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【摘 要】土木工程专业实习实训受到场地、师资队伍、资金及管理方式等诸多条件的限制，存在较多问题，教学质量难以保证。本文在调研分析的基础上，针对这些突出问题进行了教学改革试点并取得初步成效，为土木工程专业实习实训教学改革做了有益的探索。
【关键词】土木工程；实践教学；教学改革
实习实训是土木工程专业教学计划中重要的实践性教学环节。如何合理安排实习实训教学环节，保证实习实训教学质量，一直困扰着国内各高校土木工程专业实践教学发展，存在的问题和困难较多。笔者所在的土木系为此组织多名教师进行了为期两年的走访调研，寻找影响实习实训教学质量的突出因素，并且有针对性地进行了实习实训教学改革。经过近两年的改革试点，逐步形成了多方位一体化实习实训教学新模式。现就几点教改措施探讨如下。
1.实习实训教学改革的几点措施
1.1修订土木工程专业培养计划，进行专业课程体系一体化改革试点
修订前，专业培养计划过于偏重理论课堂教学，实习实训所占的学时、学分严重不足；修订后，逐渐形成理论课程体系与实践课程体系并重的局面。根据学生意愿将学生分为两类：以考研深造为主要去向的专业学术型和直接就业于工程一线单位的创新应用型，教学中分类培养；提高实习实训的学时、学分比重，切实加强对实习实训等实践教学环节的重视程度。
表1 培养计划修订前、后学时学分表
1.2改革实习实训教学内容、教学方式、教学手段等，逐渐形成了多元化实践教学模式
1.2.1实习内容、方式多元化
依据学生分类培养目标制定不同的实习内容。内容来自多个方面，如专业培养计划、大学生科技创新项目、产学研项目、教改项目、科研课题等，让学生带着问题或项目实习，做到有的放矢。因地制宜的采用集中实习、分散实习和自联实习相结合方式，依据不同的实习内容采用相应的实习方式。
1.2.2指导教师多元化
改革前，仅有专职教师为实习实训指导教师，师资明显不足，指导水平不高。改革后，吸引有工程实践经验的双师型专业教师、企业一线的专业技术骨干等为指导教师，解决了师资不足问题同时指导水平也明显提高。鼓励实践教学，落实激励制度，细化教师考核评价指标，提高教师指导学生实践的积极性和责任心。
1.2.3改革单一的实习实训教学手段，缓解经费短缺问题
充分利用多媒体、网络等手段“虚拟现场，模拟仿真”，辅助实践教学。将以往的实验、实习、实训等过程制成了视频资料供学生课堂或网上学习，辅助学生对理论知识的理解和掌握，降低了实践教学成本，缓解了目前实习、实训经费紧张问题，也提高实践教学效果。
1.3增加对实践环节的考核，实现考核方式的多样化
改革前，实习实训教学成绩的评定以日志、报告、纪律为评定依据，评定标准漏掉了实践过程中的诸多环节。导致日志、报告等造假现象严重，实习实训流于形式，实践教学质量无法有效控制。改革后，增加了对计划论证、实践准备、答辩、笔试及交流等环节的考核。其中，答辩占有非常重要的地位。学生在不同单位实践，遇到的结构形式、材料、工艺、技术、流程及管理等方面差别较大，通过实践成果答辩与交流，学生可相互学习、开阔眼界、增长知识；同时也有利于学生综合表达能力的培养，为从事技术管理工作奠定基础。这些环节的考核不仅能促进学生对实践教学的重视，也能扩大实践教学成果的交流和共享，便于有效掌控实践教学效果。
依据分类人才培养目标制定不同的考核方式和标准，学术型学生考核偏重于综合性问题的笔试考核，重在挖掘实际问题的理论依据或原理推导；应用型学生偏重于工程应用性问题的考核，重在应用创新。两类学生分类考核、各有侧重。并且依据具体实习内容进行目标考核，考核方式多样化。
1.4扩展实习实训形式，积极开展实践教学“第二课堂”
鼓励引导学生社团定期举办各类实习、实训大赛。两年来举办了专业制图比赛、计算机辅助设计比赛、各专业课程设计比赛、模型制作比赛、实验技能比赛、创新作品比赛等各类大赛10余项，提高了学生兴趣，锻炼了学生基本专业技能，丰富了学生课余生活。
定期举办专业讲座、实习实训交流会、创业论坛及专业调研、宣传活动等，开展富有土木专业特色的实习、实训第二课堂活动，将实习实训阶段性成果进行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加强组织管理，健全实习实训教学制度，为实践教学提供制度保障
将团委、辅导员、学生会干部纳入实践教学管理小组，做好分工，明确职责，各司其职，加强实习实训各环节的教育、组织和管理。在制定管理制度、量化管理指标、完善考核标准等过程中，建立意见反馈平台，广泛吸收和采纳社会用人单位、实践基地合作单位及师生等多方面的意见，建立健全更加规范化、标准化、人性化的实践教学管理制度。
1.5.2开发新的实践基地、发掘现有实践基地资源，加强实践基地建设
一方面，通过校企联合、产学研结合、横向课题等多种形式争取学校、社会的更多支持，设置更多的实习实训基地，为学生实习实训提供场地保障；另一方面，充分挖掘实践基地现有人力、物力资源，探索校企合作的新模式，使实践基地变成低成本高效率运作的实习实训平台，提高其服务实践教学能力。
2.改革初步成效
自2010年实习实训教学改革以来，以修订土木工程专业培养计划，改革实践教学课程体系为突破口，重点对实践教学内容、教学方式及考核方式进行了改革，取得了一定的成效。2011届、2012届毕业生考取施工员、预算员、安全员等上岗证人数占到总毕业生人数的50%以上，考取技术资格上岗证的热情明显提高，参加人数逐年增加。就业率一直居高不下，培养的学生具有较强的动手能力，深受用人单位的好评。学生社团举办专业技能比赛、调研等专业活动数量逐年增多，活动质量和水平显著提高。获批的校级大学生科技创新项目由2010年的3项，猛增至2011年11项，2012年20项。改革后，利用多媒体、网络等现代化的实践教学手段，开展了丰富多彩的实践教学第二课堂，扩大了实习实训成果的交流和共享，降低了实习实训的成本，提高了大学生实习实训的兴趣和积极性，增强了实践能力。
3.结语
经过几年的改革探索，逐步形成了一套适合本学院土木工程专业实践教学的新模式，明显地增强了学生的实践能力，提高了实践教学质量和水平；同时，根据实践教学反馈的信息有力的促进了教师的理论教学水平和教学能力。
当然，实践教学改革是一个循序渐进的过程，各学院需要结合自身优势不断积累经验，在实践教学改革中不断探索，才能找出适合自己的实践教学模式。
【参考文献】
[1]张蕊，王毅娟.土木工程生产学习教学模式探索.高等建筑教育，2002（3）.
[2]王文仲，李广军.土木工程专业生产实习教学研究.科技信息：学术版，2006（11）.
[3]王建平，胡长明，李慧民.土木工程专业实践教学中存在的问题与对策.西安建筑科技大学学报：社会科学版，2007（3）.
【关键词】土木工程；实践教学；教学改革
实习实训是土木工程专业教学计划中重要的实践性教学环节。如何合理安排实习实训教学环节，保证实习实训教学质量，一直困扰着国内各高校土木工程专业实践教学发展，存在的问题和困难较多。笔者所在的土木系为此组织多名教师进行了为期两年的走访调研，寻找影响实习实训教学质量的突出因素，并且有针对性地进行了实习实训教学改革。经过近两年的改革试点，逐步形成了多方位一体化实习实训教学新模式。现就几点教改措施探讨如下。
1.实习实训教学改革的几点措施
1.1修订土木工程专业培养计划，进行专业课程体系一体化改革试点
修订前，专业培养计划过于偏重理论课堂教学，实习实训所占的学时、学分严重不足；修订后，逐渐形成理论课程体系与实践课程体系并重的局面。根据学生意愿将学生分为两类：以考研深造为主要去向的专业学术型和直接就业于工程一线单位的创新应用型，教学中分类培养；提高实习实训的学时、学分比重，切实加强对实习实训等实践教学环节的重视程度。
表1 培养计划修订前、后学时学分表
1.2改革实习实训教学内容、教学方式、教学手段等，逐渐形成了多元化实践教学模式
1.2.1实习内容、方式多元化
依据学生分类培养目标制定不同的实习内容。内容来自多个方面，如专业培养计划、大学生科技创新项目、产学研项目、教改项目、科研课题等，让学生带着问题或项目实习，做到有的放矢。因地制宜的采用集中实习、分散实习和自联实习相结合方式，依据不同的实习内容采用相应的实习方式。
1.2.2指导教师多元化
改革前，仅有专职教师为实习实训指导教师，师资明显不足，指导水平不高。改革后，吸引有工程实践经验的双师型专业教师、企业一线的专业技术骨干等为指导教师，解决了师资不足问题同时指导水平也明显提高。鼓励实践教学，落实激励制度，细化教师考核评价指标，提高教师指导学生实践的积极性和责任心。
1.2.3改革单一的实习实训教学手段，缓解经费短缺问题
充分利用多媒体、网络等手段“虚拟现场，模拟仿真”，辅助实践教学。将以往的实验、实习、实训等过程制成了视频资料供学生课堂或网上学习，辅助学生对理论知识的理解和掌握，降低了实践教学成本，缓解了目前实习、实训经费紧张问题，也提高实践教学效果。
1.3增加对实践环节的考核，实现考核方式的多样化
改革前，实习实训教学成绩的评定以日志、报告、纪律为评定依据，评定标准漏掉了实践过程中的诸多环节。导致日志、报告等造假现象严重，实习实训流于形式，实践教学质量无法有效控制。改革后，增加了对计划论证、实践准备、答辩、笔试及交流等环节的考核。其中，答辩占有非常重要的地位。学生在不同单位实践，遇到的结构形式、材料、工艺、技术、流程及管理等方面差别较大，通过实践成果答辩与交流，学生可相互学习、开阔眼界、增长知识；同时也有利于学生综合表达能力的培养，为从事技术管理工作奠定基础。这些环节的考核不仅能促进学生对实践教学的重视，也能扩大实践教学成果的交流和共享，便于有效掌控实践教学效果。
依据分类人才培养目标制定不同的考核方式和标准，学术型学生考核偏重于综合性问题的笔试考核，重在挖掘实际问题的理论依据或原理推导；应用型学生偏重于工程应用性问题的考核，重在应用创新。两类学生分类考核、各有侧重。并且依据具体实习内容进行目标考核，考核方式多样化。
1.4扩展实习实训形式，积极开展实践教学“第二课堂”
鼓励引导学生社团定期举办各类实习、实训大赛。两年来举办了专业制图比赛、计算机辅助设计比赛、各专业课程设计比赛、模型制作比赛、实验技能比赛、创新作品比赛等各类大赛10余项，提高了学生兴趣，锻炼了学生基本专业技能，丰富了学生课余生活。
定期举办专业讲座、实习实训交流会、创业论坛及专业调研、宣传活动等，开展富有土木专业特色的实习、实训第二课堂活动，将实习实训阶段性成果进行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加强组织管理，健全实习实训教学制度，为实践教学提供制度保障
将团委、辅导员、学生会干部纳入实践教学管理小组，做好分工，明确职责，各司其职，加强实习实训各环节的教育、组织和管理。在制定管理制度、量化管理指标、完善考核标准等过程中，建立意见反馈平台，广泛吸收和采纳社会用人单位、实践基地合作单位及师生等多方面的意见，建立健全更加规范化、标准化、人性化的实践教学管理制度。
1.5.2开发新的实践基地、发掘现有实践基地资源，加强实践基地建设
一方面，通过校企联合、产学研结合、横向课题等多种形式争取学校、社会的更多支持，设置更多的实习实训基地，为学生实习实训提供场地保障；另一方面，充分挖掘实践基地现有人力、物力资源，探索校企合作的新模式，使实践基地变成低成本高效率运作的实习实训平台，提高其服务实践教学能力。
2.改革初步成效
自2010年实习实训教学改革以来，以修订土木工程专业培养计划，改革实践教学课程体系为突破口，重点对实践教学内容、教学方式及考核方式进行了改革，取得了一定的成效。2011届、2012届毕业生考取施工员、预算员、安全员等上岗证人数占到总毕业生人数的50%以上，考取技术资格上岗证的热情明显提高，参加人数逐年增加。就业率一直居高不下，培养的学生具有较强的动手能力，深受用人单位的好评。学生社团举办专业技能比赛、调研等专业活动数量逐年增多，活动质量和水平显著提高。获批的校级大学生科技创新项目由2010年的3项，猛增至2011年11项，2012年20项。改革后，利用多媒体、网络等现代化的实践教学手段，开展了丰富多彩的实践教学第二课堂，扩大了实习实训成果的交流和共享，降低了实习实训的成本，提高了大学生实习实训的兴趣和积极性，增强了实践能力。
3.结语
经过几年的改革探索，逐步形成了一套适合本学院土木工程专业实践教学的新模式，明显地增强了学生的实践能力，提高了实践教学质量和水平；同时，根据实践教学反馈的信息有力的促进了教师的理论教学水平和教学能力。
当然，实践教学改革是一个循序渐进的过程，各学院需要结合自身优势不断积累经验，在实践教学改革中不断探索，才能找出适合自己的实践教学模式。
【参考文献】
[1]张蕊，王毅娟.土木工程生产学习教学模式探索.高等建筑教育，2002（3）.
[2]王文仲，李广军.土木工程专业生产实习教学研究.科技信息：学术版，2006（11）.
[3]王建平，胡长明，李慧民.土木工程专业实践教学中存在的问题与对策.西安建筑科技大学学报：社会科学版，2007（3）.