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【摘要】精心的作业设计是通向有效课堂的一座桥梁;精心的作业设计是开启有效课堂的一把金钥匙;精心的作业设计是课堂教学的重要环节之一，同时是激发学生学习的内驱力。本文点击当前的作业现状，追求高有效的作业，精心的设计作业，尝试“四精”——精选、精练、精批、精评。以致巧用“四精”，让学生感受到做作业的快乐，从而激发学生学习的内驱力。
【关键词】精选;精练;精批;精评;内驱力
一、追溯缘由，寻求对策
六年级的学生正处于叛逆期。开学初，学生的作业随随便便、胡乱拼凑，甚至不择手段地抄袭作业。不出所料，全班45人参加第一单元测试，测试结果其合格率只有89%，平均分75分也不够，状况实在令人揪心。结合本班的实际情况，我从问题产生的本质入手，分析作业质量差的根本原因，想方设法，精心设计作业，逐步提高作业质量。
1.点击现状，找准起点
第一，教师方面。一是拿来主义。追奉名师智慧，如《黄冈小状元》《课时作业》《奇迹课堂》等“配套”的作业五花八门，于是就信手拈来，机械地选择与教学进度一致的作业进行布置，很少考虑学生的实际情况进行取舍;二是过于统一。如在全班布置相同的作业，采用统一的评判标准，集中时间统一进行讲解;三是重量轻质。部分教师在布置作业时，抱着“宁可烂做一千，不可放过一题”的心态。学生面对大量的作业，便望题兴叹，草草了事。
第二，学生方面。一是抄袭作业。面对繁重的作业，为了应付老师、家长的检查，想方设法抄袭作业;二是胡乱拼凑。在做作业时，不用心、不动脑，随便乱写，胡乱拼凑。如口算随便写一个数，计算题不写过程，就写一个结果;选择题随意填上A、B、C、D等等。
2.调查分析，寻找切点
为了深入分析缘由，寻找对策，我对全班45人进行了作业问卷调查。在调查中深知，六年级的学生，其语文、英语、数学的作业都相应地有增无减。学生对作业缺乏兴趣，害怕做作业;作业一难，就产生厌烦和抵触情绪，随便乱做，甚至放弃。深知学生所需，笔者打破作业常规，以趣为基础、以精为根本、以活为原则、以创为追求，精心设计，巧妙安排，使作业“旧貌”换“新颜”。
二、别具匠心，巧用“四精”
为了追求有效的作业，结合本班学生的实际情况，在设计作业时，笔者尝试“四精”——精选、精练、精批、精评。
1.精选内容——以点带面，构建知识网络
第一，举一反三，让思维循序渐进。在作业设计时，要抓住典型习题的点，以点为圆心层层扩展，把一道普通的练习题经过精心的变换，这样不仅拓宽了知识面，而且还能使学生不受思维定势的约束，举一反三，触类旁通。如在解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题时，可设计（如图1）一题多变。同题触发，充分使这些典型题得到的拓展和延伸。
第二，强化对比，让思维求同存异。针对学生掌握的实际情况进行设计，在掌握比较困难的知识点，在容易混淆的知识点，在容易出错的知识点等，要做到心中有数，防患于未然。如在《用百数解决问题》的作业时，设计（如图2）的对比作业。通过有效的对比，可以使学生的思维更清晰，方法更合理。
第三，注重分层，让思维百花齐放。每课时的作业设计要体现三个层次：一层为基本题，二层为综合题，三层为发展题。力求通过有层次、有坡度的作业题，让不同层次、不同知识水平的学生得到不同的发展。如在设计《圆的面积》的作业时，设计有梯度的作业。
2.精效训练——“少吃多餐”，巧配知识营养
第一，晚上预习，铺垫知识。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自学的过程。新课程的教材在设计预习作业时，主要侧重于让学生在预习中有所思、有所得。如在教学《比的意义》时设计（如图3）的课前导学，让学生在预习有所得，有所思。
第二，堂上巩固，掌握知识。堂上是对所学新知巩固的最好时机，因此在堂上留充足的时间让学生巩固当天所学的知识，从而当堂知识当堂巩固。如在教学《比的意义》时，设计（如图4）当堂测试。
第三，午练复习，拓展知识。结合本校的特色，每天进行15分钟的数学午练，训练三、四道题。主要内容是：对当天或前一天知识的巩固，或是对上一单元知识的复习，或是最近一阶段有难度、学生容易混淆或容易犯错的题型进行训练。如在学了《比的意义》时，设计（如图5）课后延伸。
3.精心批改——激励上进，寻找知识的源泉
第一，评语激进，激发学习兴趣。每次的作业批改，教师不但要认真批改，还要善用激励性评语，激发学生的学习兴趣。如： “你被评为作业最认真的小明星。” “你的方法真高明，这么与众不同。”“相信你能发现题中的错误，不信找找看。”等等简简单单的评语，却是至尊之宝。
第二，五彩点评，激发学习热情。如果用不同的笔改作业，用不同的颜色给学生不同的机会，效果也不错。红笔：红色代表喜庆，给予学生赞美的肯定。铅笔：给学生一个改错的机会。蓝笔：蓝色是一种警示，告诉屡教不改的学生需要及时反思。
第三，奖励机制，激发学习愿望。实行争星奖励机制，对于中上生，只有优秀，就能得到一个☆;对学困生，只要独立完成，寫得工整，即使有些题目空着，等弄懂了再订正，然后帮他们评分，也可得一个☆。只要一周有3颗☆，就可以换一颗大星。学期末统计谁的大星最多，进行奖励。这样学生能用心、积极地完成作业。
第四，精评有法——灵活变通，挖掘知识的内涵。一是借题发挥，拓宽思维。在作业讲评时，不能就题论题，要借题发挥，引发学生的发散思维，开拓思维的视野，从本题出发向外辐射，挖掘知识的枢纽，形成知识网络;二是授之以渔，游刃有余。作业讲评时，只有把数学方法的金钥匙授予学生，学生在做作业时才能游刃有余。
三、践行“四精”，品出滋味
实行“四精”作业一个学期以来，学生的作业观有很大的改变，学生的作业洋溢着生命气息，学生学习的态度积极了，课堂效率也有很大的提高。在第一个学期期末，六年级学生参加镇里的统一抽查，全班45人参加考试，全班的合格率是100%，平均分是88，排名居镇前列。在推动高效课堂的今天 ，一线的教师要从“作业”一环入手，不断更新理念，优化手段，切实提高作业实效，赋予数学作业生命的色彩。
参考文献：
[1]薛金星.小学教材全解：人教版六年级数学（上）[M].陕西人民教育出版社，2010.
[2]陈华.创趣创味，创实创效——赋予数学作业生命的色彩[J].小学教学参考，2011（3）.
【关键词】精选;精练;精批;精评;内驱力
一、追溯缘由，寻求对策
六年级的学生正处于叛逆期。开学初，学生的作业随随便便、胡乱拼凑，甚至不择手段地抄袭作业。不出所料，全班45人参加第一单元测试，测试结果其合格率只有89%，平均分75分也不够，状况实在令人揪心。结合本班的实际情况，我从问题产生的本质入手，分析作业质量差的根本原因，想方设法，精心设计作业，逐步提高作业质量。
1.点击现状，找准起点
第一，教师方面。一是拿来主义。追奉名师智慧，如《黄冈小状元》《课时作业》《奇迹课堂》等“配套”的作业五花八门，于是就信手拈来，机械地选择与教学进度一致的作业进行布置，很少考虑学生的实际情况进行取舍;二是过于统一。如在全班布置相同的作业，采用统一的评判标准，集中时间统一进行讲解;三是重量轻质。部分教师在布置作业时，抱着“宁可烂做一千，不可放过一题”的心态。学生面对大量的作业，便望题兴叹，草草了事。
第二，学生方面。一是抄袭作业。面对繁重的作业，为了应付老师、家长的检查，想方设法抄袭作业;二是胡乱拼凑。在做作业时，不用心、不动脑，随便乱写，胡乱拼凑。如口算随便写一个数，计算题不写过程，就写一个结果;选择题随意填上A、B、C、D等等。
2.调查分析，寻找切点
为了深入分析缘由，寻找对策，我对全班45人进行了作业问卷调查。在调查中深知，六年级的学生，其语文、英语、数学的作业都相应地有增无减。学生对作业缺乏兴趣，害怕做作业;作业一难，就产生厌烦和抵触情绪，随便乱做，甚至放弃。深知学生所需，笔者打破作业常规，以趣为基础、以精为根本、以活为原则、以创为追求，精心设计，巧妙安排，使作业“旧貌”换“新颜”。
二、别具匠心，巧用“四精”
为了追求有效的作业，结合本班学生的实际情况，在设计作业时，笔者尝试“四精”——精选、精练、精批、精评。
1.精选内容——以点带面，构建知识网络
第一，举一反三，让思维循序渐进。在作业设计时，要抓住典型习题的点，以点为圆心层层扩展，把一道普通的练习题经过精心的变换，这样不仅拓宽了知识面，而且还能使学生不受思维定势的约束，举一反三，触类旁通。如在解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题时，可设计（如图1）一题多变。同题触发，充分使这些典型题得到的拓展和延伸。
第二，强化对比，让思维求同存异。针对学生掌握的实际情况进行设计，在掌握比较困难的知识点，在容易混淆的知识点，在容易出错的知识点等，要做到心中有数，防患于未然。如在《用百数解决问题》的作业时，设计（如图2）的对比作业。通过有效的对比，可以使学生的思维更清晰，方法更合理。
第三，注重分层，让思维百花齐放。每课时的作业设计要体现三个层次：一层为基本题，二层为综合题，三层为发展题。力求通过有层次、有坡度的作业题，让不同层次、不同知识水平的学生得到不同的发展。如在设计《圆的面积》的作业时，设计有梯度的作业。
2.精效训练——“少吃多餐”，巧配知识营养
第一，晚上预习，铺垫知识。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自学的过程。新课程的教材在设计预习作业时，主要侧重于让学生在预习中有所思、有所得。如在教学《比的意义》时设计（如图3）的课前导学，让学生在预习有所得，有所思。
第二，堂上巩固，掌握知识。堂上是对所学新知巩固的最好时机，因此在堂上留充足的时间让学生巩固当天所学的知识，从而当堂知识当堂巩固。如在教学《比的意义》时，设计（如图4）当堂测试。
第三，午练复习，拓展知识。结合本校的特色，每天进行15分钟的数学午练，训练三、四道题。主要内容是：对当天或前一天知识的巩固，或是对上一单元知识的复习，或是最近一阶段有难度、学生容易混淆或容易犯错的题型进行训练。如在学了《比的意义》时，设计（如图5）课后延伸。
3.精心批改——激励上进，寻找知识的源泉
第一，评语激进，激发学习兴趣。每次的作业批改，教师不但要认真批改，还要善用激励性评语，激发学生的学习兴趣。如： “你被评为作业最认真的小明星。” “你的方法真高明，这么与众不同。”“相信你能发现题中的错误，不信找找看。”等等简简单单的评语，却是至尊之宝。
第二，五彩点评，激发学习热情。如果用不同的笔改作业，用不同的颜色给学生不同的机会，效果也不错。红笔：红色代表喜庆，给予学生赞美的肯定。铅笔：给学生一个改错的机会。蓝笔：蓝色是一种警示，告诉屡教不改的学生需要及时反思。
第三，奖励机制，激发学习愿望。实行争星奖励机制，对于中上生，只有优秀，就能得到一个☆;对学困生，只要独立完成，寫得工整，即使有些题目空着，等弄懂了再订正，然后帮他们评分，也可得一个☆。只要一周有3颗☆，就可以换一颗大星。学期末统计谁的大星最多，进行奖励。这样学生能用心、积极地完成作业。
第四，精评有法——灵活变通，挖掘知识的内涵。一是借题发挥，拓宽思维。在作业讲评时，不能就题论题，要借题发挥，引发学生的发散思维，开拓思维的视野，从本题出发向外辐射，挖掘知识的枢纽，形成知识网络;二是授之以渔，游刃有余。作业讲评时，只有把数学方法的金钥匙授予学生，学生在做作业时才能游刃有余。
三、践行“四精”，品出滋味
实行“四精”作业一个学期以来，学生的作业观有很大的改变，学生的作业洋溢着生命气息，学生学习的态度积极了，课堂效率也有很大的提高。在第一个学期期末，六年级学生参加镇里的统一抽查，全班45人参加考试，全班的合格率是100%，平均分是88，排名居镇前列。在推动高效课堂的今天 ，一线的教师要从“作业”一环入手，不断更新理念，优化手段，切实提高作业实效，赋予数学作业生命的色彩。
参考文献：
[1]薛金星.小学教材全解：人教版六年级数学（上）[M].陕西人民教育出版社，2010.
[2]陈华.创趣创味，创实创效——赋予数学作业生命的色彩[J].小学教学参考，2011（3）.