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摘要：将合作学习策略应用在幼儿师范英语课堂中能促进学生创造性思维的有效开发，进一步提升学生团结协作意识，促进学生英语交际能力的提升，为学生发展创造条件，本文将对幼儿师范英语课堂合作学习策略进行分析探讨，为幼儿师范英语教学的开展奠定重要基础。
关键词：幼儿师范英语；合作学习；策略研究
英语作为幼儿师范教学的重要学习内容，同时也是高职教学改革重点，现阶段因传统教学理念的影响，英语教学效率难以得到有效提升，学生学习兴趣不高，制约着学生英语能力的提升。基于此教师应及时转变教学策略，促进英语教学质量水平全面提升，促进学生全面健康发展。详情如下：
一、 构建良好的师生關系
为促进合作学习的开展，首先应构建良好的师生关系。因受传统教学理念影响，同学间还为开展小组合作习惯，通过良好师生关系的建立，能营造出更好的学习氛围，使学生提出自己的见解。值得注意的是，老师在开展活动时以小组学习为主，选择一位有责任感、组织能力强的学生来作为小组内部组长，让学生们有效完成老师上课时所布置的任务，让学生知道相互进行配合协调的重要性，同时也能够感受到小组合作的力量，学生在学习过程中也能体会到快乐。
举个例子：教师在对物品类词汇进行归纳时，可让学生参与其中，并开展词汇竞赛，看哪些学生掌握的词汇更多。如：bag、chair、bench、desk、carpet、light、lamp。通过这种活动不仅可夯实学生英语词汇，还能构建和谐的师生关系，实乃是一举两得。
二、 丰富英语合作教学活动
传统英语教学模式中偏重关注教师课堂行为，在一定程度上忽略了学生课堂主体性地位，同时，教师为达到教学目标，尽可能完成教学内容，通常都会采取灌输式教学方式，学生学习兴趣并不高，因此，在培养高素质师资队伍的过程中，应从“合作”、“创新”的理念出发，重新对英语课堂师生进行定位，创新其教学方式与手段，丰富英语课堂合作式教学活动，利用合作式教学理念打破英语课堂空间、时间的限制，为学生提供更多的英语学习交流机会。在实际教学过程中，教师应注意培养学生对英语的兴趣点，利用“一帮一”或者“小组合作学习”的方式，树立学生合作学习意识，提升学生英语语言运用能力。
三、 提高学生专业英语能力
英语教学的最终目标是提升学生综合运用能力，要求学生将英语应用在日常交际过程中，在合作与创新理念的指导下，师范院校英语教学应注重培养学生英语专业知识与实践能力，协调好情境教学与基础知识之间的关系，根据当前国际英语交流需求明确知识学习的重难点。在实际教学过程中，教师应科学应用“英语合作式教学方式”，如每个星期教师可以根据学生兴趣爱好、教学目标、教学内容，确定一个英语学习主题，类似于“THE WATERY PLACE”等，利用小组合作学习方式，要求学生借助网络途径，查找与主题相关的英语知识。
同时，为提升学生英语交际能力，降低学生步入职场后的英语应用难度，教师可以为学生提供类似的语言交际环境，进行职场模拟，如模拟“职场招聘”，选择“应聘者”与“面试官”，要求学生用纯英语进行交流，在真实的语言环境下发现自身交流障碍，为学生步入职场创造更好条件。
四、 转变英语教学理念
师范院校完善的教育体系中需要一支高素质、综合型师资队伍支持，教师在英语课堂中扮演着引导者、解惑者等角色，拥有先进、良好教学观念的教师更能符合学生发展需求，因此，师范院校领导人员必须加大对师资队伍的重视程度，为培养合作能力、创新能力强的英语人才奠定坚实基础。
首先，师范院校应培养教师良好的综合素养，要求英语教师广泛涉猎，具备更为宽广的知识面，从创新角度理解英语知识结构体系，不断创新英语教学理念与手段，提高英语课堂的有效性。教师应有机统一英语知识与实践活动，最大程度上激发学生学习兴趣，深入挖掘学生学习潜能；其次，师范院校应定期组织教师素养培养活动，提高教师本身专业语言、教学等技能，通过示范、公开课等方式，引导教师融会贯通各种技能，提升英语课堂的有效性平；最后，教师应正确定位自身在英语教学的角色，提升自身道德素养，树立正确的教书育人意识，帮助学生在英语学习过程中形成正确的价值观念，将合作与创新理念贯彻在学生教学过程，激发学生创新意识，给予学生充分的思考、发展空间，多鼓励、表扬学生，培养学生创新、合作的精神素养。
五、 对小组进行评价和鼓励
在英语课堂教学当中，教学评价也是非常重要的一部分，教学的评价效果直接影响着小学生语文知识的学习。合作学习比较看重学生的自身能力的发挥和特长的发挥；给学生创造机会，教学的结果也更加丰富多彩有特点。在对学生的英语学习情况进行评价的时候也要做到因人而异，要了解学生个体之间的差异，对于进步的学生，老师要充分地表扬和肯定。学生自身能力以及接受知识的能力也是有快慢之分，所以在学习效果上也是存在差异的，那么老师在对学生的学习效果进行评价到时候一定要注重全面性和差异性。相信每一位同学身上都散发着独特的优势，要激励、鼓励学生充分发挥自己的特长和智慧，只要学生有一点进步，就要给予表演和赞美。
六、 结束语
综上所述，合作与创新理念是现代化教学理念，有利于促使学生认识到合作学习、创新意识的重要性，教师应立足于英语教学目标，综合考虑学生英语学习兴趣、个性特征等因素，创新转变英语教学重点，科学应用合作学习模式，通过推广现代化英语教学模式、丰富英语教学内容与活动等方式，激发学生英语学习兴趣，树立学生创新意识。同时师范院校应致力于培养一支高素质、综合型英语师资队伍，突破限制英语学习的因素，利用合作情境教学方式，落实英语合作学习的教学评价，营造团结、协作的学习氛围，培养学生分析、解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨道云.合作学习理念与大学英语课堂教学活动策略设计研究[J].英语广场（学术研究），2012，（01）：70-71，73.
[2]李洁莉.大学英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究[J].西安外国语大学学报，2007，（03）：91-94.
[3]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学，2007，（08）：38-41.
作者简介：
张艳，河南省南阳市，南阳幼儿师范学校。
关键词：幼儿师范英语；合作学习；策略研究
英语作为幼儿师范教学的重要学习内容，同时也是高职教学改革重点，现阶段因传统教学理念的影响，英语教学效率难以得到有效提升，学生学习兴趣不高，制约着学生英语能力的提升。基于此教师应及时转变教学策略，促进英语教学质量水平全面提升，促进学生全面健康发展。详情如下：
一、 构建良好的师生關系
为促进合作学习的开展，首先应构建良好的师生关系。因受传统教学理念影响，同学间还为开展小组合作习惯，通过良好师生关系的建立，能营造出更好的学习氛围，使学生提出自己的见解。值得注意的是，老师在开展活动时以小组学习为主，选择一位有责任感、组织能力强的学生来作为小组内部组长，让学生们有效完成老师上课时所布置的任务，让学生知道相互进行配合协调的重要性，同时也能够感受到小组合作的力量，学生在学习过程中也能体会到快乐。
举个例子：教师在对物品类词汇进行归纳时，可让学生参与其中，并开展词汇竞赛，看哪些学生掌握的词汇更多。如：bag、chair、bench、desk、carpet、light、lamp。通过这种活动不仅可夯实学生英语词汇，还能构建和谐的师生关系，实乃是一举两得。
二、 丰富英语合作教学活动
传统英语教学模式中偏重关注教师课堂行为，在一定程度上忽略了学生课堂主体性地位，同时，教师为达到教学目标，尽可能完成教学内容，通常都会采取灌输式教学方式，学生学习兴趣并不高，因此，在培养高素质师资队伍的过程中，应从“合作”、“创新”的理念出发，重新对英语课堂师生进行定位，创新其教学方式与手段，丰富英语课堂合作式教学活动，利用合作式教学理念打破英语课堂空间、时间的限制，为学生提供更多的英语学习交流机会。在实际教学过程中，教师应注意培养学生对英语的兴趣点，利用“一帮一”或者“小组合作学习”的方式，树立学生合作学习意识，提升学生英语语言运用能力。
三、 提高学生专业英语能力
英语教学的最终目标是提升学生综合运用能力，要求学生将英语应用在日常交际过程中，在合作与创新理念的指导下，师范院校英语教学应注重培养学生英语专业知识与实践能力，协调好情境教学与基础知识之间的关系，根据当前国际英语交流需求明确知识学习的重难点。在实际教学过程中，教师应科学应用“英语合作式教学方式”，如每个星期教师可以根据学生兴趣爱好、教学目标、教学内容，确定一个英语学习主题，类似于“THE WATERY PLACE”等，利用小组合作学习方式，要求学生借助网络途径，查找与主题相关的英语知识。
同时，为提升学生英语交际能力，降低学生步入职场后的英语应用难度，教师可以为学生提供类似的语言交际环境，进行职场模拟，如模拟“职场招聘”，选择“应聘者”与“面试官”，要求学生用纯英语进行交流，在真实的语言环境下发现自身交流障碍，为学生步入职场创造更好条件。
四、 转变英语教学理念
师范院校完善的教育体系中需要一支高素质、综合型师资队伍支持，教师在英语课堂中扮演着引导者、解惑者等角色，拥有先进、良好教学观念的教师更能符合学生发展需求，因此，师范院校领导人员必须加大对师资队伍的重视程度，为培养合作能力、创新能力强的英语人才奠定坚实基础。
首先，师范院校应培养教师良好的综合素养，要求英语教师广泛涉猎，具备更为宽广的知识面，从创新角度理解英语知识结构体系，不断创新英语教学理念与手段，提高英语课堂的有效性。教师应有机统一英语知识与实践活动，最大程度上激发学生学习兴趣，深入挖掘学生学习潜能；其次，师范院校应定期组织教师素养培养活动，提高教师本身专业语言、教学等技能，通过示范、公开课等方式，引导教师融会贯通各种技能，提升英语课堂的有效性平；最后，教师应正确定位自身在英语教学的角色，提升自身道德素养，树立正确的教书育人意识，帮助学生在英语学习过程中形成正确的价值观念，将合作与创新理念贯彻在学生教学过程，激发学生创新意识，给予学生充分的思考、发展空间，多鼓励、表扬学生，培养学生创新、合作的精神素养。
五、 对小组进行评价和鼓励
在英语课堂教学当中，教学评价也是非常重要的一部分，教学的评价效果直接影响着小学生语文知识的学习。合作学习比较看重学生的自身能力的发挥和特长的发挥；给学生创造机会，教学的结果也更加丰富多彩有特点。在对学生的英语学习情况进行评价的时候也要做到因人而异，要了解学生个体之间的差异，对于进步的学生，老师要充分地表扬和肯定。学生自身能力以及接受知识的能力也是有快慢之分，所以在学习效果上也是存在差异的，那么老师在对学生的学习效果进行评价到时候一定要注重全面性和差异性。相信每一位同学身上都散发着独特的优势，要激励、鼓励学生充分发挥自己的特长和智慧，只要学生有一点进步，就要给予表演和赞美。
六、 结束语
综上所述，合作与创新理念是现代化教学理念，有利于促使学生认识到合作学习、创新意识的重要性，教师应立足于英语教学目标，综合考虑学生英语学习兴趣、个性特征等因素，创新转变英语教学重点，科学应用合作学习模式，通过推广现代化英语教学模式、丰富英语教学内容与活动等方式，激发学生英语学习兴趣，树立学生创新意识。同时师范院校应致力于培养一支高素质、综合型英语师资队伍，突破限制英语学习的因素，利用合作情境教学方式，落实英语合作学习的教学评价，营造团结、协作的学习氛围，培养学生分析、解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨道云.合作学习理念与大学英语课堂教学活动策略设计研究[J].英语广场（学术研究），2012，（01）：70-71，73.
[2]李洁莉.大学英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究[J].西安外国语大学学报，2007，（03）：91-94.
[3]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学，2007，（08）：38-41.
作者简介：
张艳，河南省南阳市，南阳幼儿师范学校。