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摘 要：中华汉字博大而精深，尤其讲究形体美和书写艺术，写的一手优美的好字离不开持久的练习以及掌握正确的学字、写字方法。小学低段是培养学生学习汉字兴趣、打下语言学习基础的关键期，如何让学生在轻松愉悦的学习氛围中学会写字、写好字是值得每一位语文教师思考的问题，就小学低段写字教学的特点进行教学策略探讨，以期让学生快乐学写字，轻松学好字。
关键词：低段写字；教学策略；快乐学写字；轻松学好字
一、低段写字学习的重要性
常言道，学习要从小抓起，汉字的学习亦是如此，而且小学低段是识字写字的最佳时期，学生的思维模式主要以具体的象形思维为主，识字能力以及写字习惯的养成具有很强的可塑性，小学阶段学好汉字、写好字是小学生一项重要的学习任务，也是每一位语文教师的重要教学目标。新课标实施后，对小学低段写字教学目标作出了明确的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。众所周知，低段写字教学是语文教学的重难点，由此这一教学目标的实现对教师的课堂教学提出了高要求，小学语文教师要实现打造高效的写字教学课堂，把低段写字教学落到实处，就要掌握低年级学生的特点，把握汉字学习的规律，通过创造性地理解教材内容来激发学生识字写字的兴趣，通过创新低段写字教学策略，让学生在轻松愉悦的学习氛围中认识汉字、学会写字并写好字，为学生夯实语言学习的第一步。
二、低段写字教学存在的问题
为有效开展低段写字教学，实现小学段写字教学目标，当前在小学低段写字教学中存在的一些具有普遍性问题，需要引起广大小学语文教师的注意，其中主要问题突出表现在两个方面。第一，有研究表明识字兴趣与写字兴趣息息相关，实际教学中教师教学手段单一，主要采用传统的“集中识字”教学法，缺乏课堂语言学习环境氛围，对于在语境中学写字的教学环境营造不够重视，这就使得识字、写字课堂缺乏活力，不利于小学生写字学习兴趣的激发和培养。第二，课堂教学设计缺乏灵活性，重点亮点不突出。汉字的认知规律决定其由“音、形、义”构成，如常见的象形字、形声字等，教师通过对这些汉字特点规律进行总结，从而形成课堂亮点有助于学生轻松地认识汉字，但在实际教学中教师常常追求教学的面面俱到，在讲解生字的过程中，对音、形、义的解析不能合理取舍，从而加重了学生掌握生字的负担，无形中增加了学生学写字的难度。
三、创新低段写字教学的举措
1.展现汉字形体美，激发写字学习兴趣
兴趣是最好的老师，低段写字教学的有效开展要求教师依据低段学生特点，围绕激发学生写字学习兴趣实施教学，并依据汉字规律以及课本内容采用具有针对性的教学方法。开展汉字欣赏课是激发学生学习汉字好奇心的有效手段，教师通过选取具有代表性的文字并制作成幻灯片课件，让学生感受不同笔画结构的字体的特点，让学生进行观察讨论，发现学习汉字的乐趣，逐步建立起学字、写字的兴趣。
2.打造多元化写字课堂，调动学生学习热情
由于活泼好动是低段学生的主要特点，课堂教学手段应该是丰富的、多元化的，比如教师可以巧用儿歌教学法，借助握笔姿势歌、写字姿势歌、笔画顺序歌等简洁明快、朗朗上口的儿歌，逐步培养学生良好的书写习惯。好胜心强是低段学生的又一特点，教师可以据此进行借力，组织各种形式的课堂书写比赛，让学生在享受比赛带来的喜悦的同时，提高寫字水平，激发写字兴趣。
3.注重写字教学方法，创新课堂教学内容
学生建立起写字学习的兴趣和热情后，写字教学方法对于巩固并提升学生写字的能力就十分重要了，由于汉字的复杂性和多样性特点，单纯的反复抄写识记的教学方法的效果并不理想，因此教师应注重采用启发式写字教学法，选择具有典型性的、能够提示汉字结构规律的字让学生进行范写，使学生练习后能举一反三。此外，教师还要注意引导学生学会观察、分析字的间架结构和笔画顺序，为学好字写好字夯实根基，进而使教师在提高写字教学质量的同时，实现对低段学生写字教学的培养目标。
小学低段是学生初识汉字并开始系统学习了解汉字的萌芽阶段，也是培养建立学生汉字学习兴趣的关键期，低段写字教学作为小学低年级语文教学的重要组成部分，教师的任务不仅仅是培养学生的识字写字的能力，也是对学生注意力、专注力的培养和文化内涵的渗透。在写字教学中教师通过综合运用各种教学手段，为学生营造轻松欢快的学习氛围，根据学生特点打造兴趣课堂，让写字课堂变得生动而有趣，让学生快快乐乐学写字，轻松学好字。
参考文献：
[1]徐莹.让写字根植于想象的原野：也谈低段小学语文写字教学[J].教育教学论坛，2015（47）：274-275.
[2]徐赵丹.规范写字教学，追寻汉字之美：低段写字课堂的教学设想[J].现代阅读（教育版），2013（10）：264.
作者简介：张美杰，女（1980.01—），汉族，籍贯：浙江瑞安，小教高级，研究方向：小学语文教学。
编辑 杜元元
关键词：低段写字；教学策略；快乐学写字；轻松学好字
一、低段写字学习的重要性
常言道，学习要从小抓起，汉字的学习亦是如此，而且小学低段是识字写字的最佳时期，学生的思维模式主要以具体的象形思维为主，识字能力以及写字习惯的养成具有很强的可塑性，小学阶段学好汉字、写好字是小学生一项重要的学习任务，也是每一位语文教师的重要教学目标。新课标实施后，对小学低段写字教学目标作出了明确的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。众所周知，低段写字教学是语文教学的重难点，由此这一教学目标的实现对教师的课堂教学提出了高要求，小学语文教师要实现打造高效的写字教学课堂，把低段写字教学落到实处，就要掌握低年级学生的特点，把握汉字学习的规律，通过创造性地理解教材内容来激发学生识字写字的兴趣，通过创新低段写字教学策略，让学生在轻松愉悦的学习氛围中认识汉字、学会写字并写好字，为学生夯实语言学习的第一步。
二、低段写字教学存在的问题
为有效开展低段写字教学，实现小学段写字教学目标，当前在小学低段写字教学中存在的一些具有普遍性问题，需要引起广大小学语文教师的注意，其中主要问题突出表现在两个方面。第一，有研究表明识字兴趣与写字兴趣息息相关，实际教学中教师教学手段单一，主要采用传统的“集中识字”教学法，缺乏课堂语言学习环境氛围，对于在语境中学写字的教学环境营造不够重视，这就使得识字、写字课堂缺乏活力，不利于小学生写字学习兴趣的激发和培养。第二，课堂教学设计缺乏灵活性，重点亮点不突出。汉字的认知规律决定其由“音、形、义”构成，如常见的象形字、形声字等，教师通过对这些汉字特点规律进行总结，从而形成课堂亮点有助于学生轻松地认识汉字，但在实际教学中教师常常追求教学的面面俱到，在讲解生字的过程中，对音、形、义的解析不能合理取舍，从而加重了学生掌握生字的负担，无形中增加了学生学写字的难度。
三、创新低段写字教学的举措
1.展现汉字形体美，激发写字学习兴趣
兴趣是最好的老师，低段写字教学的有效开展要求教师依据低段学生特点，围绕激发学生写字学习兴趣实施教学，并依据汉字规律以及课本内容采用具有针对性的教学方法。开展汉字欣赏课是激发学生学习汉字好奇心的有效手段，教师通过选取具有代表性的文字并制作成幻灯片课件，让学生感受不同笔画结构的字体的特点，让学生进行观察讨论，发现学习汉字的乐趣，逐步建立起学字、写字的兴趣。
2.打造多元化写字课堂，调动学生学习热情
由于活泼好动是低段学生的主要特点，课堂教学手段应该是丰富的、多元化的，比如教师可以巧用儿歌教学法，借助握笔姿势歌、写字姿势歌、笔画顺序歌等简洁明快、朗朗上口的儿歌，逐步培养学生良好的书写习惯。好胜心强是低段学生的又一特点，教师可以据此进行借力，组织各种形式的课堂书写比赛，让学生在享受比赛带来的喜悦的同时，提高寫字水平，激发写字兴趣。
3.注重写字教学方法，创新课堂教学内容
学生建立起写字学习的兴趣和热情后，写字教学方法对于巩固并提升学生写字的能力就十分重要了，由于汉字的复杂性和多样性特点，单纯的反复抄写识记的教学方法的效果并不理想，因此教师应注重采用启发式写字教学法，选择具有典型性的、能够提示汉字结构规律的字让学生进行范写，使学生练习后能举一反三。此外，教师还要注意引导学生学会观察、分析字的间架结构和笔画顺序，为学好字写好字夯实根基，进而使教师在提高写字教学质量的同时，实现对低段学生写字教学的培养目标。
小学低段是学生初识汉字并开始系统学习了解汉字的萌芽阶段，也是培养建立学生汉字学习兴趣的关键期，低段写字教学作为小学低年级语文教学的重要组成部分，教师的任务不仅仅是培养学生的识字写字的能力，也是对学生注意力、专注力的培养和文化内涵的渗透。在写字教学中教师通过综合运用各种教学手段，为学生营造轻松欢快的学习氛围，根据学生特点打造兴趣课堂，让写字课堂变得生动而有趣，让学生快快乐乐学写字，轻松学好字。
参考文献：
[1]徐莹.让写字根植于想象的原野：也谈低段小学语文写字教学[J].教育教学论坛，2015（47）：274-275.
[2]徐赵丹.规范写字教学，追寻汉字之美：低段写字课堂的教学设想[J].现代阅读（教育版），2013（10）：264.
作者简介：张美杰，女（1980.01—），汉族，籍贯：浙江瑞安，小教高级，研究方向：小学语文教学。
编辑 杜元元