面具

来源 :中小学心理健康教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong455
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[创作背景]rn在学校的心理工作中发现,很多学生都有不同程度的两面性,过于执着地追求大家喜爱的样子,被动地戴上人格面具,这种现象不仅会影响稳定性格的形成,还容易将所产生的压力和负面情绪排解在自己或他人身上,造成伤害.鼓励学生真诚地做自己,直面真实的自己,是本剧的意义所在.
其他文献
在全球经济曲折复苏的大环境下,河北众诚企业集团全产业链布局以数据带动高水平融合,以创新驱动企业转型,以智能引领高质量发展的数字经济,成为撬动经济增长的新杠杆,也成为传统企业抢占未来发展主动权的关键选择.集团入围“2021年度公共关系创新领军品牌”榜单,集团董事长韩杏军入选“2021年度公共关系创新领军人 物”.
期刊
纳税争议专业性较强,由行政复议先行解决理论上可以高效、全面化解争议,及时保障国家税收,并减轻法院诉讼负担.但纳税争议复议前置违反比例原则过度损害了纳税人权利,由于复议的独立性与公正性不足导致复议决定难以令人信服而徒增维权成本,不存在减轻法院税务诉讼负担的现实需求,不利于优化营商环境,已越来越不符合新时代的需要.在行政复议体制机制还未发生重大变革前,在行政复议公信力还没有得到普遍提升的背景下,纳税争议复议前置制度应当立即寿终正寝.应建立健全纳税争议解决自由选择机制,以实现国家税收征管效率与纳税人权利保障的平
勇于自我革命是中国共产党性质的内在要求,也是中国共产党实现历史使命的现实需要.中国共产党作为百年大党之所以能基业长青、风华正茂,关键在于中国共产党始终涵养自我革命精神,勇于推进自我革命实践.中国共产党的奋斗史也是党的自我革命的发展史;自我净化、自我完善、自我革新、自我提高这“四个自我”是党的自我革命的生动实践与具体体现;坚定党的自我革命方向与立场、厚植党的自我革命意识与勇气、注重党的自我革命能力与方法、健全党的自我革命机制是党的自我革命的现实启示.在新时代,要以史为鉴,把握党的自我革命发展历程与科学内涵,
心理课中教师的语言艺术是师生互动的重要载体,心理教师在课堂中要做到“心中有学生、眼中有课堂”,运用课堂语言的艺术引导学生发掘自身资源,获得积极的情感体验和成长.在教学实践中,不断总结经验,通过“具体询问、深入探索”的具体化技术,“肯定赞美、让爱流动”的积极视角,“资源取向、同伴互助”的引导方式,“阳性赋义、善意接纳”成长性思维方式,“4F提问法、设问精巧”的结构化提问等多种策略对课堂语言运用进行探讨,推动心理教师和学生之间建立深度联接,从而使学生真正获得心灵的成长.
研究考察社会比较批评对儿童的情绪健康及成就动机相关变量的影响,能为父母如何运用评价促进儿童心理健康提供科学依据.随机整群抽取华南地区城市某小学的327名4~6年级儿童为研究对象,采用问卷调查形式调查儿童知觉到的社会比较批评与儿童情绪健康(生活满意度和抑郁)以及成就动机(简单任务选择倾向、困难任务选择倾向和动机缺乏)的关系,采用结构方程建模.结果表明,儿童知觉到的社会比较批评对抑郁、简单任务选择倾向和动机缺乏有正向的预测作用,对生活满意度有负向的预测作用,但儿童知觉到的社会比较批评不能预测困难任务选择倾向.
[活动理念]rn本课以学生的实际需要作为开展教学的依据,相信学生自己有解决问题的能力,让学生成为教学的主体.一方面让学生通过活动体验、观看视频等觉察自己平时与父母沟通的方式存在的问题,另一方面引导学生学会用非暴力沟通等较合理的方式和父母进行沟通,也就是让学生学会好好说话.
近年来,我国中小学生心理健康状况不容乐观,心理健康教育与辅导工作还需进一步加强.系列团体辅导对于提升特定学生的心理健康水平发挥了更加具有针对性、相对高效性的作用.在介绍了系列团体辅导方案的设计要素、系列团体辅导的主要阶段以及各阶段方案设计要点与实施过程中的注意事项的基础上,以小学生情绪调节为主题,呈现了系列团体辅导方案的撰写示例.
近年来小学生心理健康问题突出,如果不能加以干预和引导,学生很容易被心理问题困扰,因而做好心理健康教育的预防和普及工作,心理健康教育课程的建设显得尤为重要.由于小学阶段学生的身心年龄特征,游戏活动法因其轻松、有趣,不仅可以帮助学生放松身心减轻压力,还有利于学生在教师引导下发展其积极的心理品质,提高心理健康水平.探究游戏活动法在心理健康课程中的实际应用,希望能为心理健康教育工作者开展相关课程提供指导.
[活动背景]rn根据《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,高中年级主要任务包括:积极应对考试压力,克服考试焦虑.情绪情感是心理健康的重要衡量指标,对于高中生来说,体验情绪情感的能力发育成熟且体验强烈,但是控制情绪的能力依旧处于发育过程中,这种发展的不平衡,让他们拥有了更多起伏不定、躁动不安的情绪.教育改革家魏书生说,人如果学会了驾驭自己的智力,驾驭自己的认识,驾驭自己的情感,他就从一个自在的人变成了自为的人.所以,引导学生掌握情绪调节策略,实现精神能力的自主成长,成为一个情绪自洽的人,迫在眉睫
父母关系不和,常常成为妨碍孩子健康发展的主要原因之一.一名五年级学生受到父母分离影响,产生了对立违抗、自暴自弃、自虐等一系列不良行为.心理教师运用系统式家庭辅导,帮助他改善家庭微生态系统环境,同时联合学校教师团队给予积极的情感支持,从而较好地帮他调整了状态.