小学语文写作训练缺失，呈现“三天打鱼两天晒网”的局面，教师未能形成系统化的作文训练体系，从而导师学生的作文写作水平难以得到显著的提升，不能灵活自如地表达自己的所思所想，最终影响了学生作文水平的提升。
二、基于核心素养视角的小学语文写作教学对策
（一）着眼阅读，丰富语言
基于语言输入输出假设的视角，阅读是语言输入的有效途径，而写作则是语言输出的直接体现。有效的阅读，是夯实学生写作基础，拓展学生知识面，提升学生表达能力的关键。因此，基于核心素养的视角，针对当前小学生写作过程中语言积累不足的现象，笔者认为：着眼阅读，不断拓展学生阅读的广度和深度，是丰富小学生写作素材，提升学生写作能力的关键。首先，小学语文教师应当立足课内阅读指导，在课内阅读中学习表达的方式、表达技巧，能够将阅读素材中的知识内化为自己的知识，为提升学生的写作能力奠定基础；其次，加强课外阅读指导，培养学生良好的课外阅读习惯。在课外阅读指导的过程中，教师可以通过给学生推荐课外读物，强化家长监督作用等方式，让学生在业余时间养成积极阅读的习惯，让阅读成为学生写作的基石，提升学生的写作能力。
（二）强化积累，品味语言
不断的语言积累，是提升学生语言审美能力和文化品位，促进学生语文综合素质提升的有效途径。小学语文教师在教学指导中，应当强化学生的语言积累，让学生在品味语言的过程中形成独有的审美能力和文化品位，促进学生语言运用和表达能力的提升。首先，以课本教材为基础，强化语言积累。能够编选入小学语文课本的篇章，都是比较精彩的。因此，在语言积累方面，小学语文教师应当以课本教材为依托，让学生积累课文中优美的语言、词句等，长期的积累，有助于促使学生将课本上的知识内化为自己的知识，提升学生的语言审美和品味能力；其次，教师应当培养学生语言积累的习惯。如让学生准备一本积累本，学会将语文学习中优美的语句如诗句、歇后语等摘抄下来，久而久之，学生的语文积累逐渐丰富，写作文将不再困难，并且能写出高质量、高水准的文章。
（三）加强练笔，习得语言
正所谓：台上一分钟，台下十年功。学生写作水平的提升，不是一蹴而就的，而是一个长期的积累与练笔过程，是一个熟能生巧的过程。因此，教师在日常的作文指导中，应当加强练笔训练，形成系统化的训练体系，促进学生写作水平提升。首先，通过“微”写作进行作文练笔训练。当前，“微”写作是小学作文训练的一种有效模式，是针对学生积累不足、写作能力不足而提出的一种写作模式。在“微”写作模式下，学生不用长篇大论，而可以将自己的所见所闻、所思所想记录下来。这对于积累不足的小学生而言，是比较有意义的。因此，小学语文教师应当立足“微”写作训练，通过“微作文”“微日记”等训练方式，让学生养成日常练笔的习惯，为全面提升学生的写作水平奠定基础；其次，教师应当对学生的作文训练提供有效的指导，培养学生的写作技巧和方法。小学生作文水平的提升，与教师的日常指导是息息相关的。因此，教师应当加强作文指导，如文章结构的把握、语言的把握、中心思想的把握等，让学生掌握写作的技巧，提升学生写作水平。
（四）探究实践，发展素养
俗话说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。在学生成长的過程中，生活实践经验是增长学生阅历，夯实学生写作基础的关键。因此，小学语文教师在写作训练中，应当强化实践活动开展，发展学生语言核心素养。首先，开展丰富多彩的课外实践活动，如春天来了，教师带领学生观察校园春天百花盛开之景，通过这种真实的体验，提升学生的感悟能力，同时有利于培养学生观察的习惯；其次，教师可以通过多媒体辅助教学手段的优势，为学生创设各种写作的情境，如写景的文章，教师可以通过多媒体方式展现各种美好的场景，激发学生写作灵感，提升学生写作素养。
综上所述，写作是学生语言综合素质的直接体现。在核心素养视角下，教师应当针对当前小学语文写作存在的问题，通过不断地改革创新，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。
参考文献
[1]张帆.如何培养小学中年级学生的写作想象力[J].新课程学习，2014（10）.
[2]林菲菲.小学语文写作教学存在的问题及其优化措施[J].读书文摘，2015（22）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文写作；核心素养；培养对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文是百科之母，在发展学生语文能力的过程中，写作作为语言输出的一种有效手段，直接体现学生的语文能力。对于小学语文写作教学而言，无论是低年级的看图写话还是高年级的作文训练，写作都是学生情感表达、素材运用的直接体现。基于核心素养的视角，小学语文教师应当强化学生写作能力训练，不断增加文化底蕴，让学生能够贴切地表达自己的所思所想，促进学生综合素质提升。
一、当前小学语文写作存在的问题
（一）素材积累不足
俗话说：巧妇难为无米之炊。素材积累，是学生写作的第一步，同时也是关键的一步。小学生年龄小，生活经验积累不足、素材积累不足是导致学生写作水平低下的重要因素。正是因为学生积累不足，导致其在写作的过程中，往往会出现无话可说的局面，写作的内容也缺乏内涵，显得格外空洞。由此可见，夯实学生写作素材积累，是全面提升学生写作能力的关键。
（二）写作训练缺失
正所谓“熟能生巧”，学生写作技能的提升，源于日常学习中不断的积累与训练。然而，当前的小学语文写作训练缺失，呈现“三天打鱼两天晒网”的局面，教师未能形成系统化的作文训练体系，从而导师学生的作文写作水平难以得到显著的提升，不能灵活自如地表达自己的所思所想，最终影响了学生作文水平的提升。
二、基于核心素养视角的小学语文写作教学对策
（一）着眼阅读，丰富语言
基于语言输入输出假设的视角，阅读是语言输入的有效途径，而写作则是语言输出的直接体现。有效的阅读，是夯实学生写作基础，拓展学生知识面，提升学生表达能力的关键。因此，基于核心素养的视角，针对当前小学生写作过程中语言积累不足的现象，笔者认为：着眼阅读，不断拓展学生阅读的广度和深度，是丰富小学生写作素材，提升学生写作能力的关键。首先，小学语文教师应当立足课内阅读指导，在课内阅读中学习表达的方式、表达技巧，能够将阅读素材中的知识内化为自己的知识，为提升学生的写作能力奠定基础；其次，加强课外阅读指导，培养学生良好的课外阅读习惯。在课外阅读指导的过程中，教师可以通过给学生推荐课外读物，强化家长监督作用等方式，让学生在业余时间养成积极阅读的习惯，让阅读成为学生写作的基石，提升学生的写作能力。
（二）强化积累，品味语言
不断的语言积累，是提升学生语言审美能力和文化品位，促进学生语文综合素质提升的有效途径。小学语文教师在教学指导中，应当强化学生的语言积累，让学生在品味语言的过程中形成独有的审美能力和文化品位，促进学生语言运用和表达能力的提升。首先，以课本教材为基础，强化语言积累。能够编选入小学语文课本的篇章，都是比较精彩的。因此，在语言积累方面，小学语文教师应当以课本教材为依托，让学生积累课文中优美的语言、词句等，长期的积累，有助于促使学生将课本上的知识内化为自己的知识，提升学生的语言审美和品味能力；其次，教师应当培养学生语言积累的习惯。如让学生准备一本积累本，学会将语文学习中优美的语句如诗句、歇后语等摘抄下来，久而久之，学生的语文积累逐渐丰富，写作文将不再困难，并且能写出高质量、高水准的文章。
（三）加强练笔，习得语言
正所谓：台上一分钟，台下十年功。学生写作水平的提升，不是一蹴而就的，而是一个长期的积累与练笔过程，是一个熟能生巧的过程。因此，教师在日常的作文指导中，应当加强练笔训练，形成系统化的训练体系，促进学生写作水平提升。首先，通过“微”写作进行作文练笔训练。当前，“微”写作是小学作文训练的一种有效模式，是针对学生积累不足、写作能力不足而提出的一种写作模式。在“微”写作模式下，学生不用长篇大论，而可以将自己的所见所闻、所思所想记录下来。这对于积累不足的小学生而言，是比较有意义的。因此，小学语文教师应当立足“微”写作训练，通过“微作文”“微日记”等训练方式，让学生养成日常练笔的习惯，为全面提升学生的写作水平奠定基础；其次，教师应当对学生的作文训练提供有效的指导，培养学生的写作技巧和方法。小学生作文水平的提升，与教师的日常指导是息息相关的。因此，教师应当加强作文指导，如文章结构的把握、语言的把握、中心思想的把握等，让学生掌握写作的技巧，提升学生写作水平。
（四）探究实践，发展素养
俗话说：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。在学生成长的過程中，生活实践经验是增长学生阅历，夯实学生写作基础的关键。因此，小学语文教师在写作训练中，应当强化实践活动开展，发展学生语言核心素养。首先，开展丰富多彩的课外实践活动，如春天来了，教师带领学生观察校园春天百花盛开之景，通过这种真实的体验，提升学生的感悟能力，同时有利于培养学生观察的习惯；其次，教师可以通过多媒体辅助教学手段的优势，为学生创设各种写作的情境，如写景的文章，教师可以通过多媒体方式展现各种美好的场景，激发学生写作灵感，提升学生写作素养。
综上所述，写作是学生语言综合素质的直接体现。在核心素养视角下，教师应当针对当前小学语文写作存在的问题，通过不断地改革创新，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。
参考文献
[1]张帆.如何培养小学中年级学生的写作想象力[J].新课程学习，2014（10）.
[2]林菲菲.小学语文写作教学存在的问题及其优化措施[J].读书文摘，2015（22）.
（编辑：龙贤东）