论文部分内容阅读
【摘要】小学语文阅读教学关键是增强学生的语感。增强语感靠反复的体会。体会的步骤分为教师的体会，引导学生体会。体会从文章概貌（课文梗概）入手，继而段落、句子、词语。关键是采用适当方法做到感同身受。
【关键词】小学语文阅读教学体会
阅读教学差的主要原因是学生的语感弱。怎样增强学生的语感呢？抓住阅读教学的关键——体会，体会，还是体会。先说明“体会”的内涵：根据吉林大学出版社（2007年修订版）《新编字典》“体”：亲近的、贴心的。“会”：1理解、明白。2通晓、能掌握。3表示知道怎样做或有能力做。4表示有可能实现。本文所谓“体会”就是上文所有意思的结合，简而言之，使教师和学生对于课文“说什么”“怎么说”“为什么说”感同身受，心领神会。即《语文课程标准》所言加强学生的语感训练。
体会的主体有：教师的体会和学生的体会。
体会的内容有：1体会课文的时代背景。2体会句群直至语篇的结构关系，形成关于课文内容的结构图，就像一棵“知识树“，课文各部分之间的地位和关系如何等等。3体会句子意思。4体会词语意思。5体会写法：作者的思想感情是怎样表达出来的，读者可以从中学到哪些表达方法等。本条是从”写“的角度看第2条的内容。在阅读训练中贯彻习作训练。这是十分必要的。6体会为什么写，也就是写作目的是什么。如果认为繁琐，那么可以概括为三个方面：这篇课文”说什么“”怎么说“”为什么说“。下文以苏教版《小学语文五年级上册》第2课《陶校长的演讲》（下文简称为《演讲》）为例，分别谈谈教师的体会过程和学生的体会要点。
第一 教师的体会过程。备课时，教师先潜心阅读课文，体会文本。有时甚至需要查找资料促进体会。最终达到对课文的心领神会。1体会《演讲》的时代背景。了解陶行知教育救国的理论和实践，领会他身体力行搞教育，提高国民素质的精神。对照当今社会中的不正之风，体会它的珍贵。
2体会课文“知识树“的结构层次。首先，一定先从概貌开始，按照从大到小的层次逐渐深入下去。接着，形成下表：
课文《陶校长的演讲》“知识树”
特别说明的是阅读课文先从概貌开始，再支领悟句子、词语。实践中往往相反，使学生只见树木，不见森林，教学效果差。
3体会句子。例：“健康……离不开科学合理的生活和作息。“教师根据身边的现象弄清楚：师生的哪些的行为是科学合理的；哪些又是不合理的。——无论是生活方面，还是作息方面。例”要想自己的学问有进步……要认准目标，钻进去，展开来。“经体会，这句的意思是學问要进步，先要明确需要解决的具体问题（目标），然后钻研，层层深入，彻底搞清楚。（钻进去）最后弄清它在现实生活中有哪些表现，举一反三、触类旁通。（展开来）
4体会词语。例如：“鞭策”。字典记载：策指竹制的马鞭。课文中的“鞭策自己”指批评之意。鞭策是打马的用品，批评也应当是一个人改过自新的必要手段了。又例如：“有了学问，才能更好地造福于社会。”之所以“更好”是因为工农群众没有学问也能造福社会。可见陶行知用语的严密。再例如：“锻炼“”锻“是用锤击等方法使金属具有一定的形状。”炼“是用加热等办法提高物质的纯度和性能。课本中有句：”健康的身体，离不开自觉持久的锻炼。“看来锻炼身体是吃苦的行为，是不得不做的行为，这就是”自觉“。还需要天天坚持，这就是”持久“。
5体会为什么写。这与陶行知的教育救国的主张是分不开的。今天入选这篇文章有深刻的现实意义。现在，学校事实上把学生的成绩作为考察学生和教师的唯一依据。当年陶行知所言学生的道德和工作同等重要。这是非常有见地的。读了这篇文章 ，还弄清了多年的疑惑：“三好学生”校准的“工作好”到底指什么？原来指做值日和班级管理等。
第二，课堂上引导学生体会的要点。（一）体会作者，先撇开其的神圣灵光，还学生一个可触摸的心灵。例如：这样介绍 陶行知，是我国距今70多年的一位老师，他满怀救国救民的理想创办学校，进行教育活动。希望培养出大批人才来改良社会。他说自己“怀着一颗心来，不带半根草去。”他教书育人，赫赫有名。让我们见识一下他的主张。（二）从文章概貌开始教学，不要逐段逐句开始。先提问：默读课文，划出陶校长的“每日四问”问什么 。你是怎样得出答案的。无论学生怎样回答，都先了解课文的概貌，即主要内容。不致在以后的教学中只见树木，不见森林。（三）教学时，都是先检查弄清学生在这些问题上的实际认识水平，再引导学生体会课文，修改认识，形成素养。然后引导学生按顺序精读课文。（四）精读课文时，抓住关键词深入分析，禁止平均用力。例如：“自觉持久的锻炼”一句。教师问：“用‘自发’代替‘自觉’行吗？为什么？（五）学生全面深入领会了句义后，用多种方法朗读出感受。（六）学完全文后，体会陶校长的见识精当、语重心长，树立师恩难忘的意识。
坚持贯彻这两个方面，可以落实阅读教学的关键，增强学生的语感，有效提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文阅读教学体会
阅读教学差的主要原因是学生的语感弱。怎样增强学生的语感呢？抓住阅读教学的关键——体会，体会，还是体会。先说明“体会”的内涵：根据吉林大学出版社（2007年修订版）《新编字典》“体”：亲近的、贴心的。“会”：1理解、明白。2通晓、能掌握。3表示知道怎样做或有能力做。4表示有可能实现。本文所谓“体会”就是上文所有意思的结合，简而言之，使教师和学生对于课文“说什么”“怎么说”“为什么说”感同身受，心领神会。即《语文课程标准》所言加强学生的语感训练。
体会的主体有：教师的体会和学生的体会。
体会的内容有：1体会课文的时代背景。2体会句群直至语篇的结构关系，形成关于课文内容的结构图，就像一棵“知识树“，课文各部分之间的地位和关系如何等等。3体会句子意思。4体会词语意思。5体会写法：作者的思想感情是怎样表达出来的，读者可以从中学到哪些表达方法等。本条是从”写“的角度看第2条的内容。在阅读训练中贯彻习作训练。这是十分必要的。6体会为什么写，也就是写作目的是什么。如果认为繁琐，那么可以概括为三个方面：这篇课文”说什么“”怎么说“”为什么说“。下文以苏教版《小学语文五年级上册》第2课《陶校长的演讲》（下文简称为《演讲》）为例，分别谈谈教师的体会过程和学生的体会要点。
第一 教师的体会过程。备课时，教师先潜心阅读课文，体会文本。有时甚至需要查找资料促进体会。最终达到对课文的心领神会。1体会《演讲》的时代背景。了解陶行知教育救国的理论和实践，领会他身体力行搞教育，提高国民素质的精神。对照当今社会中的不正之风，体会它的珍贵。
2体会课文“知识树“的结构层次。首先，一定先从概貌开始，按照从大到小的层次逐渐深入下去。接着，形成下表：
课文《陶校长的演讲》“知识树”
特别说明的是阅读课文先从概貌开始，再支领悟句子、词语。实践中往往相反，使学生只见树木，不见森林，教学效果差。
3体会句子。例：“健康……离不开科学合理的生活和作息。“教师根据身边的现象弄清楚：师生的哪些的行为是科学合理的；哪些又是不合理的。——无论是生活方面，还是作息方面。例”要想自己的学问有进步……要认准目标，钻进去，展开来。“经体会，这句的意思是學问要进步，先要明确需要解决的具体问题（目标），然后钻研，层层深入，彻底搞清楚。（钻进去）最后弄清它在现实生活中有哪些表现，举一反三、触类旁通。（展开来）
4体会词语。例如：“鞭策”。字典记载：策指竹制的马鞭。课文中的“鞭策自己”指批评之意。鞭策是打马的用品，批评也应当是一个人改过自新的必要手段了。又例如：“有了学问，才能更好地造福于社会。”之所以“更好”是因为工农群众没有学问也能造福社会。可见陶行知用语的严密。再例如：“锻炼“”锻“是用锤击等方法使金属具有一定的形状。”炼“是用加热等办法提高物质的纯度和性能。课本中有句：”健康的身体，离不开自觉持久的锻炼。“看来锻炼身体是吃苦的行为，是不得不做的行为，这就是”自觉“。还需要天天坚持，这就是”持久“。
5体会为什么写。这与陶行知的教育救国的主张是分不开的。今天入选这篇文章有深刻的现实意义。现在，学校事实上把学生的成绩作为考察学生和教师的唯一依据。当年陶行知所言学生的道德和工作同等重要。这是非常有见地的。读了这篇文章 ，还弄清了多年的疑惑：“三好学生”校准的“工作好”到底指什么？原来指做值日和班级管理等。
第二，课堂上引导学生体会的要点。（一）体会作者，先撇开其的神圣灵光，还学生一个可触摸的心灵。例如：这样介绍 陶行知，是我国距今70多年的一位老师，他满怀救国救民的理想创办学校，进行教育活动。希望培养出大批人才来改良社会。他说自己“怀着一颗心来，不带半根草去。”他教书育人，赫赫有名。让我们见识一下他的主张。（二）从文章概貌开始教学，不要逐段逐句开始。先提问：默读课文，划出陶校长的“每日四问”问什么 。你是怎样得出答案的。无论学生怎样回答，都先了解课文的概貌，即主要内容。不致在以后的教学中只见树木，不见森林。（三）教学时，都是先检查弄清学生在这些问题上的实际认识水平，再引导学生体会课文，修改认识，形成素养。然后引导学生按顺序精读课文。（四）精读课文时，抓住关键词深入分析，禁止平均用力。例如：“自觉持久的锻炼”一句。教师问：“用‘自发’代替‘自觉’行吗？为什么？（五）学生全面深入领会了句义后，用多种方法朗读出感受。（六）学完全文后，体会陶校长的见识精当、语重心长，树立师恩难忘的意识。
坚持贯彻这两个方面，可以落实阅读教学的关键，增强学生的语感，有效提高学生的语文素养。