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[摘 要]实施素质教育应重视学困生的转化工作，转化学困生对学校整体教学质量的提高起着重要的作用。本文以教育学、心理学以及学习学理论为指导，结合学生的具体情况，着重阐述了英语学困生的成因及其转化的对策，旨在与专家、同仁共同探讨英语学困生的转化问题，并以此来推进学校的素质教育。
[关键词]英语学困生；成因；转化对策
实施素质教育要求在教学中面向全体学生，让每个学生都成为成功者。但由于各种各樣的原因，中小学普遍存在相当数量的学困生，特别是英语学困生，这无疑严重影响了学校整体教学质量的提高。因此要全面实施素质教育，提高学生的英语素质，教师在教学中要坚持面对全体学生，加强学困生的转化工作。
一、学困生的成因
转化学困生，首先要了解学困生产生的根源。近几年来，笔者投入大量的时间及精力，对所执教班级的学生进行全方位了解。首先，对学生进行分类，摸清英语学困生的对象；再通过问卷调查、开座谈会、个别座谈等方式，了解学困生的家庭情况、思想动向及学习情况，然后分析他们成为英语学困生的原因。通过分析、比较、总结，发现学困生的成因比较复杂，外因上有家庭环境差、家庭教育水平低等原因，内因上有认知能力及记忆能力差等，但主要地表现在意志品质薄弱，学习动机差，学习能力不强，学习方法不科学等。
1)、学习没有动力
现代教育理论认为，影响学生学习的因素主要有三个方面：非智力因素、智力因索和控制因素．这三个因素中非智力因素是提高学生学习的内驱力．它主要包括动机、兴趣、态度、情感、意志、性格和良好的学习习惯等。动机是一个人为达到某种目的而采取行动的一种内在动力。学困生中大部分人没有明确的学习目的，他们之所以学习英语是为了应付升学考试，或是由于父母的强迫，或是在老师的要求下被动学习，学习缺乏主动性与积极性，学习起来也就没有动力。
2)、学习缺乏兴趣
兴趣也是学习的一种内驱力。在初一起始阶段，学生往往对英语感到新鲜、好奇，从而对其产生浓厚的兴趣，所以在起始阶段英语学习效果一般都比较好。但是，随着新鲜感的消失和教学内容的增加以及难度的加深，再加上英语学习操练多、重记忆、信息量少等特点，不少学生渐渐对英语感到厌倦，兴趣和积极性下降，成绩下滑，也就成了学困生。
3)、意志薄弱
在生活道路上，人们不可避免地会遇上各种困难。学好英语并非易事，学习上必然会遇上各种问题，大部分学困生缺乏克服困难的勇气，遇到困难根本不愿意向老师或同学请教，更没有勇气去探讨、研究，学习上的困难也就克服不了，久而久之，也就成了学困生。
4)、学习能力不强
外语学习能力是学好外语的潜在能力，它指的是学生对英语的理解、接受及掌握的能力。学困生普遍学习能力低下，有的辨音能力较差，有的语言模仿能力较差，有的拼读、拼写能力较差，有的语言归纳能力较差……这从某种程度上导致了学困生学习效率低、成绩低下。
5)、学习方法不科学
学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。学困生普遍课前不预习，课上不认真听课，课后不认真巩固，不复习、总结所学知识，有的甚至连老师布置的作业也不完成，而且不经常读，也不背诵，没有形成好的学习方法及学习习惯。
二、转化学困生的对策
针对学困生普遍反映出的种种问题，笔者采取了以下的转化对策。
1)、激发学困生学好英语的动机
一般而言，学习动机与学习效果是统一的。学习动机越强烈，学习积极性就越高。教师要不断使学生明确学好英语的重要性。一方面向他们讲“大道理”，使学困生明白英语在我国的经济建设中至关重要；另一方面，结合实际向他们讲“小道理”，使他们懂得掌握一门外语，特别是英语，对他们将来自主择业、事业发展有很大好处。经过耐心的思想工作，大部分学困生渐渐地明白学好英语无论是对自己未来的发展，还是对国家的强大都是百利而无一害的，从而激发起学困生学好英语的动机。
2)、提高学困生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，为提高学困生学习英语的兴趣，笔者采用如下对策：
1 灵活运用教法，创始生动的学习环境
心理学研究表明：兴趣对人的认识活动具有很强的促进作用。兴趣一旦被激发，就会变得聚精会神，注意力增强，观察敏锐，逻辑能力及记忆能力也随着增强，联想与想象力丰富，并且使人心情愉悦，主动投入。教学内容丰富多样，方法新颖生动能吸引学生，激发他们学英语的兴趣。因此，教师要认真分析、研究教材内容，精心设计教材内容，灵活运用各种英语教学方法、手段，如直观教学、视听教学、情景教学，朗读、表演、分组比赛、编“顺口溜”等形式；并充分利用现代电化教学设备，如录音机、幻灯、教学VCD、语音室、多媒体室等来辅助教学；同时辅以教师语言的艺术性、幽默风趣，妙趣横生，整个课堂便会生动活泼，使学生兴致倍增，从而提高学习效果。
2 表扬学生的点滴进步
初中阶段，是培养听说能力的重要阶段。但大部分学生由于怕出错而不敢开口说英语，本人以鼓励表扬为主，鼓励他们大胆地读、大胆地说，对学生取得的点滴进步，尽量加以表扬，以提高他们学英语的兴趣及学习积极性。
3 充分发挥学生的闪光点
初中生大都喜欢表现自己。有些学困生虽然学习成绩差，但在其他方面，诸如文艺演出或体育比赛上却表现很好，当他们取得成功时，我会及时予以表扬，并鼓励他们刻苦学习，争取全面发展。同时，在课堂上充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等活动，让学困生也有参与和表现的机会。让学困生发挥各自的长处，并及时加以表扬，使他们在心理上得到满足，从而对学习英语产生浓厚的兴趣。
3)、培养学困生的自信心及克服困难的意志
缺乏自信几乎是所有学困生的一种心理症结，是在饱尝挫折和失败中慢慢形成的。教师应对学生进行心理疏导，使学生明白，只要是智力正常，并努力学习，英语没有学不会的道理。教学中，教师应抓住时机，尽可能为学困生创造成功的机会，并加以热情鼓励，让他们在一次次成功中看到自己的潜力和希望，树立自信心，努力学习。
学好英语并非易事，学习上必然会遇到各种各样的问题，学困生更是如此。教师要让学生认清形势，鼓励他们勇敢地去面对困难、克服困难，解决英语学习上的难题。教师要有针对性地为学困生创设一些“难题”，以锻炼他们克服困难的意志及能力。对不大喜欢开口说英语的学困生，教师可以让他们课前先预习，上课时上讲台用英语简单描述昨天所发生的一件事情；有时，分组进行讨论，教师可以故意点某一学困生来代表小组发言。……当然，“难题”应该适度，要让学困生“跳一跳，摘得着”。否则，则会挫伤他们的学习积极性。
4)、加强与学困生的情感交流
俗话说“亲其师，信其道”，教师应用满腔的爱去换取学生的信任与亲近，使师、生情感产生“双向反馈”。其实，许多学困生的转变大多始于教师的“动之以情”，学困生特别需要教师对他们增大感情上的投入。教师应用自己的人格魅力去打动学生，以自己的言行去影响、感染学生，用无私的爱去抚慰他们受伤的心灵，让学困生在愉悦、令人振奋的氛围中学习英语。课堂上，教师应尊重学生，多鼓励，少批评，对学生应一视同仁，不要轻视学困生。课后，主动与学生交朋友，了解他们的喜、怒、哀、乐和兴趣爱好。……
5)、对学困生予以学法指导，培养其自学能力
“授人以鱼，不如教人以渔。”教师在传授、训练学生双基的同时，应加强对学生特别是学困生学习方法的指导，调动他们的学习积极性、自觉性、主动性和创造性。因此我经常给学困生介绍学习方法，教给他们一些好的学习方法。如：怎样运用读音规则来记忆英语单词，如何训练阅读，怎样训I练听力，如何利用汉语语法来学习英语语法，课后何时复习效果较佳等等；教他们学会预习，课上记笔记，适时归纳总结所学知识。……使学困生学习更趋科学化，从而提高学习能力。
转化英语学困生是一项系统工程，它是一项长期的、“润物无声”的艰难的工作，我们英语教师要情系学生，忘我工作，讲究方法、讲究实效。只有注重学困生在英语学习中的主体地位，摸清学困生产生的根源，帮助他们荡涤心中的阴霾，激发他们学习的动机，提高他们学习的兴趣，培养他们的自信心以及克服困难的意志，同时尊重学困生，融洽师生关系，并对他们予以学法指导，提高他们的学习能力，才能让他们自信学习，主动求知，促使英语素质的提高。只有这样，才能使英语教学走出困境，促进学生英语素质的全面提高，促进学生全面发展，促进学校整体教学质量的提高。
[关键词]英语学困生；成因；转化对策
实施素质教育要求在教学中面向全体学生，让每个学生都成为成功者。但由于各种各樣的原因，中小学普遍存在相当数量的学困生，特别是英语学困生，这无疑严重影响了学校整体教学质量的提高。因此要全面实施素质教育，提高学生的英语素质，教师在教学中要坚持面对全体学生，加强学困生的转化工作。
一、学困生的成因
转化学困生，首先要了解学困生产生的根源。近几年来，笔者投入大量的时间及精力，对所执教班级的学生进行全方位了解。首先，对学生进行分类，摸清英语学困生的对象；再通过问卷调查、开座谈会、个别座谈等方式，了解学困生的家庭情况、思想动向及学习情况，然后分析他们成为英语学困生的原因。通过分析、比较、总结，发现学困生的成因比较复杂，外因上有家庭环境差、家庭教育水平低等原因，内因上有认知能力及记忆能力差等，但主要地表现在意志品质薄弱，学习动机差，学习能力不强，学习方法不科学等。
1)、学习没有动力
现代教育理论认为，影响学生学习的因素主要有三个方面：非智力因素、智力因索和控制因素．这三个因素中非智力因素是提高学生学习的内驱力．它主要包括动机、兴趣、态度、情感、意志、性格和良好的学习习惯等。动机是一个人为达到某种目的而采取行动的一种内在动力。学困生中大部分人没有明确的学习目的，他们之所以学习英语是为了应付升学考试，或是由于父母的强迫，或是在老师的要求下被动学习，学习缺乏主动性与积极性，学习起来也就没有动力。
2)、学习缺乏兴趣
兴趣也是学习的一种内驱力。在初一起始阶段，学生往往对英语感到新鲜、好奇，从而对其产生浓厚的兴趣，所以在起始阶段英语学习效果一般都比较好。但是，随着新鲜感的消失和教学内容的增加以及难度的加深，再加上英语学习操练多、重记忆、信息量少等特点，不少学生渐渐对英语感到厌倦，兴趣和积极性下降，成绩下滑，也就成了学困生。
3)、意志薄弱
在生活道路上，人们不可避免地会遇上各种困难。学好英语并非易事，学习上必然会遇上各种问题，大部分学困生缺乏克服困难的勇气，遇到困难根本不愿意向老师或同学请教，更没有勇气去探讨、研究，学习上的困难也就克服不了，久而久之，也就成了学困生。
4)、学习能力不强
外语学习能力是学好外语的潜在能力，它指的是学生对英语的理解、接受及掌握的能力。学困生普遍学习能力低下，有的辨音能力较差，有的语言模仿能力较差，有的拼读、拼写能力较差，有的语言归纳能力较差……这从某种程度上导致了学困生学习效率低、成绩低下。
5)、学习方法不科学
学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。学困生普遍课前不预习，课上不认真听课，课后不认真巩固，不复习、总结所学知识，有的甚至连老师布置的作业也不完成，而且不经常读，也不背诵，没有形成好的学习方法及学习习惯。
二、转化学困生的对策
针对学困生普遍反映出的种种问题，笔者采取了以下的转化对策。
1)、激发学困生学好英语的动机
一般而言，学习动机与学习效果是统一的。学习动机越强烈，学习积极性就越高。教师要不断使学生明确学好英语的重要性。一方面向他们讲“大道理”，使学困生明白英语在我国的经济建设中至关重要；另一方面，结合实际向他们讲“小道理”，使他们懂得掌握一门外语，特别是英语，对他们将来自主择业、事业发展有很大好处。经过耐心的思想工作，大部分学困生渐渐地明白学好英语无论是对自己未来的发展，还是对国家的强大都是百利而无一害的，从而激发起学困生学好英语的动机。
2)、提高学困生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，为提高学困生学习英语的兴趣，笔者采用如下对策：
1 灵活运用教法，创始生动的学习环境
心理学研究表明：兴趣对人的认识活动具有很强的促进作用。兴趣一旦被激发，就会变得聚精会神，注意力增强，观察敏锐，逻辑能力及记忆能力也随着增强，联想与想象力丰富，并且使人心情愉悦，主动投入。教学内容丰富多样，方法新颖生动能吸引学生，激发他们学英语的兴趣。因此，教师要认真分析、研究教材内容，精心设计教材内容，灵活运用各种英语教学方法、手段，如直观教学、视听教学、情景教学，朗读、表演、分组比赛、编“顺口溜”等形式；并充分利用现代电化教学设备，如录音机、幻灯、教学VCD、语音室、多媒体室等来辅助教学；同时辅以教师语言的艺术性、幽默风趣，妙趣横生，整个课堂便会生动活泼，使学生兴致倍增，从而提高学习效果。
2 表扬学生的点滴进步
初中阶段，是培养听说能力的重要阶段。但大部分学生由于怕出错而不敢开口说英语，本人以鼓励表扬为主，鼓励他们大胆地读、大胆地说，对学生取得的点滴进步，尽量加以表扬，以提高他们学英语的兴趣及学习积极性。
3 充分发挥学生的闪光点
初中生大都喜欢表现自己。有些学困生虽然学习成绩差，但在其他方面，诸如文艺演出或体育比赛上却表现很好，当他们取得成功时，我会及时予以表扬，并鼓励他们刻苦学习，争取全面发展。同时，在课堂上充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等活动，让学困生也有参与和表现的机会。让学困生发挥各自的长处，并及时加以表扬，使他们在心理上得到满足，从而对学习英语产生浓厚的兴趣。
3)、培养学困生的自信心及克服困难的意志
缺乏自信几乎是所有学困生的一种心理症结，是在饱尝挫折和失败中慢慢形成的。教师应对学生进行心理疏导，使学生明白，只要是智力正常，并努力学习，英语没有学不会的道理。教学中，教师应抓住时机，尽可能为学困生创造成功的机会，并加以热情鼓励，让他们在一次次成功中看到自己的潜力和希望，树立自信心，努力学习。
学好英语并非易事，学习上必然会遇到各种各样的问题，学困生更是如此。教师要让学生认清形势，鼓励他们勇敢地去面对困难、克服困难，解决英语学习上的难题。教师要有针对性地为学困生创设一些“难题”，以锻炼他们克服困难的意志及能力。对不大喜欢开口说英语的学困生，教师可以让他们课前先预习，上课时上讲台用英语简单描述昨天所发生的一件事情；有时，分组进行讨论，教师可以故意点某一学困生来代表小组发言。……当然，“难题”应该适度，要让学困生“跳一跳，摘得着”。否则，则会挫伤他们的学习积极性。
4)、加强与学困生的情感交流
俗话说“亲其师，信其道”，教师应用满腔的爱去换取学生的信任与亲近，使师、生情感产生“双向反馈”。其实，许多学困生的转变大多始于教师的“动之以情”，学困生特别需要教师对他们增大感情上的投入。教师应用自己的人格魅力去打动学生，以自己的言行去影响、感染学生，用无私的爱去抚慰他们受伤的心灵，让学困生在愉悦、令人振奋的氛围中学习英语。课堂上，教师应尊重学生，多鼓励，少批评，对学生应一视同仁，不要轻视学困生。课后，主动与学生交朋友，了解他们的喜、怒、哀、乐和兴趣爱好。……
5)、对学困生予以学法指导，培养其自学能力
“授人以鱼，不如教人以渔。”教师在传授、训练学生双基的同时，应加强对学生特别是学困生学习方法的指导，调动他们的学习积极性、自觉性、主动性和创造性。因此我经常给学困生介绍学习方法，教给他们一些好的学习方法。如：怎样运用读音规则来记忆英语单词，如何训练阅读，怎样训I练听力，如何利用汉语语法来学习英语语法，课后何时复习效果较佳等等；教他们学会预习，课上记笔记，适时归纳总结所学知识。……使学困生学习更趋科学化，从而提高学习能力。
转化英语学困生是一项系统工程，它是一项长期的、“润物无声”的艰难的工作，我们英语教师要情系学生，忘我工作，讲究方法、讲究实效。只有注重学困生在英语学习中的主体地位，摸清学困生产生的根源，帮助他们荡涤心中的阴霾，激发他们学习的动机，提高他们学习的兴趣，培养他们的自信心以及克服困难的意志，同时尊重学困生，融洽师生关系，并对他们予以学法指导，提高他们的学习能力，才能让他们自信学习，主动求知，促使英语素质的提高。只有这样，才能使英语教学走出困境，促进学生英语素质的全面提高，促进学生全面发展，促进学校整体教学质量的提高。