课堂教学是教师与学生共同合作、交流的过程，它是一个有生命力的互动过程，又总是在动态生成的教学过程。在教学过程中，随着师生、生生交流互动即时生成的超过教师预设之外有教学价值的新问题，即生成性问题；面对这些生成性问题，教师必须不断地调整教学方式，超越目标预定的要求，并利用这些生成性问题来服务于教学。
　　一、小学数学课堂教学的现状
　　小学数学课堂教学中，学生已有知识经验的积累状况在不断发生变化，即使教师备课再充分，也难以设想到课堂中会出现的各种情况。学生的一些发人深省的问题、富有个性的理解和表达随时可能不期而至，超出教师的意料。在应对这些预设之外的生成性问题时，部分教师就会因学生随意插嘴而妄加指责或者制止，课堂上缺少与教师想法相左、与常规相悖的声音，课堂会因缺乏激情而失去生机，教师没有耐心倾听学生断断续续、不具条理但却闪烁着智慧光芒的见解，课堂就演绎成“一言堂”，学生创新思维的火花也就不可能被点燃。
　　二、对小学数学课堂中生成性问题的教学处理
　　1.课前全面了解学生，灵活预设生成性问题
　　学生是活生生的生命个体，有自己的知识、经验、思考等，带着这些参与课堂学习活动，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。所以教师必须了解学生的认知水平和思维发展水平，预设的问题不能太难也不能太简单，要分析知识与问题之间的关联，预设的问题要环环相扣、逐步推进，才能揭示知识的发展过程。
　　2.课堂教学中利用生成性问题促进教学
　　课堂教学不是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。面对课堂中的生成性问题，教师要站在宏观的角度选择重点进行引导，尤其是当预设与生成出现矛盾时，教师应着眼于“我要教给学生什么”去解决矛盾。引导学生更进一步地深入到教学内容中，从而促进教学目标的实现。
　　3.教师要促使动态生成，丰富课堂教学
　　教学改革不断地促使课堂成为一个富有“动态生成”的课堂，在这种“动态生成”的课堂中，教师与学生处于积极的互动交流之中，是教师与学生交流情感的活动过程。
　　教学是一门无止境的艺术。新课程下，作为小学数学教师，面对生成性问题，应善于从教学目标出发，迅速判断这些问题的教学价值，采用不同的反馈策略。在尊重学生主动探究精神并积极评价的同时，充分发挥教师指导、引领的作用，促进学生有效思考，使整个课堂充满活力。
　　编辑 郑 淼