在初中学生的考试或者作业中，会出现很多错题.这些错题是初中数学教学中的重要资源，也是攻克重点、难点的切入口.在教学过程中，教师应该充分利用错题资源，从错题中分析学生对于知识的掌握程度，并针对错题进行解析，教会学生正确的解题思路.下面对错题资源在初中数学教学中的应用进行分析.
　　一、分析原因，对症下药
　　错题是发现学生“短板”的最好方法.錯题的反思，应该从两方面来开展，一是教师的反思，二是学生的反思.通过分析学生做错题的原因，教师发现学生在数学教学中遇到的困难，并寻找解决的对策，有针对性地解决问题.通过对错题的反思，学生能够发现自己的弱项，了解自己哪些方面的知识掌握得不够，并对症下药，对自己不熟悉的板块进行深度复习，从而提高自己的数学水平.如果学生是由于基础知识不扎实导致解题错误，教师应该对相关概念进行解析，让学生记住概念、公式、解题方法；如果学生是由于审题不清导致解题错误，教师应该教会学生审题的技巧，提高学生的审题能力；如果学生是由于计算出错导致解题错误，教师应该培养学生检查、验算的习惯，使学生在检查和验算过程中发现错误，及时改正，降低出错的概率.
　　二、教师点评，找到方法
　　在每一次测验和考试之后，教师应该讲解试卷，并将错题列为讲解的重点，对错题进行点评，帮助学生找到正确的解题思路，掌握解题的方法.由于学生之间存在个体差异，因此每个学生做错的题型都不一样.教师可以让学生将自己做错的题目用红线圈出，在讲解时认真听教师的解题思路，并在题目旁边做好笔记，定期进行回顾分析.再次遇到这个类型的题目时，学生就能想起曾经做错的地方，并按照正确的解题思路进行解题.例如，轮船顺流航行时速度为m km/h，逆流航行时速度为（m-6） km/h，则水流的速度为（ ）.A.2km/h B.3km/h C.6km/h D.不能确定 在解题过程中，有些学生审题不清，忽略了轮船自身也具有一定的行驶速度，直接用顺行速度减掉逆行速度，最终得出结果为6km/h.按照正确的解题思路，应该采用二元一次方程组来解题，将轮船自身速度设为xkm/h，水流速度设为ykm/h，得出x y=m，x-y=m-6，最终算出y=3.即水流速度为3km/h.在这个过程中，教师应该教会学生找出题目中的干扰因素、隐含因素，并用正确的方法进行解题.
　　三、学生讨论，交流经验
　　学生分组讨论是一种常用的有效教学方法，不但能活跃课堂气氛，还能促进学生之间的情感交流.最重要的是，学生讨论可以几个小组同时进行，具有针对性，其效率远远超过教师讲解.教师可让每个学生将自己做错的题目誊写在草稿纸上，同桌或者前后桌之间相互探讨解题的技巧.学生之间可以针对错题相互讨论，分享解题经验，达到优势互补的效果.比如，有些学生在选择题中容易出错，但在解答题中表现较好；有些学生在选择题中能够拿到高分，却被解答题困住.而学生之间的相互交流讨论，能让学生相互讲解错题，分享解题经验，共同进步.学生分成几个小组，先对于组员的错题进行讨论和讲解，对于组员都不能解决的问题，应该做好记录并向教师请教.这样的解题方式，既能提高学生学习的积极性，又能提高教学效果，使错题得到充分利用.
　　四、总结错题，分类处理
　　总结和反思，是教学活动中画龙点睛的一笔.教师应该指导学生将自己多次测验和考试中的错题进行总结和分类，并抄到一个笔记本上.错题可以按照题型分为选择题、判断题、填空题、解答题等；也可以按照题目内容来分类，每个章节作为一个类型，如有理数、整式的加减乘除、几何图形、函数的运算等.将错题分好类之后，对于易错题进行总结，并通过反复练习，找到解题的规律和技巧.例如，下列说法正确的是（ ）.A.6是6的平方根 B.16的平方根是4 C.4是8的算术平方根 D.-a没有平方根 在解题过程中，学生会在A选项和D选项之间徘徊，认为两项都没有什么错误，而忽略了a可以为负数.当a为负数时，-a则为正数，那么-a就有平方根.在归类总结时，学生可以将这个内容归到平方根这个知识点中，总结出自己易错的点，并做好笔记，用红笔圈出提示自己.
　　总之，学生在做题过程中解错题的原因较多.如果教师对于学生答错题的现象只有责备，将会打击学生学习的兴趣和自信.只有充分利用错题资源，对学生答错题的原因进行分析，并找到解决问题的方法，才能让错题发挥更大的作用，帮助学生成长和进步.