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北京市汇文第一小学位于北京市东城区丁香胡同，校内栽丁香树，曾名为丁香胡同小学。学校秉承“汇文怀理 博学成美”的办学理念，以“办历史厚重的中华名校”“育汇文英才”为办学和育人目标。校训“孝悌育德，智勇报国”，既包含培养全面发展的汇文英才的育人目标，更进一步强调了如何做人、如何做事、做怎样的人、做什么样的事。
学校与丁香结下不解之缘。因此，丁香花是学校的校花，学校基本色采用了紫色丁香花的颜色。丁香的花语是光辉，寓意光辉的人生，表达了汇文教育的精英取向，也道出了学校对孩子们拥有光辉人生的美好期盼。学校精神是办学理念的直接体现，表达了学校教育文化的根本特点。汇文一小的学校精神是“丁香·成美精神”，即人人各尽己职，朵朵共成其美。
汇文教育实践体系的初步形成
在实践层面上，不断在管理文化、学生文化、教师文化、课堂文化等方面进行实践。学校管理上，更多突出简单管理和故事管理；在课堂教学上，学校研究了“智勇课堂”，并制定了相关的方案；在学生能力培养上，学校开展了“全人教育的故事模式的课题研究”，探索多学科、多角度的促进学生全面发展；在学生学习能力上，开展“学生学习能力的培养”的研究，探索如何在教师的有意识、有效的引导下提高学生学习能力的研究；在课程文化建设方面，我们开展选修课程、丰富并拓展选修课程的内容。
1.制定了融通的课程文化体系
汇文教育是精英教育，汇文教育培养的是汇文英才。秉承“汇文怀理 博学成美”的办学理念，汇文英才具备特点之一就是“文理融通、智勇双全”。也就是说，汇文教育重视学生的全面发展，倡导全人教育的思想，培养学生整全的知识与整全的人格。整全的知识，体现为文理融通，艺术、人文、科学、自然兼收并蓄。
宽基础表现为对“全人”的培育，包括整全的知识学习（艺术、人文、自然、科学），整全的人格培养（理性、道德、意志、情感）。文理艺体融通的课程体系是实现宽基础培养的途径与前提。学校形成了“融合艺体锻炼与主科学习的课程联排”“结合资源单位实施研究性学习的课程体系”“建立知识与能力、文化与特色融合的校本课程体系”。
2.构建了“智勇的课堂文化”
智勇课堂是落实汇文教育核心理念的课堂，是培养汇文英才的主阵地。根据汇文教育的育人目标及学校已有实践，并针对我们发现的问题——学生在学习情感体验与行为倾向两方面的评估结果良好，但学习认知方面的评估结果处于警戒状态，学生的学习计划性与对学习成绩的认识存在一定问题，学校开展了以下三方面的研究：制定智勇课堂评价标准，进行“结果封闭、过程开放”的素质教学创新，开展体现“学能”培养的智勇课堂的课题研究。
3.制定了“成美的制度文化”
学校管理秉承着“简单化”管理的理念。在管理文化中，这是一种化繁为简的管理策略。简单管理并不是粗糙的管理，而是着眼于核心细节，强调“最少的监督，最少的决策拖延，最灵活的竞争”（杰克·韦尔奇）。
学校以汇文教育中的“丁香·成美精神”为指引，“人人各尽己责，朵朵共成其美”是汇文一小全体教师追求的目标。学校在办学实践中以丁香为符号象征塑造教师形象，第一，建立教师梯队、分类培养、分类考核。第二，树立丁香教师典范。在汇文一小的发展历史中，有一位普通而不平凡的教育者——孙敬修。孙敬修先生从教60余年，留下了宝贵的教育理论。他的教育理论朴实无华，又句句落在实处。我们将孙敬修先生作为“丁香教师”的典范，将孙敬修老爷爷的形象植根于教师和学生心中。第三，评选“风范小先生”，落实育人目标。文化的认同与传承，激发着全校教师的向心力、凝聚力和战斗力，鼓励着教师们携手并肩、同舟共渡、和谐共进，鞭策着教师们爱生乐教、诲人不倦。教师们拥有了更加开阔的视野，更独立的见解、更宽阔的胸怀和更自由的心态。
学校的特色与发展
科技和艺体是学校发展的两翼，更是学校开展特色教育的最有效途径。近几年来，学校的科技、艺体教育在区里乃至北京市都有一定的影响力。
1.科技教育在传统基础上向纵深发展
我校是北京市首批科技示范学校、全国海洋意识教育基地。汇文一小的南北极科普教育活动至今已坚持了30多年。期间，我校教师张凯亮分别于2007年和2008年，随中国极地科考队奔赴南北极进行科学考察，进一步充实了我校南北极科普教育的资源库，让我校师生进一步走近南北极。
学校先后出版了《神奇的南极》《极地生灵》和《从南极到北极》三部著作，开拓了学生在学校、在课堂之外的极地知识的学习空间，深化了学校的极地科普教育。
学校在传统极地科普教育中继续深入挖掘，整合资源。借助我国“蛟龙号”深潜海试实验的契机，学校开展了“情系大洋 探秘深海”的系列活动。从“蛟龙号”总指挥刘峰叔叔来校讲解“蛟龙号”的构造和赠送“蛟龙号”模型，到学生参与“大洋科考20年成果展”；从我校师生代表赴江阴市为“蛟龙号”下潜7000米海试实验的海试队员送行，到我校校旗随“蛟龙号”下潜到深海7062米；从“蛟龙号”潜航员付文韬、叶聪和唐嘉陵为学生讲解“蛟龙号”的构造和深海奇观，到我校学生写满祝福的许愿瓶随“大洋一号”一同起航……
借助科技节开幕，“蛟龙号”的两位潜航员和海洋局的领导来到学校，为学生赠送了曾到达过深海7062米的汇文一小校旗。
2015年7月开始，汇文一小和汇文中学师生前往青岛多家海洋基地（中国海洋大学、中科院海洋研究所、国家海洋局海洋研究所、极地海洋馆）、上海、江苏、福建马尾、泉州等多家基地进行大洋科普知识的考察学习。海洋意识深深扎根学生心中，学生从小拥有爱海洋、护海疆的意識。
2.艺体教育促进学生全面发展
（1）社团活动中展现特色之美
我们坚持在各种社团活动中展现学校特色，展示学生特长。学校成立打击乐团、舞蹈团（男、女团）、合唱团、吟诵团、校园剧团、武术社团、小足球社团等，每周定期开展社团活动。 学校武术社团在香港武术节上获得团体第一名，行进打击乐社团获得全国金奖、北京市金奖，舞蹈社团获得北京市银奖，集体舞获得北京市一等奖和全国二等奖……学生在社团活动中接受着各种锻炼，提升了综合能力，促进了学生的全面发展。
（2）选修课程中感受多元之美
学生有追求美、享受美的需要和权利，有着自己的兴趣与追求。校本选修课程的开设，能使学生更好的在审美体验中意识到个体的存在，得到个体价值的实现与精神上的满足。
校本选修课程以艺术类课程为主，让学生在课程的学习过程中，在美的教育体系中，潜移默化地受到美的熏陶，获得美的体验，形成美的知识、观念、技能，陶冶高尚的道德情操，造就完美人格，达到“以美育启智，以美育德，以美激創，全面发展”，实现学校“全人教育”的发展目标。如葫芦丝课程中，学生们沉醉在悠扬的乐曲中，心之所向，亦是情之所归，神之所往。曲以文生，情以曲盛。学生们在触觉、听觉、视觉的紧紧包围中，默默地品味着沉静、安详的静谧之美。在花艺小课堂中，学生与花为伴，以花为友，作品更是呈现了或典雅秀丽、或雍容华贵、或坚韧刚毅的品质和精神，净化心灵，陶冶情操，修身养性，给人以大自然的和谐之美。
3.创新传统文化教育课程
经典古诗文对孩子们的眼界、胸怀、气质、品格修养的提高都有很大的帮助。学校与汇文中学联合编写了校本课程教材《诗韵汇文》，内容包括文学与科学、艺术、人文地理、历史、风俗及传说等多个方面。学生按照“诗文赏析、译文理解、博览诗境、品味科学、吟诗唱韵、寄情画景”，在轻松学习古诗、理解记忆古诗的过程中，提高综合能力和科学文化素养。
学校利用每周一升旗仪式，让每个班级的学生在舞台上展示学习古诗的成果。孩子们将情景剧、舞蹈、武术、书法、绘画等内容融入古诗中，用朗诵、吟诵和唱歌等表现手法，将想象力、创造力以及表现力进行了综合，立体呈现一首或多首古诗。学习古诗既是培养青少年综合素质和语文学习能力的有效方法，更是他们认识自然、认识社会，了解中华传统文化的最有效途径。
诵记古诗，能让学生回归文化传统，提高人格修养、扩大知识视野、培养语言感受能力，甚至是增强学生的自信心，有效提高记忆力，让孩子更聪明、更有智慧。
注：本文系北京市教育科学“十二五”规划2014年度校本研究专项课题“‘汇文怀理 博学成美’——北京市汇文第一小学教育理念和实践体系的研究”研究成果（BBA14025）
作者单位：北京市汇文第一小学
学校与丁香结下不解之缘。因此，丁香花是学校的校花，学校基本色采用了紫色丁香花的颜色。丁香的花语是光辉，寓意光辉的人生，表达了汇文教育的精英取向，也道出了学校对孩子们拥有光辉人生的美好期盼。学校精神是办学理念的直接体现，表达了学校教育文化的根本特点。汇文一小的学校精神是“丁香·成美精神”，即人人各尽己职，朵朵共成其美。
汇文教育实践体系的初步形成
在实践层面上，不断在管理文化、学生文化、教师文化、课堂文化等方面进行实践。学校管理上，更多突出简单管理和故事管理；在课堂教学上，学校研究了“智勇课堂”，并制定了相关的方案；在学生能力培养上，学校开展了“全人教育的故事模式的课题研究”，探索多学科、多角度的促进学生全面发展；在学生学习能力上，开展“学生学习能力的培养”的研究，探索如何在教师的有意识、有效的引导下提高学生学习能力的研究；在课程文化建设方面，我们开展选修课程、丰富并拓展选修课程的内容。
1.制定了融通的课程文化体系
汇文教育是精英教育，汇文教育培养的是汇文英才。秉承“汇文怀理 博学成美”的办学理念，汇文英才具备特点之一就是“文理融通、智勇双全”。也就是说，汇文教育重视学生的全面发展，倡导全人教育的思想，培养学生整全的知识与整全的人格。整全的知识，体现为文理融通，艺术、人文、科学、自然兼收并蓄。
宽基础表现为对“全人”的培育，包括整全的知识学习（艺术、人文、自然、科学），整全的人格培养（理性、道德、意志、情感）。文理艺体融通的课程体系是实现宽基础培养的途径与前提。学校形成了“融合艺体锻炼与主科学习的课程联排”“结合资源单位实施研究性学习的课程体系”“建立知识与能力、文化与特色融合的校本课程体系”。
2.构建了“智勇的课堂文化”
智勇课堂是落实汇文教育核心理念的课堂，是培养汇文英才的主阵地。根据汇文教育的育人目标及学校已有实践，并针对我们发现的问题——学生在学习情感体验与行为倾向两方面的评估结果良好，但学习认知方面的评估结果处于警戒状态，学生的学习计划性与对学习成绩的认识存在一定问题，学校开展了以下三方面的研究：制定智勇课堂评价标准，进行“结果封闭、过程开放”的素质教学创新，开展体现“学能”培养的智勇课堂的课题研究。
3.制定了“成美的制度文化”
学校管理秉承着“简单化”管理的理念。在管理文化中，这是一种化繁为简的管理策略。简单管理并不是粗糙的管理，而是着眼于核心细节，强调“最少的监督，最少的决策拖延，最灵活的竞争”（杰克·韦尔奇）。
学校以汇文教育中的“丁香·成美精神”为指引，“人人各尽己责，朵朵共成其美”是汇文一小全体教师追求的目标。学校在办学实践中以丁香为符号象征塑造教师形象，第一，建立教师梯队、分类培养、分类考核。第二，树立丁香教师典范。在汇文一小的发展历史中，有一位普通而不平凡的教育者——孙敬修。孙敬修先生从教60余年，留下了宝贵的教育理论。他的教育理论朴实无华，又句句落在实处。我们将孙敬修先生作为“丁香教师”的典范，将孙敬修老爷爷的形象植根于教师和学生心中。第三，评选“风范小先生”，落实育人目标。文化的认同与传承，激发着全校教师的向心力、凝聚力和战斗力，鼓励着教师们携手并肩、同舟共渡、和谐共进，鞭策着教师们爱生乐教、诲人不倦。教师们拥有了更加开阔的视野，更独立的见解、更宽阔的胸怀和更自由的心态。
学校的特色与发展
科技和艺体是学校发展的两翼，更是学校开展特色教育的最有效途径。近几年来，学校的科技、艺体教育在区里乃至北京市都有一定的影响力。
1.科技教育在传统基础上向纵深发展
我校是北京市首批科技示范学校、全国海洋意识教育基地。汇文一小的南北极科普教育活动至今已坚持了30多年。期间，我校教师张凯亮分别于2007年和2008年，随中国极地科考队奔赴南北极进行科学考察，进一步充实了我校南北极科普教育的资源库，让我校师生进一步走近南北极。
学校先后出版了《神奇的南极》《极地生灵》和《从南极到北极》三部著作，开拓了学生在学校、在课堂之外的极地知识的学习空间，深化了学校的极地科普教育。
学校在传统极地科普教育中继续深入挖掘，整合资源。借助我国“蛟龙号”深潜海试实验的契机，学校开展了“情系大洋 探秘深海”的系列活动。从“蛟龙号”总指挥刘峰叔叔来校讲解“蛟龙号”的构造和赠送“蛟龙号”模型，到学生参与“大洋科考20年成果展”；从我校师生代表赴江阴市为“蛟龙号”下潜7000米海试实验的海试队员送行，到我校校旗随“蛟龙号”下潜到深海7062米；从“蛟龙号”潜航员付文韬、叶聪和唐嘉陵为学生讲解“蛟龙号”的构造和深海奇观，到我校学生写满祝福的许愿瓶随“大洋一号”一同起航……
借助科技节开幕，“蛟龙号”的两位潜航员和海洋局的领导来到学校，为学生赠送了曾到达过深海7062米的汇文一小校旗。
2015年7月开始，汇文一小和汇文中学师生前往青岛多家海洋基地（中国海洋大学、中科院海洋研究所、国家海洋局海洋研究所、极地海洋馆）、上海、江苏、福建马尾、泉州等多家基地进行大洋科普知识的考察学习。海洋意识深深扎根学生心中，学生从小拥有爱海洋、护海疆的意識。
2.艺体教育促进学生全面发展
（1）社团活动中展现特色之美
我们坚持在各种社团活动中展现学校特色，展示学生特长。学校成立打击乐团、舞蹈团（男、女团）、合唱团、吟诵团、校园剧团、武术社团、小足球社团等，每周定期开展社团活动。 学校武术社团在香港武术节上获得团体第一名，行进打击乐社团获得全国金奖、北京市金奖，舞蹈社团获得北京市银奖，集体舞获得北京市一等奖和全国二等奖……学生在社团活动中接受着各种锻炼，提升了综合能力，促进了学生的全面发展。
（2）选修课程中感受多元之美
学生有追求美、享受美的需要和权利，有着自己的兴趣与追求。校本选修课程的开设，能使学生更好的在审美体验中意识到个体的存在，得到个体价值的实现与精神上的满足。
校本选修课程以艺术类课程为主，让学生在课程的学习过程中，在美的教育体系中，潜移默化地受到美的熏陶，获得美的体验，形成美的知识、观念、技能，陶冶高尚的道德情操，造就完美人格，达到“以美育启智，以美育德，以美激創，全面发展”，实现学校“全人教育”的发展目标。如葫芦丝课程中，学生们沉醉在悠扬的乐曲中，心之所向，亦是情之所归，神之所往。曲以文生，情以曲盛。学生们在触觉、听觉、视觉的紧紧包围中，默默地品味着沉静、安详的静谧之美。在花艺小课堂中，学生与花为伴，以花为友，作品更是呈现了或典雅秀丽、或雍容华贵、或坚韧刚毅的品质和精神，净化心灵，陶冶情操，修身养性，给人以大自然的和谐之美。
3.创新传统文化教育课程
经典古诗文对孩子们的眼界、胸怀、气质、品格修养的提高都有很大的帮助。学校与汇文中学联合编写了校本课程教材《诗韵汇文》，内容包括文学与科学、艺术、人文地理、历史、风俗及传说等多个方面。学生按照“诗文赏析、译文理解、博览诗境、品味科学、吟诗唱韵、寄情画景”，在轻松学习古诗、理解记忆古诗的过程中，提高综合能力和科学文化素养。
学校利用每周一升旗仪式，让每个班级的学生在舞台上展示学习古诗的成果。孩子们将情景剧、舞蹈、武术、书法、绘画等内容融入古诗中，用朗诵、吟诵和唱歌等表现手法，将想象力、创造力以及表现力进行了综合，立体呈现一首或多首古诗。学习古诗既是培养青少年综合素质和语文学习能力的有效方法，更是他们认识自然、认识社会，了解中华传统文化的最有效途径。
诵记古诗，能让学生回归文化传统，提高人格修养、扩大知识视野、培养语言感受能力，甚至是增强学生的自信心，有效提高记忆力，让孩子更聪明、更有智慧。
注：本文系北京市教育科学“十二五”规划2014年度校本研究专项课题“‘汇文怀理 博学成美’——北京市汇文第一小学教育理念和实践体系的研究”研究成果（BBA14025）
作者单位：北京市汇文第一小学