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1 对研究问题的情境性分析
新课程标准指出，对学生阅读兴趣的培养，丰富学生阅读内容，培养学生形成良好的阅读习惯是小学教育的重要内容。对于阅读教学而言，不仅是语文学习的重要内容，也是提高学生读、写能力的重要基础。然而，在现阶段，小学生的阅读能力较低，以及阅读量相对匮乏，为了促进学生可以更好适应社会的发展，进一步提高学生阅读能力，需要加强对学生语文阅读教学的重视。
1.1 问题分析
（1）缺乏对阅读教学的正确认识。在语文教学过程中，主要以字词句为主展开训练，缺乏对学生阅读训练的重视，极大影响到了学生对课外阅读的兴趣。
（2）阅读材料较为单一。在课堂教学中，教师主要以语文教材为主，缺乏对阅读材料的补充与扩展，还造成学生阅读量严重的不足。
（3）阅读教学方式不足。在阅读教学中主要是通过向学生提出问题的方式教学，促使学生没有时间自主阅读、思考，导致学生阅读兴趣的降低，以及缺乏对学生营造良好的阅读氛围。
1.2 研究意义
（1）有利于开阔学生阅读视野。阅读是学生收获知识的重要途径，在扩大学生阅读量的基础上，提高学生阅读、理解能力，促进学生掌握科学的阅读方法、技巧，提高学生阅读积极性与阅读能力。
（2）有利于提高学生阅读理解水平。通过丰富学生阅读内容，引导学生在阅读中积极思考、交流，加强学生对阅读内容的认识、理解，并可以充分表达出自己的情感，在一定程度上促进学生个性化的发展。
（3）培养学生良好的阅读兴趣。通过本课题的研究，促使教师在阅读教学中，充分尊重学生的主体地位，提高学生的阅读兴趣、丰富学生阅读体验等。
2 对核心概念的操作定义
阅读教学：阅读教学是指通过对课内外阅读资料的整合，对教师、学生、阅读环境的有机结合而展开的阅读教学。阅读教学需要做到以下几点：
2.1 尊重学生主体地位
在阅读教学中，要考虑到学生的身心特点、阅读水平等因素，以促进学生发展为核心，开展以学生为主体的阅读教学。
2.2 丰富学生阅读内容
积极对阅读材料进行补充，以扩展学生阅读面。采用创新的阅读教学方法，提高学生对阅读的理解能力。
2.3 营造良好的阅读环境
在阅读教学中，需要创设良好的教学氛围，通过采取多种形式，促进学生对阅读内容更好的理解，提高学生对阅读的热情，感受到阅读的乐趣。
3 研究指向、内容与过程
3.1 研究指向
（1）提高阅读教学效率。制定科学有效的阅读教学方案，促进学生掌握更多的阅读技巧与方法，提高阅读教学效率。
（2）培养学生良好的阅读习惯。加强对学生正确阅读方法的指导，掌握多种的阅读方法展开阅读。
（3）促进学生阅读能力的发展。培养学生阅读的兴趣，为学生创建良好的阅读氛围，引导学生对阅读积极的积累、评价，提高学生阅读效率。
3.2 研究内容
3.2.1 部编三上语文阅读策略教学要求
在语文阅读教学中，在提高学生对阅读材料的认知、理解能力的基础上，感受文字并可以学以致用。在阅读教学中，寻找语言上的训练点，补编三上语文阅读教学对学生的要求：
（1）阅读方法 掌握朗读法、默读法、精读法等基本的阅读技巧，以及阅读笔记、写读后感等方法，具备一定的阅读能力。
（2）阅读体验 重视学生阅读中的情感体验，引导学生结合自己生活对表达出自己对阅读的感悟、体会，通过学生对作品的欣赏，以便加深学生对阅读内容的理解。
（3）阅读理解 注重学生阅读交流、合作，提高学生对文本的理解能力。
3.2.2 部编版三上语文阅读策略教学的研究
（1）寻点：通过阅读不同文体的文章，掌握阅读学习的切入点。
对于在补编三上语文教材中出现多种文章的载体，在对不同文章载体有一定了解的基础上，寻找阅读训练的突破点，促进学生对文字语言的应用能力。在阅读教学中，以不同文本载体为主展开阅读训练，以教学中的重难点切入，激发学生对阅读的兴趣，促进学生思维的扩展。
记叙文：通过对文章整体的梳理，掌握文章段落表达的思想情感。
散文阅读：学习文章中中运用的表达技巧、写作手法等，进一步感受作者表达的情感，丰富学生写作素材。
童话故事通过阅读文章，感受作者的想象力，学习文中所运用的写作手法等。学生通过了解不同文章体裁的特点，感受重点词句在文章中的作用。
（2）感悟：在阅读中感受语言的魅力，提升学生语感。
在语文阅读教学中，需要培养学生在对语言文字的感知能力，促进学生对语言的理解和应用。如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜”这一句诗，要帮助学生更好的理解“斜”字，体会作者对景色的描写，表达出怎样的心境。汉字运用在不同的文章中有着不同的意义，学生通过在阅读中对基础知识的不断积累，提高其语感能力。在阅读教学中，教师给予学生充分的思考、交流时间，让学生体会、感悟。
（3）迁用：理解字词的音形义，促进学生对文字的掌握运用。
学生在文字语言学习的基础上，增强对文字的应用掌握程度，从而促进学生对文章理解的更加深入。辨析字词是小学生语文阅读学习的重要基础，如字形相似的瓣与辩、读音不同的放假与虚假中的假字，教师需要对这些音形义不同的字词认真的讲解，帮助学生对词汇的积累，体会在语境中的含义。同时，造句练习也是提高学生迁用能力的重要方式，在阅读过程中，对音形义相似的词语进行造句练习，促进学生创新能力的发展。
3.2.3 多途径的展开阅读评价
（1）教师评价。在阅读教学中，要积极对学生进行指导、评价，提高学生对阅读的积极性，促进学生阅读能力的发展。
（2）生生评价。让学生以小组形式展开合作交流，通过小组之间的评价，帮助学生认识到自己在阅读学习中的进步、成长，促进学生之间互相监督，形成良好的阅读习惯。
（一）研究框架
（三）研究过程
1.研究方法：文献资料法、访谈法、经验总结法、问卷调查法。
2.研究与步骤：
第一阶段：准备阶段（ 年 月- 年 月）
（1）成立课题研究小组，学习相关理论书籍，明确研究内容，确定各自研究侧重点。
（2）学习相关文献资源，制定研究目标。
（3）对课题组成员开展培训学习通过问卷以及座谈等多种形式的调研，掌握第一手材料。
（4）整理、统计问卷、座谈等材料，分析现状，确定行动对策。
第二阶段：研究阶段（ 年 月— 年 月）
（1）组织课题组成员进行部编版三上语文阅读策略教学研究，撰写理论文章。
（2）充分挖掘资源，组织课题组成员总体设计本课题的研究方案，进行部编版三上语文阅读策略教学教学模式指导手册制定，开展寻部编版三上语文阅读策略教学经验交流活动。
第三階段：总结阶段（ 年 月— 年 月）
（1）整理分析：课题组成员分别进行教学经验总结，完成课题各研究阶段的总结。
（2）反思总结：整理相关研究资料，撰写课题总结报告。
（五）预期成果
《部编版三上语文阅读策略教学现状调查》 调查报告
《部编版三上语文阅读策略教学所面临的挑战》 论文
《部编版三上语文阅读策略教学问题探索》 论文
最终成果名称
《部编版三上语文阅读策略教学有效实施路径》 论文
《寻点·感悟·迁用：部编版三上语文阅读策略教学实践研究》 课题总结
新课程标准指出，对学生阅读兴趣的培养，丰富学生阅读内容，培养学生形成良好的阅读习惯是小学教育的重要内容。对于阅读教学而言，不仅是语文学习的重要内容，也是提高学生读、写能力的重要基础。然而，在现阶段，小学生的阅读能力较低，以及阅读量相对匮乏，为了促进学生可以更好适应社会的发展，进一步提高学生阅读能力，需要加强对学生语文阅读教学的重视。
1.1 问题分析
（1）缺乏对阅读教学的正确认识。在语文教学过程中，主要以字词句为主展开训练，缺乏对学生阅读训练的重视，极大影响到了学生对课外阅读的兴趣。
（2）阅读材料较为单一。在课堂教学中，教师主要以语文教材为主，缺乏对阅读材料的补充与扩展，还造成学生阅读量严重的不足。
（3）阅读教学方式不足。在阅读教学中主要是通过向学生提出问题的方式教学，促使学生没有时间自主阅读、思考，导致学生阅读兴趣的降低，以及缺乏对学生营造良好的阅读氛围。
1.2 研究意义
（1）有利于开阔学生阅读视野。阅读是学生收获知识的重要途径，在扩大学生阅读量的基础上，提高学生阅读、理解能力，促进学生掌握科学的阅读方法、技巧，提高学生阅读积极性与阅读能力。
（2）有利于提高学生阅读理解水平。通过丰富学生阅读内容，引导学生在阅读中积极思考、交流，加强学生对阅读内容的认识、理解，并可以充分表达出自己的情感，在一定程度上促进学生个性化的发展。
（3）培养学生良好的阅读兴趣。通过本课题的研究，促使教师在阅读教学中，充分尊重学生的主体地位，提高学生的阅读兴趣、丰富学生阅读体验等。
2 对核心概念的操作定义
阅读教学：阅读教学是指通过对课内外阅读资料的整合，对教师、学生、阅读环境的有机结合而展开的阅读教学。阅读教学需要做到以下几点：
2.1 尊重学生主体地位
在阅读教学中，要考虑到学生的身心特点、阅读水平等因素，以促进学生发展为核心，开展以学生为主体的阅读教学。
2.2 丰富学生阅读内容
积极对阅读材料进行补充，以扩展学生阅读面。采用创新的阅读教学方法，提高学生对阅读的理解能力。
2.3 营造良好的阅读环境
在阅读教学中，需要创设良好的教学氛围，通过采取多种形式，促进学生对阅读内容更好的理解，提高学生对阅读的热情，感受到阅读的乐趣。
3 研究指向、内容与过程
3.1 研究指向
（1）提高阅读教学效率。制定科学有效的阅读教学方案，促进学生掌握更多的阅读技巧与方法，提高阅读教学效率。
（2）培养学生良好的阅读习惯。加强对学生正确阅读方法的指导，掌握多种的阅读方法展开阅读。
（3）促进学生阅读能力的发展。培养学生阅读的兴趣，为学生创建良好的阅读氛围，引导学生对阅读积极的积累、评价，提高学生阅读效率。
3.2 研究内容
3.2.1 部编三上语文阅读策略教学要求
在语文阅读教学中，在提高学生对阅读材料的认知、理解能力的基础上，感受文字并可以学以致用。在阅读教学中，寻找语言上的训练点，补编三上语文阅读教学对学生的要求：
（1）阅读方法 掌握朗读法、默读法、精读法等基本的阅读技巧，以及阅读笔记、写读后感等方法，具备一定的阅读能力。
（2）阅读体验 重视学生阅读中的情感体验，引导学生结合自己生活对表达出自己对阅读的感悟、体会，通过学生对作品的欣赏，以便加深学生对阅读内容的理解。
（3）阅读理解 注重学生阅读交流、合作，提高学生对文本的理解能力。
3.2.2 部编版三上语文阅读策略教学的研究
（1）寻点：通过阅读不同文体的文章，掌握阅读学习的切入点。
对于在补编三上语文教材中出现多种文章的载体，在对不同文章载体有一定了解的基础上，寻找阅读训练的突破点，促进学生对文字语言的应用能力。在阅读教学中，以不同文本载体为主展开阅读训练，以教学中的重难点切入，激发学生对阅读的兴趣，促进学生思维的扩展。
记叙文：通过对文章整体的梳理，掌握文章段落表达的思想情感。
散文阅读：学习文章中中运用的表达技巧、写作手法等，进一步感受作者表达的情感，丰富学生写作素材。
童话故事通过阅读文章，感受作者的想象力，学习文中所运用的写作手法等。学生通过了解不同文章体裁的特点，感受重点词句在文章中的作用。
（2）感悟：在阅读中感受语言的魅力，提升学生语感。
在语文阅读教学中，需要培养学生在对语言文字的感知能力，促进学生对语言的理解和应用。如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜”这一句诗，要帮助学生更好的理解“斜”字，体会作者对景色的描写，表达出怎样的心境。汉字运用在不同的文章中有着不同的意义，学生通过在阅读中对基础知识的不断积累，提高其语感能力。在阅读教学中，教师给予学生充分的思考、交流时间，让学生体会、感悟。
（3）迁用：理解字词的音形义，促进学生对文字的掌握运用。
学生在文字语言学习的基础上，增强对文字的应用掌握程度，从而促进学生对文章理解的更加深入。辨析字词是小学生语文阅读学习的重要基础，如字形相似的瓣与辩、读音不同的放假与虚假中的假字，教师需要对这些音形义不同的字词认真的讲解，帮助学生对词汇的积累，体会在语境中的含义。同时，造句练习也是提高学生迁用能力的重要方式，在阅读过程中，对音形义相似的词语进行造句练习，促进学生创新能力的发展。
3.2.3 多途径的展开阅读评价
（1）教师评价。在阅读教学中，要积极对学生进行指导、评价，提高学生对阅读的积极性，促进学生阅读能力的发展。
（2）生生评价。让学生以小组形式展开合作交流，通过小组之间的评价，帮助学生认识到自己在阅读学习中的进步、成长，促进学生之间互相监督，形成良好的阅读习惯。
（一）研究框架
（三）研究过程
1.研究方法：文献资料法、访谈法、经验总结法、问卷调查法。
2.研究与步骤：
第一阶段：准备阶段（ 年 月- 年 月）
（1）成立课题研究小组，学习相关理论书籍，明确研究内容，确定各自研究侧重点。
（2）学习相关文献资源，制定研究目标。
（3）对课题组成员开展培训学习通过问卷以及座谈等多种形式的调研，掌握第一手材料。
（4）整理、统计问卷、座谈等材料，分析现状，确定行动对策。
第二阶段：研究阶段（ 年 月— 年 月）
（1）组织课题组成员进行部编版三上语文阅读策略教学研究，撰写理论文章。
（2）充分挖掘资源，组织课题组成员总体设计本课题的研究方案，进行部编版三上语文阅读策略教学教学模式指导手册制定，开展寻部编版三上语文阅读策略教学经验交流活动。
第三階段：总结阶段（ 年 月— 年 月）
（1）整理分析：课题组成员分别进行教学经验总结，完成课题各研究阶段的总结。
（2）反思总结：整理相关研究资料，撰写课题总结报告。
（五）预期成果
《部编版三上语文阅读策略教学现状调查》 调查报告
《部编版三上语文阅读策略教学所面临的挑战》 论文
《部编版三上语文阅读策略教学问题探索》 论文
最终成果名称
《部编版三上语文阅读策略教学有效实施路径》 论文
《寻点·感悟·迁用：部编版三上语文阅读策略教学实践研究》 课题总结