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《昆虫记》是统编语文教材八年级上册的必读名著，作为科普作品，求真的科学性、诗意的文学性和深邃的哲学性让其闻名于世，在世界自然科学史与文学史上都有重要的地位，被誉为“昆虫的史诗”。《蝉》是本册第五单元中的一篇自读说明文，在单元教学中承担了“让学生体会说明文语言风格多样性”的任务，名著导读中的“读书方法指导”和“专题探究”同样适用于这篇文章。因此，《蝉》这篇文章不是孤立地存在于教材之中，它与课外整本书的名著阅读密切关联。教师可采用名著导读课的形式，以《蝉》为载体，不仅让学生掌握单篇阅读的方法，同时为学生搭建从“单篇”到“整本”的桥梁，从一篇走向整本，从整本走向一类。
本节导读课预设学生在老师带领下参观“荒石园”昆虫博物馆这一情境，采用任务驱动的方式，展开三个学习环节，均以言语形式为切入点：通过时间性词语体会作品语言的准确性;通过长句变短句体会作品语言的艺术性;通过名词代词替换体会作品表达情感的内涵，进而把握《昆虫记》“科学性”“文学性”“哲学性”三性合一的艺术特点。
一、情境预设：走进“荒石园”昆虫博物馆
（一）“两园”比较知背景
1.回忆旧知，激发兴趣
在这里作者度过了难忘的童年时光;在这里作者与油蛉、蟋蟀为伍;在这里作者采摘桑葚、挖何首乌根……大家能猜出这是哪里吗？
2.引出新知，明确背景
今天这节课老师带领大家进入另外一个园，“这个宝地”也是作者“情有独钟”的地方，是作者心目中“美丽迷人的伊甸园”，它就是法布尔在50多岁买下，在此进行了30余年昆虫研究的“荒石园”—— 一座昆虫实验室。
【设计意图】从学生熟悉的“百草园”导入，引出“荒石园”。两者之间有相似之处：“百草园”是鲁迅童年时期的乐园，“荒石园”是法布尔进行30余年昆虫研究的所在地。对作者本人而言，都是生命中的重要之地。
（二）以点带面知特色
1.以点带面，明确导读作用
“荒石园”就像一座昆虫博物馆。老师带领同学们参观一个展厅——第五单元自读课文《蝉》，掌握阅读科普作品《昆虫记》的方法，接下来的三周时间，大家需自己每天再进博物馆一次，完成其他展厅的参观任务。
2.借助评价，了解作家风格
在展馆正门，有一幅法布尔的画像，下面有法国著名剧作家罗斯丹对他的评价：“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受与书写。”
【设计意图】《昆虫记》共十卷，学生阅读版本通常选入20余篇。名著导读课应该让学生了解阅读这本书的方法，而不是重复内容梗概，重点在“导”而不是“教”。引领学生走近名著，培養学生养成课后阅读整本书的习惯才是根本所在。
二、任务驱动：三个角度了解《昆虫记》
学习任务一：制作说明卡
1.任务布置。
馆长想要为第一展厅的蝉标本制作一个说明卡，让参观者能够直观地了解蝉的一生。括号里需要填上与时间有关的词语，这些词语都隐藏在《蝉》这篇文章里，给大家五分钟时间浏览课文，提取相关信息完成说明卡制作。
“蝉的一生”
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫挂树枝——幼虫落地上——寻觅藏身处——幼虫钻地下——
（不久）（立刻）（几分钟后）
幼虫爬出地面——寻找蜕皮地点——爬上树枝——蜕皮——成虫离枝飞去——成虫交配产卵死亡
（大概是四年）（大概要半小时）（约三个半小时）（只有五星期）
2.学生独立完成信息提取，在括号里填写时间词语。
3.师生分析相关信息，发现问题。
（1）用不确定的词语表现语言的准确性。
（2）这些表示时间的词语有的时间短，有的时间长，表明作者法布尔仔细观察了蝉这种昆虫的习性。
（3）从时间词语中可以看出他是一个严谨、求实的人，这是科学家必须具备的品质;从他观察时间的长短可以看出他是一个善于观察的人。
【设计意图】作为一篇说明文，了解说明对象的特点是基本要求。展馆制作说明卡片的任务，训练了学生从文本中提取信息的阅读能力，同时厘清了说明对象“蝉”一生的生命轨迹。时间词语的准确能够体现作者严谨求实的科学家特质，时间词语的数量能够体现作者善于观察的美术家特质。
学习任务二：为图片配上诗歌
1.任务布置。
博物馆长决定举办一个以蝉为主题的摄影展，摄影作品需要配上诗歌，让参观者除了从光影角度了解蝉的美，还能从文字角度了解蝉的美。其中一幅摄影作品老师已经配好了诗歌，请同学们朗读、欣赏：
不久
它落到地上
这个
像跳蚤一般大小的
小动物
在线上摇荡
以防在硬地上
摔伤
投影中还有一组美丽的图片没有配诗，请大家速读课文，找出可以改写为诗歌的语句，尝试将长句变短句，按诗的形式重新排列，让它们具有诗的韵味。
2.学生以小组为单位，交流自己在文中找到的诗味句子并讨论如何重新编排。将讨论结果书面表达。
3.小组代表朗读本组成员作品。
4.师生分析相关信息，发现问题。
（1）运用拟人及比喻修辞。
（2）诗化的语言。
（3）从诗般语言中可以感受到法布尔的文学家气质。
【设计意图】这篇说明文最大的特点便是语言不同于常见说明文：修辞手法的运用，诗化语句的运用，均体现了作者法布尔文学家特质的一面。教材在名著导读部分也强调需“关注科普作品的艺术趣味”。让学生尝试文字重排，用诗歌短句的形式表达，在书写与朗读中感受《昆虫记》语言之美。
本节导读课预设学生在老师带领下参观“荒石园”昆虫博物馆这一情境，采用任务驱动的方式，展开三个学习环节，均以言语形式为切入点：通过时间性词语体会作品语言的准确性;通过长句变短句体会作品语言的艺术性;通过名词代词替换体会作品表达情感的内涵，进而把握《昆虫记》“科学性”“文学性”“哲学性”三性合一的艺术特点。
一、情境预设：走进“荒石园”昆虫博物馆
（一）“两园”比较知背景
1.回忆旧知，激发兴趣
在这里作者度过了难忘的童年时光;在这里作者与油蛉、蟋蟀为伍;在这里作者采摘桑葚、挖何首乌根……大家能猜出这是哪里吗？
2.引出新知，明确背景
今天这节课老师带领大家进入另外一个园，“这个宝地”也是作者“情有独钟”的地方，是作者心目中“美丽迷人的伊甸园”，它就是法布尔在50多岁买下，在此进行了30余年昆虫研究的“荒石园”—— 一座昆虫实验室。
【设计意图】从学生熟悉的“百草园”导入，引出“荒石园”。两者之间有相似之处：“百草园”是鲁迅童年时期的乐园，“荒石园”是法布尔进行30余年昆虫研究的所在地。对作者本人而言，都是生命中的重要之地。
（二）以点带面知特色
1.以点带面，明确导读作用
“荒石园”就像一座昆虫博物馆。老师带领同学们参观一个展厅——第五单元自读课文《蝉》，掌握阅读科普作品《昆虫记》的方法，接下来的三周时间，大家需自己每天再进博物馆一次，完成其他展厅的参观任务。
2.借助评价，了解作家风格
在展馆正门，有一幅法布尔的画像，下面有法国著名剧作家罗斯丹对他的评价：“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受与书写。”
【设计意图】《昆虫记》共十卷，学生阅读版本通常选入20余篇。名著导读课应该让学生了解阅读这本书的方法，而不是重复内容梗概，重点在“导”而不是“教”。引领学生走近名著，培養学生养成课后阅读整本书的习惯才是根本所在。
二、任务驱动：三个角度了解《昆虫记》
学习任务一：制作说明卡
1.任务布置。
馆长想要为第一展厅的蝉标本制作一个说明卡，让参观者能够直观地了解蝉的一生。括号里需要填上与时间有关的词语，这些词语都隐藏在《蝉》这篇文章里，给大家五分钟时间浏览课文，提取相关信息完成说明卡制作。
“蝉的一生”
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫挂树枝——幼虫落地上——寻觅藏身处——幼虫钻地下——
（不久）（立刻）（几分钟后）
幼虫爬出地面——寻找蜕皮地点——爬上树枝——蜕皮——成虫离枝飞去——成虫交配产卵死亡
（大概是四年）（大概要半小时）（约三个半小时）（只有五星期）
2.学生独立完成信息提取，在括号里填写时间词语。
3.师生分析相关信息，发现问题。
（1）用不确定的词语表现语言的准确性。
（2）这些表示时间的词语有的时间短，有的时间长，表明作者法布尔仔细观察了蝉这种昆虫的习性。
（3）从时间词语中可以看出他是一个严谨、求实的人，这是科学家必须具备的品质;从他观察时间的长短可以看出他是一个善于观察的人。
【设计意图】作为一篇说明文，了解说明对象的特点是基本要求。展馆制作说明卡片的任务，训练了学生从文本中提取信息的阅读能力，同时厘清了说明对象“蝉”一生的生命轨迹。时间词语的准确能够体现作者严谨求实的科学家特质，时间词语的数量能够体现作者善于观察的美术家特质。
学习任务二：为图片配上诗歌
1.任务布置。
博物馆长决定举办一个以蝉为主题的摄影展，摄影作品需要配上诗歌，让参观者除了从光影角度了解蝉的美，还能从文字角度了解蝉的美。其中一幅摄影作品老师已经配好了诗歌，请同学们朗读、欣赏：
不久
它落到地上
这个
像跳蚤一般大小的
小动物
在线上摇荡
以防在硬地上
摔伤
投影中还有一组美丽的图片没有配诗，请大家速读课文，找出可以改写为诗歌的语句，尝试将长句变短句，按诗的形式重新排列，让它们具有诗的韵味。
2.学生以小组为单位，交流自己在文中找到的诗味句子并讨论如何重新编排。将讨论结果书面表达。
3.小组代表朗读本组成员作品。
4.师生分析相关信息，发现问题。
（1）运用拟人及比喻修辞。
（2）诗化的语言。
（3）从诗般语言中可以感受到法布尔的文学家气质。
【设计意图】这篇说明文最大的特点便是语言不同于常见说明文：修辞手法的运用，诗化语句的运用，均体现了作者法布尔文学家特质的一面。教材在名著导读部分也强调需“关注科普作品的艺术趣味”。让学生尝试文字重排，用诗歌短句的形式表达，在书写与朗读中感受《昆虫记》语言之美。