论文部分内容阅读
【摘要]】随着幼儿园双语教育的发展，对具备较高素质的双语教师提出了更高的要求，从而对学前教育专业学生的英语教学技能也提出了更高的专业要求，因此我们必须努力探讨如何提高高职高专学前教育专业学生的英语实践能力，使双语教学工作更上新台阶。
【关键词】双语教育 学前教育专业 英语教学 培养
随着社会的发展和人们对学龄前儿童教育的重视程度的增加， 学前教育专业也受到了越来越多的关注。许多幼儿园都开办了英语课程，或者以双语作为自己的办园特色，这表明越来越多的人意识到幼儿英语教学的重要性，而高水平的师资是高质量幼儿双语教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资，因此，这种社会发展的趋势对学前教育专业的人才在外语技能的培养上提出了更高的要求。
一、目前学前教育专业学生英语教学现状
1.高校英语教师自身素质。高职高专学前教育专业英语教师虽然有丰富的英语教学法知识，却往往很少能有机会接触到目前幼儿园的学前教育和教学，存在与实际的幼儿英语教学实践相脱节的问题。
2.学生英语语言技能水平有限。目前虽然有些学前教育专业学生英语能通过大学英语四六级考试，但是学生仍然停留在哑巴英语水平阶段，英语听力和口语技能水平普遍偏低，发音不标准，不能用英语进行自由对话和交流，更不能进行完整的英语课堂教学，这大大阻碍了学生毕业后英语教学工作的开展。
二、如何更好地培养学前教育专业学生英语实践能力
1.找准专业定位，明确培养目标。幼儿园双语教育必须配备合格的双语教师， 这是幼儿园开展双语教育的关键。教师需要了解幼儿的身心发展特点， 能够组织幼儿的日常生活、游戏和其他活动， 能够合理满足幼儿的需要。这是对双语教师在幼教专业素质方面的要求。同时， 双语教师的英语发音必须准确、熟练、流利， 而且符合英语国家的文化特点。幼儿园双语教师还要能比较自然、流利地使用英语组织幼儿的各类活动， 使用的英语应当具有生活化、儿童化等特点， 而不是生硬的课本式英语。
2.提高学生英语口语水平。语言学习是一个互动的过程，培养学生的英语口语交际能力是英语口语教学的最终目标。教师在学生英语语音发音标准的前提下，掌握大量句型，熟悉英语表达思想方式，教师给出学生话题，让学生分组练习，要让学生站在讲台前给大家展示英语对话。这样可以培养学生的胆量，培养学生语感。在口语对话练习中可以适当增加幼儿园一日生活话题，使得口语练习更有针对性，为以后学生进行模拟课堂教学和日后真正走上讲台奠定基础。
3.教师自身素质的提高。英语教师要系统、全面地掌握学前教育学，儿童发展心理学，学前卫生学，学前儿童教育科学等学前教育理论以此指导幼儿英语教学。同时要走进幼儿园，虚心向幼儿园一线老师学习，经常到幼儿园听课，了解当前幼儿英语教育的发展动向和最新的教学方法和技巧，从而丰富自己的课堂内容，使知识不断更新。同时不断研究幼儿英语教学法，将前沿信息同自己的英语教学内容整合，从而目标明确的指导学前教育专业学生的英语学习和实践，为今后的就业打好基础。
4.学校对英语课程设置的重视。通过对幼儿园用人单位的调查显示，大部分用人单位对学前双语教师的英语实践能力要求比较高，很多用人单位要求双语教师必须能够用中英文双语进行教学，同时要求双语教师要擅长运用英语故事、游戏和歌曲丰富课堂活动，要会使用简笔画，网络资源和多媒体手段进行教学。因此学前教育专业要培养高素质的双语教师，在专业课程设置上，要开设综合英语、英语语法、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、学前教育研究方法、幼儿园课程、幼儿园游戏理论与实践等课程， 目的在于夯实学生的幼教专业的基础理论以及掌握基本的英语语言知识。还要重视专业技能课，有英语口语、英语语音、英语视听说、学前儿童英语教育以及学前专业主要领域(语言、科学、艺术、音乐、数学和健康) 教育、舞蹈、琴法、美术、音乐和教师口语等课程。
5.加强学生英语实践能力的培养。学生在掌握了扎实的英语语音，口语技能和幼儿英语教学法所学内容之后，在课堂上模拟幼儿园活动，可以锻炼学生的英语授课能力。要让学生学习如何根据幼儿年龄特点，认知水平和教学目标，选择教学内容，进行备课。根据评分标准对学生的表现进行点评，有哪些是值得继续发扬和提倡的教学环节和教学过程，同时帮助学生找出在课堂授课过程中所存在的问题，分析出现这一问题的原因，找到解决问题的办法。对于学生在授课过程中的一些好的授课方法，要及时总结，在全班推广，使同学们都能在模拟授课中得到更多的收获。
总之，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，应该不断提高自己的英语水平，突破英语口语障碍，努力学习英语教学法知识，运用学前教育专业声乐、舞蹈、美术技能不断培养自己的英语实践能力，在各个方面严格要求自己。另外，学校应积极为学生提供见习机会，让学生有机会到优秀的幼儿园见习，学习和观察幼儿园的英语教师是如何组织课堂英语活动和为儿童创设英语语言环境，为学生的就业打下良好的基础，做好充分的准备。
参考文献：
[1]高敬.幼儿英语教育 [M].华东师范大学出版社.2007(05).
[2]王星.幼儿英语教学理论与实践的探索[J].福建外语教学研究.2006(05) .
*本文系黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目。课题名称：高职高专学前教育学生实践能力的培养途径研究。编号12535040。
【关键词】双语教育 学前教育专业 英语教学 培养
随着社会的发展和人们对学龄前儿童教育的重视程度的增加， 学前教育专业也受到了越来越多的关注。许多幼儿园都开办了英语课程，或者以双语作为自己的办园特色，这表明越来越多的人意识到幼儿英语教学的重要性，而高水平的师资是高质量幼儿双语教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资，因此，这种社会发展的趋势对学前教育专业的人才在外语技能的培养上提出了更高的要求。
一、目前学前教育专业学生英语教学现状
1.高校英语教师自身素质。高职高专学前教育专业英语教师虽然有丰富的英语教学法知识，却往往很少能有机会接触到目前幼儿园的学前教育和教学，存在与实际的幼儿英语教学实践相脱节的问题。
2.学生英语语言技能水平有限。目前虽然有些学前教育专业学生英语能通过大学英语四六级考试，但是学生仍然停留在哑巴英语水平阶段，英语听力和口语技能水平普遍偏低，发音不标准，不能用英语进行自由对话和交流，更不能进行完整的英语课堂教学，这大大阻碍了学生毕业后英语教学工作的开展。
二、如何更好地培养学前教育专业学生英语实践能力
1.找准专业定位，明确培养目标。幼儿园双语教育必须配备合格的双语教师， 这是幼儿园开展双语教育的关键。教师需要了解幼儿的身心发展特点， 能够组织幼儿的日常生活、游戏和其他活动， 能够合理满足幼儿的需要。这是对双语教师在幼教专业素质方面的要求。同时， 双语教师的英语发音必须准确、熟练、流利， 而且符合英语国家的文化特点。幼儿园双语教师还要能比较自然、流利地使用英语组织幼儿的各类活动， 使用的英语应当具有生活化、儿童化等特点， 而不是生硬的课本式英语。
2.提高学生英语口语水平。语言学习是一个互动的过程，培养学生的英语口语交际能力是英语口语教学的最终目标。教师在学生英语语音发音标准的前提下，掌握大量句型，熟悉英语表达思想方式，教师给出学生话题，让学生分组练习，要让学生站在讲台前给大家展示英语对话。这样可以培养学生的胆量，培养学生语感。在口语对话练习中可以适当增加幼儿园一日生活话题，使得口语练习更有针对性，为以后学生进行模拟课堂教学和日后真正走上讲台奠定基础。
3.教师自身素质的提高。英语教师要系统、全面地掌握学前教育学，儿童发展心理学，学前卫生学，学前儿童教育科学等学前教育理论以此指导幼儿英语教学。同时要走进幼儿园，虚心向幼儿园一线老师学习，经常到幼儿园听课，了解当前幼儿英语教育的发展动向和最新的教学方法和技巧，从而丰富自己的课堂内容，使知识不断更新。同时不断研究幼儿英语教学法，将前沿信息同自己的英语教学内容整合，从而目标明确的指导学前教育专业学生的英语学习和实践，为今后的就业打好基础。
4.学校对英语课程设置的重视。通过对幼儿园用人单位的调查显示，大部分用人单位对学前双语教师的英语实践能力要求比较高，很多用人单位要求双语教师必须能够用中英文双语进行教学，同时要求双语教师要擅长运用英语故事、游戏和歌曲丰富课堂活动，要会使用简笔画，网络资源和多媒体手段进行教学。因此学前教育专业要培养高素质的双语教师，在专业课程设置上，要开设综合英语、英语语法、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、学前教育研究方法、幼儿园课程、幼儿园游戏理论与实践等课程， 目的在于夯实学生的幼教专业的基础理论以及掌握基本的英语语言知识。还要重视专业技能课，有英语口语、英语语音、英语视听说、学前儿童英语教育以及学前专业主要领域(语言、科学、艺术、音乐、数学和健康) 教育、舞蹈、琴法、美术、音乐和教师口语等课程。
5.加强学生英语实践能力的培养。学生在掌握了扎实的英语语音，口语技能和幼儿英语教学法所学内容之后，在课堂上模拟幼儿园活动，可以锻炼学生的英语授课能力。要让学生学习如何根据幼儿年龄特点，认知水平和教学目标，选择教学内容，进行备课。根据评分标准对学生的表现进行点评，有哪些是值得继续发扬和提倡的教学环节和教学过程，同时帮助学生找出在课堂授课过程中所存在的问题，分析出现这一问题的原因，找到解决问题的办法。对于学生在授课过程中的一些好的授课方法，要及时总结，在全班推广，使同学们都能在模拟授课中得到更多的收获。
总之，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，应该不断提高自己的英语水平，突破英语口语障碍，努力学习英语教学法知识，运用学前教育专业声乐、舞蹈、美术技能不断培养自己的英语实践能力，在各个方面严格要求自己。另外，学校应积极为学生提供见习机会，让学生有机会到优秀的幼儿园见习，学习和观察幼儿园的英语教师是如何组织课堂英语活动和为儿童创设英语语言环境，为学生的就业打下良好的基础，做好充分的准备。
参考文献：
[1]高敬.幼儿英语教育 [M].华东师范大学出版社.2007(05).
[2]王星.幼儿英语教学理论与实践的探索[J].福建外语教学研究.2006(05) .
*本文系黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目。课题名称：高职高专学前教育学生实践能力的培养途径研究。编号12535040。