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【摘要】随着经济全球化不断深入，国际交流日益密切，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视。在新课改理念下，高中英语教学不仅仅只局限于传授知识，更多的是转向培养学生的英语语言素养，不仅要让学生在考试中提高的英语成绩，更要提高学生的英语交流水平，掌握英语交流技巧。本文通过对新课改理念下高中学生英语语言素养的培养进行思考，助力提升英语教学水平。
【关键词】新课改理念;高中英语;语言素养;素养培养
【作者简介】杨雪，江苏省运河中学。
前言
在新课改理念下，高中英语教学应以“英语学科的特点”为切入点，“模仿学习”为主要学习路线，“规则”为辅助条件，努力提升英语思维能力，逐步、大量积累英语中的句、词、篇，同时全方位训练学生的听、读、说、写能力，逐步实现从量变到质变，以此培养高中学生英语语言素养，不仅要做到理解，还要懂得感受、欣赏和应用。
一、高中英语教学背景
就现阶段而言，我国正在大力推行新课改政策，而新课改的实施还处于一个初级阶段，很多学校还在不断摸索中，大家都在不断摸索怎样使课程改革顺利推行下去，以此提升教师教学水平，同时使学生可以快速适应新的教学方式。较之前传统的高中英语教学模式而言，现下的教学已经开始取得了一些进步，但仍未达到我们预期的目标。对于高中英语语言素养培养而言，教师在教学过程中，还是沿袭了一些传统观念，比较注重学生的考试过程及考试结果，在高中英语语言素养培养过程中，部分教师受传统教学理念的影响，还是一味给学生灌输知识，运用填鸭式的教学理念，学生与教师之间的学习交流缺乏，致使教师无法及时了解学生存在的英语问题，也无法使其得到及时纠正。这种死板的教学方式不仅会限制教师的教学能力，同时也会使学生在英语语言素养方面得不到充分认识与学习。新课改背景下，在高中英语语言素养培养过程中，教师要引导学生积极参与英语讨论，加强英语交流，多积累，多听、多读、多练，这样教师才能及时了解问题，及时进行解决，同样也可以帮助学生化被动学习为主动学习，提升学习兴趣，敢于开口，敢于交流，有效培养学生高中英语语言素养。
二、 新课改理念下高中英语语言素养培养的方法
1. 语言材料的大量积累。新课改理念下，想要更好地培养学生高中英语语言素养，首先需要对语言材料有一个大量积累，而高中英语教学中，words and expressions 以及typical sentences and important paragraphs 都属于语言素养培养素材，其关系属于包含关系，四者密不可分。对于高中英语而言，文章由段落组成，段落由句子组成，句子由词组组成，词组由单词组成。积累英语语言材料在高中时期对于英语语言素养培养尤为重要。
在高中英语教学中，首先要明白一点，那就是所有的英语语言都由英语词汇组成，而英语词汇的学习主要分为两部分，一是基本词汇，二是情景词汇。基本词汇包含名词、动词、副词、形容词、连词、介词等，要熟练地对这类型的词汇进行掌握，如果不熟练掌握，会出现对基本英语语言理解困难的现象，除了教材上的词汇需要掌握，还需要对常用的、出现频率较高的一些英语词汇进行积累。情景词汇是指在英语语言材料中一些不常见的词，其中包含一些术语性质的词汇，如果把这类词汇单拎出来可能较难理解，但如果结合语言环境，就可以有一个大致的理解，关于这类词语，不需要牢记和熟练掌握，而是需要结合语境对生僻词进行猜测，这在英语语言素养培养方面也具有重要意义。
在新课改理念下，想要培养学生高中英语语言素养，对英语语言素材有一个较好的积累，那就需要引导学生多读一些英语语言材料，使学生理解其中的语法及词汇、段落，熟练英语语言，感受其中的魅力，多读、多听、多看，必然会有一个质的飞跃。
2. 听力训练的培养。在新课改理念下，想要高效培养学生高中英语语言素养，还需从学生听力训练下手。英语语言听力训练主要从两个方面下手，一方面是“精听”，其内容来源主要包含教材所提供的listening和workbook材料，在教学方式上要进行精心设计：首先要像学生简单地介绍一下相关信息，可以激发学生兴趣，提醒学生在听力时把注意力集中在听力的重要部分，其次，听力训练的重要部分是：要求学生清楚、完整、反复理解所听的文章，把主要关键的部分理解透彻，记住主要关键性词语，必要时可以边听边记录主要关键词，手脑结合。另外，教师可以适当地教给学生一些技巧，例如：抓key words，进行速记，利用缩写或者符号，降低难点，把长句分解成短句，多听两遍，形成篇章意识。另一方面“泛听”，主要是指课外听力训练，多听多练，通过MP3或者收音机等途径将各种内容及语速的英语语言材料进行播放，在这个训练过程中，没有必要进行细究，不用保证把所有词语及句子都听懂，只要将其英语语言环境及内容大致有一个了解即可。多听才能锻炼听力，熟悉英语语言，更好地培养出高中英语语言素养。
3. 口语化练习。在新课改理念下，培养高中英语语言素养，还有一项重要的步骤，就是锻炼学生说的能力，练习英语语言口语化。很多学生在学习高中英语语言时，在“读”和“写”的方面学习起来相对容易，而在“听”和“说”的方面就较难取得进步了，首先，对于这两个方面的学习不是一蹴而就的，而是需要不断下功夫练习的，需要不断的练习英语语言口语化。在英语语言素养培养过程中，口语化练习是必不可少的练习，需要学生对课本素材进行不断的口语化练习，形成英语语感，通过英语语感练习，在面对一些文章时可以脱口而出，或者是在英语写作时脱口而出，形成一种熟悉感，这对于英语语言素养的培养非常重要。将英语语言素材通过说的形式表达出来，帮助学生形成英语语感，此外，在英语语言素材中有许多关于人物对话的文章，可以给学生分配人物角色，然后通过学生和学生之间的英语对话，提升学生英语口语化练习，以此培养高中英语语言素养。
4. 英语阅读训练。在新课改理念下，培养学生高中英语语言素养，必不可少的一种方法是“英语阅读训练”。在英语语言素养培养中，“读”是一种较为简单的方式，首先，教师可以引导学生对阅读材料进行默读，对其大概意思有一个基本的理解，然后再进行精读，对每一个英语词汇都有一个理解，理清句子结构，对于重点词汇有一个掌握，然后对英语中的术语有一个基本了解。英语阅读训练的加强，可以帮助学生拓宽视野，掌握基本语法，补充词汇，掌握文章结构，加强英语语言素养培养，帮助学生提升英语语言训练，通过多读的方式，加深记忆，增加英语词汇认知。在学生英语閱读训练过程中，学生可以手指着词汇大声地朗读，这样做可以加深记忆。 5. 充分利用英語情景教学。新课改背景下，如何有效培养学生高中英语语言素养，在高中英语教学中至关重要。在高中英语教学中，不仅要将知识传授给学生，也要教与学生将知识灵活运用的能力。在高中英语语言素养培养过程中，教师要学会充分利用英语情景教学模式，比如：教师可以在英语语言教学过程中合理运用多媒体，将英语通过多媒体的方式展示给学生，利用多媒体播放一些关于中英双语影片片段，充分利用英语情景创设加深学生对英语语言的理解与印象，同时也可以通过在实际生活中灵活运用英语语言来进行交流，或者在课堂上通过同学表演的形式，将英语短文淋漓尽致地表演出来，这样不仅可以加深学生们的印象，同时也可以提升学生高中英语语言表达。例如：用多媒体播放“Outwardly，I was a well-brought up girl. Inside，I was screaming”，在这个经典语句中，不仅包含了英语语法、词语、短语，而且结合多媒体中所播放的情景，学生将很容易了解其中的寓意，然后教师再通过精讲的方式进行巩固教学，对于重点语法进行重点强调，可以很大程度上提升教学质量。再如，在高中英语教学中，有这样一课“Travel journal ”，教师可以让学生进行小组讨论，然后让学生们通过英语的表达方式描述自己想要去的地方或者将来想要做的事情，通过创设情景，让学生们自由发挥，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且教师可以通过学生的英语语言表达，及时发现学生的问题并得到及时解决，除此以外，学生通过故事的形式进行英语阐述，不仅可以加深自己的印象，而且可以锻炼自己的英语语言。又如，教师在讲解“The lonely soul”时，可以采取小组比赛表演的情景教学方式。对于每一个小组而言，组内每一位学生都扮演一个角色，有念旁白的，有表演角色的，这样通过分饰角色的方式将英语阅读文章形象地展现出来，不仅顾及每个学生，而且可以提升学生们的兴趣，更好地培养学生们的英语语言素养。
总而言之，在新课改理念下，想要培养学生高中英语语言素养，首先要引导学生大量积累语言素材，然后再从“听”“说”“读”等方面加强学生的听力、阅读及英语口语，从这些方面下手，提升英语语言。英语语言素养培养是一个较为复杂的过程，需要引导学生进行综合性的积累和训练以及教师的精心指导，为学生设定恰当的训练方式，督导学生持之以恒，引导学生主动学习训练，为培养学生高中英语语言素养奠定良好的基础。除此之外，教师也需要改变传统的教学理念，巧设情景教学，合理运用多媒体教学增设情景，使学生更加容易理解英语语言，加深学生英语语言印象，在新课改背景下，更好地培养学生高中英语语言素养。
参考文献：
[1]李莉.高中英语阅读“语篇思维”教学实践研究[J].福建教育学院学报，2019（11）：5-8，23.
[2]王美姝.高中生英语高阶思维能力训练的策略[J].吉林省教育学院学报，2019（11）：128-133.
[3]余乐，金倩雄，朱练平.基于图式理论的高中英语语言素养培养研究[J].景德镇学院学报，2019（5）：132-136.
[4]杜锐.浓绿万枝红一点，动人春色不须多：高中英语语言素养培养中的主问题设计[J].兵团教育学院学报，2019（5）：71-75.
[5]李玉婷，王文龙，杨晓玉等.智慧课堂环境下合作学习模式设计及实施策略探究：以新疆R中学高中英语阅读课教学为例[J].喀什大学学报，2019（4）：107-113.
[6]王莉.高中英语语言素养培养中学生自主提问的引导策略[J].开封教育学院学报，2019（8）：232-233.
[7]李明远，彭华清.高中英语核心素养的培养分析[J].实践思辨， 2016（10）：58-63.
[8]曹晓玉.新课改背景下培养学生高中英语语言核心素养[J].素质与能力，2014（4）：182-183.
[9]王芳.阅读积累与书面表达结合训练的效度论证[J].天津教育出版社，2019（9）：55-62.
【关键词】新课改理念;高中英语;语言素养;素养培养
【作者简介】杨雪，江苏省运河中学。
前言
在新课改理念下，高中英语教学应以“英语学科的特点”为切入点，“模仿学习”为主要学习路线，“规则”为辅助条件，努力提升英语思维能力，逐步、大量积累英语中的句、词、篇，同时全方位训练学生的听、读、说、写能力，逐步实现从量变到质变，以此培养高中学生英语语言素养，不仅要做到理解，还要懂得感受、欣赏和应用。
一、高中英语教学背景
就现阶段而言，我国正在大力推行新课改政策，而新课改的实施还处于一个初级阶段，很多学校还在不断摸索中，大家都在不断摸索怎样使课程改革顺利推行下去，以此提升教师教学水平，同时使学生可以快速适应新的教学方式。较之前传统的高中英语教学模式而言，现下的教学已经开始取得了一些进步，但仍未达到我们预期的目标。对于高中英语语言素养培养而言，教师在教学过程中，还是沿袭了一些传统观念，比较注重学生的考试过程及考试结果，在高中英语语言素养培养过程中，部分教师受传统教学理念的影响，还是一味给学生灌输知识，运用填鸭式的教学理念，学生与教师之间的学习交流缺乏，致使教师无法及时了解学生存在的英语问题，也无法使其得到及时纠正。这种死板的教学方式不仅会限制教师的教学能力，同时也会使学生在英语语言素养方面得不到充分认识与学习。新课改背景下，在高中英语语言素养培养过程中，教师要引导学生积极参与英语讨论，加强英语交流，多积累，多听、多读、多练，这样教师才能及时了解问题，及时进行解决，同样也可以帮助学生化被动学习为主动学习，提升学习兴趣，敢于开口，敢于交流，有效培养学生高中英语语言素养。
二、 新课改理念下高中英语语言素养培养的方法
1. 语言材料的大量积累。新课改理念下，想要更好地培养学生高中英语语言素养，首先需要对语言材料有一个大量积累，而高中英语教学中，words and expressions 以及typical sentences and important paragraphs 都属于语言素养培养素材，其关系属于包含关系，四者密不可分。对于高中英语而言，文章由段落组成，段落由句子组成，句子由词组组成，词组由单词组成。积累英语语言材料在高中时期对于英语语言素养培养尤为重要。
在高中英语教学中，首先要明白一点，那就是所有的英语语言都由英语词汇组成，而英语词汇的学习主要分为两部分，一是基本词汇，二是情景词汇。基本词汇包含名词、动词、副词、形容词、连词、介词等，要熟练地对这类型的词汇进行掌握，如果不熟练掌握，会出现对基本英语语言理解困难的现象，除了教材上的词汇需要掌握，还需要对常用的、出现频率较高的一些英语词汇进行积累。情景词汇是指在英语语言材料中一些不常见的词，其中包含一些术语性质的词汇，如果把这类词汇单拎出来可能较难理解，但如果结合语言环境，就可以有一个大致的理解，关于这类词语，不需要牢记和熟练掌握，而是需要结合语境对生僻词进行猜测，这在英语语言素养培养方面也具有重要意义。
在新课改理念下，想要培养学生高中英语语言素养，对英语语言素材有一个较好的积累，那就需要引导学生多读一些英语语言材料，使学生理解其中的语法及词汇、段落，熟练英语语言，感受其中的魅力，多读、多听、多看，必然会有一个质的飞跃。
2. 听力训练的培养。在新课改理念下，想要高效培养学生高中英语语言素养，还需从学生听力训练下手。英语语言听力训练主要从两个方面下手，一方面是“精听”，其内容来源主要包含教材所提供的listening和workbook材料，在教学方式上要进行精心设计：首先要像学生简单地介绍一下相关信息，可以激发学生兴趣，提醒学生在听力时把注意力集中在听力的重要部分，其次，听力训练的重要部分是：要求学生清楚、完整、反复理解所听的文章，把主要关键的部分理解透彻，记住主要关键性词语，必要时可以边听边记录主要关键词，手脑结合。另外，教师可以适当地教给学生一些技巧，例如：抓key words，进行速记，利用缩写或者符号，降低难点，把长句分解成短句，多听两遍，形成篇章意识。另一方面“泛听”，主要是指课外听力训练，多听多练，通过MP3或者收音机等途径将各种内容及语速的英语语言材料进行播放，在这个训练过程中，没有必要进行细究，不用保证把所有词语及句子都听懂，只要将其英语语言环境及内容大致有一个了解即可。多听才能锻炼听力，熟悉英语语言，更好地培养出高中英语语言素养。
3. 口语化练习。在新课改理念下，培养高中英语语言素养，还有一项重要的步骤，就是锻炼学生说的能力，练习英语语言口语化。很多学生在学习高中英语语言时，在“读”和“写”的方面学习起来相对容易，而在“听”和“说”的方面就较难取得进步了，首先，对于这两个方面的学习不是一蹴而就的，而是需要不断下功夫练习的，需要不断的练习英语语言口语化。在英语语言素养培养过程中，口语化练习是必不可少的练习，需要学生对课本素材进行不断的口语化练习，形成英语语感，通过英语语感练习，在面对一些文章时可以脱口而出，或者是在英语写作时脱口而出，形成一种熟悉感，这对于英语语言素养的培养非常重要。将英语语言素材通过说的形式表达出来，帮助学生形成英语语感，此外，在英语语言素材中有许多关于人物对话的文章，可以给学生分配人物角色，然后通过学生和学生之间的英语对话，提升学生英语口语化练习，以此培养高中英语语言素养。
4. 英语阅读训练。在新课改理念下，培养学生高中英语语言素养，必不可少的一种方法是“英语阅读训练”。在英语语言素养培养中，“读”是一种较为简单的方式，首先，教师可以引导学生对阅读材料进行默读，对其大概意思有一个基本的理解，然后再进行精读，对每一个英语词汇都有一个理解，理清句子结构，对于重点词汇有一个掌握，然后对英语中的术语有一个基本了解。英语阅读训练的加强，可以帮助学生拓宽视野，掌握基本语法，补充词汇，掌握文章结构，加强英语语言素养培养，帮助学生提升英语语言训练，通过多读的方式，加深记忆，增加英语词汇认知。在学生英语閱读训练过程中，学生可以手指着词汇大声地朗读，这样做可以加深记忆。 5. 充分利用英語情景教学。新课改背景下，如何有效培养学生高中英语语言素养，在高中英语教学中至关重要。在高中英语教学中，不仅要将知识传授给学生，也要教与学生将知识灵活运用的能力。在高中英语语言素养培养过程中，教师要学会充分利用英语情景教学模式，比如：教师可以在英语语言教学过程中合理运用多媒体，将英语通过多媒体的方式展示给学生，利用多媒体播放一些关于中英双语影片片段，充分利用英语情景创设加深学生对英语语言的理解与印象，同时也可以通过在实际生活中灵活运用英语语言来进行交流，或者在课堂上通过同学表演的形式，将英语短文淋漓尽致地表演出来，这样不仅可以加深学生们的印象，同时也可以提升学生高中英语语言表达。例如：用多媒体播放“Outwardly，I was a well-brought up girl. Inside，I was screaming”，在这个经典语句中，不仅包含了英语语法、词语、短语，而且结合多媒体中所播放的情景，学生将很容易了解其中的寓意，然后教师再通过精讲的方式进行巩固教学，对于重点语法进行重点强调，可以很大程度上提升教学质量。再如，在高中英语教学中，有这样一课“Travel journal ”，教师可以让学生进行小组讨论，然后让学生们通过英语的表达方式描述自己想要去的地方或者将来想要做的事情，通过创设情景，让学生们自由发挥，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且教师可以通过学生的英语语言表达，及时发现学生的问题并得到及时解决，除此以外，学生通过故事的形式进行英语阐述，不仅可以加深自己的印象，而且可以锻炼自己的英语语言。又如，教师在讲解“The lonely soul”时，可以采取小组比赛表演的情景教学方式。对于每一个小组而言，组内每一位学生都扮演一个角色，有念旁白的，有表演角色的，这样通过分饰角色的方式将英语阅读文章形象地展现出来，不仅顾及每个学生，而且可以提升学生们的兴趣，更好地培养学生们的英语语言素养。
总而言之，在新课改理念下，想要培养学生高中英语语言素养，首先要引导学生大量积累语言素材，然后再从“听”“说”“读”等方面加强学生的听力、阅读及英语口语，从这些方面下手，提升英语语言。英语语言素养培养是一个较为复杂的过程，需要引导学生进行综合性的积累和训练以及教师的精心指导，为学生设定恰当的训练方式，督导学生持之以恒，引导学生主动学习训练，为培养学生高中英语语言素养奠定良好的基础。除此之外，教师也需要改变传统的教学理念，巧设情景教学，合理运用多媒体教学增设情景，使学生更加容易理解英语语言，加深学生英语语言印象，在新课改背景下，更好地培养学生高中英语语言素养。
参考文献：
[1]李莉.高中英语阅读“语篇思维”教学实践研究[J].福建教育学院学报，2019（11）：5-8，23.
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