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摘要：美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。然而我国现行的“填鸭式”的美术教学，严重影响学生的思维活动，束缚学生的创新意识和创新能力的养成。这就要求美术教师要改变传统的教学观念，在教学内容和教学形式上有所创新，自始至终把培养学生的创新能力贯穿于教学的全过程中。
关键词：美术教育；素质教育；创新能力；创新意识
一、激发学生创新意识
在美术教学过程中培养学生的创新能力，首先应引导学生树立创新意识，让学生在亲身体验中创造新的、美的形象。一般情况下，学生对自己具有创造才能并没有真正的认识，这使许多学生缺乏应有的自信心。教师应该把创造学的观点深入浅出地讲给学生听：从婴儿的好奇心、喜欢新玩具、丢弃旧玩具的行为到五六岁幼儿的美术作品等，说明创造力并不是高不可攀的东西，而是人类的一种本能，每个人都可以创造出新的、美的形象。
虽然学生的绘画作品并没有什么艺术价值，但对学生本身的发展却具有特殊的意义。要让学生在亲身体验中创造出新的形象，教师就必须帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，不能教学生只会临摹，而应用学生的生活经验作启发，让学生从生活中发现美，发展学生感受美、表达美和创造美的意识。有这样一件事，说的是美国教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三次、第四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一只粉笔，先对全班学生讲解画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着教师画的样子画出来。结果，所有的学生第一次画出来的都像苹果。比较而言，美国的学生虽然画得费劲，且不太像苹果，但画出来的却是倾注了自己情感的“生活中的苹果”，而中国的学生虽然画得轻松且像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”！这只是一个例子而已，却能折射出教育观念上的差异。虽然我们或许没有条件发给学生苹果教学，但这种注重从学生的亲身体验中发展学生感受和表达美的教学法，很值得我们学习。
二、训练学生的创新思维
创新思维是创新能力乃至整个创新活动的实质与核心。人类社会的任何一项创造发明，都是创新思维的结果。所谓创新思维，就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。创新思维具有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表述等特征。一个人的思维风格决定了他运用或驾驭自身智力和知识的能力。创新思维发达的人，都具有较强的创新能力。因为整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程。因此，培养创新思维至关重要。
艺术贵在创新。美术教育就是要培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面的综合性的创造才能的发展。因此，在教学过程中一是要充分发挥学生的想象力、创造力，提倡艺术独创精神。如《雨天》这一课，其教学目的是培养学生认真观察事物，留心生活现象的好习惯，增强记忆、想象能力，发展形象思维，积累绘画语言和学习情景画的构图知识。在教学时，我首先启发学生回忆下雨时的情景，如：雨点成线、地面积水、水面有密而小的涟漪、屋檐流水、远景模糊等。然后让学生想想下雨时人们的反应，如穿雨衣、套雨鞋、打雨伞；如突降大雨时户外的人或跑步避雨，或匆忙遮盖忌潮物品；久旱遇雨时人们脸上洋溢着的喜悦之情等。接着请学生欣赏教材中的“雨景图”，然后再进行构思，同时要求学生将自己的构思表述给全班的同学听，看谁说得最生动、最精彩，充分发挥学生们的想象力，调动他们创作的积极性。最后在交代人物画和着色的要领之后，让学生们带着激情入画。结果学生们就画出了：为晚下班的教师送雨衣、小朋友在雨中嬉戏的快乐情景、商店里雨具柜生意红、奶奶忙着收衣服等情趣盎然的绘画作品。不但童真和亲情跃然纸上，而且想象力和创新能力也得以充分展现。
三、以创造性教学影响学生
教学过程是师生交往、共同发展的过程，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。要想学生有创造性的学习，教师就要有创造性的教学。教师的知识、个性和课堂教学管理能力的差异会使同样的教学内容，产生不同的教学效果。如在造型表现学习活动的《美丽校园》这一课中，我先带学生游览校园，通过细致的观察，感受校园环境及建筑美感，再提出具体的观察要求。结果，在十多分钟的观察过程中，五十多名学生指出了二十多处观察到的校园美。有的看到树木和花圃的美，有的看到音乐楼浮雕的美，有的看到教师办公室窗台上的盆花也很美。可想而知，这一节课的教学效果为下一课时表现校园美做了很好的铺垫。
在美术教学中，教师是“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。教师引导着学生一起探讨，教室更像一个艺术工作室。在这种民主的氛围中，学生个性也得到充分的发挥，创造性也得到激发。这就要求教师必须不断丰富自己的学识，多设计一些新颖、活泼的教学形式，参与学生的学习，以自己的创造性教学影响学生。
总之，在美术教学中培养学生的创新能力，不是一朝一夕之事，它需要教学双方在全新的观念指导下，通过丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，来获得可持续的发展。教师只是学习活动的引导者和促进者，必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，让学生通过长期的学习提高并完善自身的创新能力。
（通渭县碧玉初级中学）
关键词：美术教育；素质教育；创新能力；创新意识
一、激发学生创新意识
在美术教学过程中培养学生的创新能力，首先应引导学生树立创新意识，让学生在亲身体验中创造新的、美的形象。一般情况下，学生对自己具有创造才能并没有真正的认识，这使许多学生缺乏应有的自信心。教师应该把创造学的观点深入浅出地讲给学生听：从婴儿的好奇心、喜欢新玩具、丢弃旧玩具的行为到五六岁幼儿的美术作品等，说明创造力并不是高不可攀的东西，而是人类的一种本能，每个人都可以创造出新的、美的形象。
虽然学生的绘画作品并没有什么艺术价值，但对学生本身的发展却具有特殊的意义。要让学生在亲身体验中创造出新的形象，教师就必须帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，不能教学生只会临摹，而应用学生的生活经验作启发，让学生从生活中发现美，发展学生感受美、表达美和创造美的意识。有这样一件事，说的是美国教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三次、第四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一只粉笔，先对全班学生讲解画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着教师画的样子画出来。结果，所有的学生第一次画出来的都像苹果。比较而言，美国的学生虽然画得费劲，且不太像苹果，但画出来的却是倾注了自己情感的“生活中的苹果”，而中国的学生虽然画得轻松且像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”！这只是一个例子而已，却能折射出教育观念上的差异。虽然我们或许没有条件发给学生苹果教学，但这种注重从学生的亲身体验中发展学生感受和表达美的教学法，很值得我们学习。
二、训练学生的创新思维
创新思维是创新能力乃至整个创新活动的实质与核心。人类社会的任何一项创造发明，都是创新思维的结果。所谓创新思维，就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。创新思维具有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表述等特征。一个人的思维风格决定了他运用或驾驭自身智力和知识的能力。创新思维发达的人，都具有较强的创新能力。因为整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程。因此，培养创新思维至关重要。
艺术贵在创新。美术教育就是要培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面的综合性的创造才能的发展。因此，在教学过程中一是要充分发挥学生的想象力、创造力，提倡艺术独创精神。如《雨天》这一课，其教学目的是培养学生认真观察事物，留心生活现象的好习惯，增强记忆、想象能力，发展形象思维，积累绘画语言和学习情景画的构图知识。在教学时，我首先启发学生回忆下雨时的情景，如：雨点成线、地面积水、水面有密而小的涟漪、屋檐流水、远景模糊等。然后让学生想想下雨时人们的反应，如穿雨衣、套雨鞋、打雨伞；如突降大雨时户外的人或跑步避雨，或匆忙遮盖忌潮物品；久旱遇雨时人们脸上洋溢着的喜悦之情等。接着请学生欣赏教材中的“雨景图”，然后再进行构思，同时要求学生将自己的构思表述给全班的同学听，看谁说得最生动、最精彩，充分发挥学生们的想象力，调动他们创作的积极性。最后在交代人物画和着色的要领之后，让学生们带着激情入画。结果学生们就画出了：为晚下班的教师送雨衣、小朋友在雨中嬉戏的快乐情景、商店里雨具柜生意红、奶奶忙着收衣服等情趣盎然的绘画作品。不但童真和亲情跃然纸上，而且想象力和创新能力也得以充分展现。
三、以创造性教学影响学生
教学过程是师生交往、共同发展的过程，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。要想学生有创造性的学习，教师就要有创造性的教学。教师的知识、个性和课堂教学管理能力的差异会使同样的教学内容，产生不同的教学效果。如在造型表现学习活动的《美丽校园》这一课中，我先带学生游览校园，通过细致的观察，感受校园环境及建筑美感，再提出具体的观察要求。结果，在十多分钟的观察过程中，五十多名学生指出了二十多处观察到的校园美。有的看到树木和花圃的美，有的看到音乐楼浮雕的美，有的看到教师办公室窗台上的盆花也很美。可想而知，这一节课的教学效果为下一课时表现校园美做了很好的铺垫。
在美术教学中，教师是“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。教师引导着学生一起探讨，教室更像一个艺术工作室。在这种民主的氛围中，学生个性也得到充分的发挥，创造性也得到激发。这就要求教师必须不断丰富自己的学识，多设计一些新颖、活泼的教学形式，参与学生的学习，以自己的创造性教学影响学生。
总之，在美术教学中培养学生的创新能力，不是一朝一夕之事，它需要教学双方在全新的观念指导下，通过丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，来获得可持续的发展。教师只是学习活动的引导者和促进者，必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，让学生通过长期的学习提高并完善自身的创新能力。
（通渭县碧玉初级中学）