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摘 要：新课程标准模式下，更加注重学生的语文综合素养培养，所以教师要全面掌握语文学科特征，引入探究与合作的语文教学模式，改变传统语文教学活动中教师单方面知识传递的理念与模式，让教师重视语文学科的课前备课，在课堂教学中投入更多的精力，实现课前预设和课堂生成之间的完美融合，这样教师不但改变了知识传递者的角色，而且可以成为学生的引导者，让学生成为语文课堂中的主体对象，这样才能够最大限度地提高小学语文课堂教学的质量。
关键词：语文课堂;预设生成;教学研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.090
在小学语文课堂教学活动中，教师要引入素质教育理念，做到把语文课堂的主导权交给学生。教师不仅需要提前预设语文课堂教学内容和目标，还需要对语文课堂中可能会出现的各种问题进行科学分析，提前设定相应的解决方法与策略，进而对语文课堂开展有效与全面的预设。在实际的小学语文课堂教学活动中，教师要留给学生足够的知识形成时间与空间，培养他们良好的自主学习能力，使教师成为学生的交流对象，让师生之间共同来解决课堂教学中存在的问题，实现一个双向的教与学，充分改变传统语文课堂中学生的学习理念与模式，除了让学生掌握书本知识，更重要的是要促进学生能力的提升与素养的形成，全面掌握语文课堂中的动态，这样小学生才能夠真正收获语文知识，促进学生的更好发展。
一、小学语文课堂预设生成教学中存在的相关误区
新课程标准模式下，对于小学语文课堂预设生成的改革影响比较大，但是由于受传统教学理念的影响，在当前的语文课堂预设生成中还存在一定的问题和一些误区。很多教师在正式开展语文教学活动前，会把课堂中可能涉及的教学内容与教学过程进行详细的思考与布置，这种绝对式的语文课堂预设，会让学生缺乏自由思考与发挥的空间，无法预料语文课堂中可能出现的问题。部分教师为了减少语文课堂问题的出现，会预设一些封闭性的语文问题，让学生的回答能够满足自身的语文课堂预设，这样不但无法展现出语文课堂预设的教学功能，而且会增加学生对于语文学科学习的抵触心理。在传统的语文课堂教学活动中，教师习惯于掌握语文课堂的主导权，让学生按照自己的思路与模式去学习语文知识，导致语文课堂生成非常随意，完全是由教师的主观意愿来决定的，且课堂教学内容缺乏难点与重点，涉及的知识点更是繁杂，学生在学习过程中缺少计划与方案，导致语文课堂教学质量低下，无法展现出课程预设生成的优势。很多教师在语文课堂预设生成过程中，普遍存在形式重于实质的误区，完全是为了构建浓厚的教学氛围而开展预设生成活动，但是学生却无法做到真正掌握课本知识，形而上学地追求形式主义方面的课堂教学预设生成。
二、小学语文课堂预设生成教学策略
（一）正确认知语文课堂教学中预设和生成关系
在小学语文课堂教学预设生成教学活动中，要想真正地展现出语文课堂教学中预设生成的优势，教师需要正确认知语文课堂中预设和生成的关系，进一步做好预设生成的检验与反馈，进而对预设内容开展全方位的升华，这样才能够收获理想的语文教学效果。教师需要找准预设与生成之间的教学位置，让预设与生成分别展现出语文教学优势，实现预设和生成之间的进一步融合，实现辩证与统一，让小学语文课堂教学活动更加丰富与高效。在开展小学语文教学活动之前，教师一定要准确了解课堂教学的起点，让语文课堂预设成为生成的重要基础。小学语文教学活动是有计划与有目的性的，所以，教师要让语文课堂预设更加全面与丰富，灵活应对语文课堂中可能会发生的各种问题。同时，教师在课堂预设过程中，一定要明确本堂课的难点与重点内容，掌握语文教学主线，让教学目标的呈现更加清晰与明确，这样才能够让语文课堂生成更加合理，进一步防止出现偏离教学路线的问题。在具体的语文课堂预设过程中，教师要结合学生真实的学习心理需求与语文知识水平构建预设内容，开展有针对性的课堂教学预设，在预设过程中要多结合素质教育理念，把培养学生思维能力与语言能力作为重点，循序渐进地体现语文课堂教学的内容。
（二）科学运用课堂中的生成性语文资源
在小学语文课堂教学的预设生成活动中，教师需要科学运用课堂中的生成性语文资源，让资源成为教学内容生成的重要基础，进一步帮助学生构建完整的语文知识体系和学习目标。教师要全面了解每一位学生的兴趣爱好，要结合一些生活化素材来布置语文课堂预设生成方案，这样才能够进一步提高学生参与语文课堂活动的自主性。同时，在语文课堂预设生成过程中，教师一定要明确教学知识的主次，把重点与难点内容放置在学生注意力最集中的时刻，将难点内容分割，然后分散在学生学习的疲劳期中。在具体的语文教学活动中，教师一定要具备良好的观察能力与分析能力，全面探究小学生的差异性学习能力，从而构建相应的语文预设生成资源，让语文资源成为学生乐于探索的知识点。另外，教师要善于捕捉语文课堂教学中存在的问题，巧妙生成课堂资源;因为经过实际调查可以发现，再完美的预设也无法预知教学活动中的每一项细节内容;在语文课堂中出现问题是较为常见的，教师无论多么周密的课堂预设也无法满足学生的好奇心，由此，在语文课堂预设中，教师一定要保障语文生成性资源的丰富性。而且教师也要鼓励学生参与生成性语文资源的挖掘工作，在师生的共同努力之下实现语文课堂的预设生成有效性，这样不仅能够丰富他们的语文知识面，还能够锻炼他们的信息搜索能力与认知能力，进一步培养学生良好的语文学习习惯，使他们掌握更多的语文学习技巧与方法，促进学生的身心健康发展，提高语文课堂教学的质量。 （三）在教学反思中实现预设生成的融合
在小学语文教学活动中，教师要善于在教学反思中实现预设生成的融合。在教学反思中，教师要能够对语文教学过程的优劣展开综合性评价，教师需要具备良好的教学反思能力，明确自己教学工作中的不足之处，加以改正，为学生构建理想与高效的语文课堂。教师在语文课堂开始之前要展开全面的教学反思，检查语文课堂教学预设内容，分析课堂教学是否偏离了自己所设置语文教学主线，由于语文学科和其他学科有着较大的区别，问题的答案较为多元化，所以教师要多多反思自己的问题设定是否合理，要思考学生课堂中的答案，做到全面分析课堂教学活动中可能出现的问题，达到未雨绸缪的预设效果，这样才能够使自己全面掌控课堂教学节奏。而且，教师也要全面分析学生的真实语文学习水平，以此来作为语文课堂预设的基础，让语文教学活动更加富有针对性。教师要科学控制好预设点，让生成属于预设的拓展与延伸，教师要保证语文课堂生成的动态性与多元化，在预设的基础之中引入更多丰富多彩的语文知识，让学生能够结合已知的学习经验来学习新的语文知识，进一步体现出预设与生成之间相辅相成的关系。另外，教师备课结束之后的反思，也能够检验预设内容是否科学与合理，从而来不断调整预设的教学方案与计划，让语文课堂预设更加完美。在语文课堂教学结束之后，教师需要对语文课堂预设生成展开反思，以此来探究语文课堂中的预设和生成是否契合，从中发现教学中的问题，为之后的语文教学奠好基、铺好路。
（四）教师要不断提升自我预设生成教学能力
要想全面展现出语文课堂教学中预设生成的教学优势，教师需要不断提升自我预设生成教学能力。众所周知，一位教师只有具备较高的教学水平，才能够成为学生的榜样与引导者，从而让语文课堂预设生成更加合理;所以教师需要不断深化语文学科知识，时代在进步，教师也要不断提升自我综合素养，全面去了解语文课程的发展历史与性质，因为小学生的好奇心非常强，会提出各种各样的问题，教师只有博览通古、熟读群书，了解语文学科中的各种知识，才能够灵活应对学生提出的问题。而且教师还要去多学习一些语言知识与古代汉语知识，了解语文课程中的思维模式，要站在语文独特思维视角下来构建语文教学活动的预设与生成，这样才能够提高语文课堂教学质量。教师还要不断完善自我教学科学知识，这样才能够让语文预设生成具备一定的科学性与有效性，教师只有掌握教学科学理论知识，才能够基于小学生的身心特征来构建教学方案，掌握他们对于语文知识的接收能力，构建多元化的语文课堂教学活动。教师还要不断提升自我语文实践知识，因为在小学语文课堂教学预设与生成过程中，教师只有拥有一定的教学实践经验，才能够探索出理想的预设生成方案，进一步实现语文理论知识与实践活动的融合，讓语文课堂预设生成多元化。教师还要不断提升自我课堂组织能力，把语文教学计划与教学目标传达给每一位学生，帮助他们更好地成长，获得更为丰富的语文知识。
总之，在小学语文课堂教学预设生成的过程中，教师需要在教学实践中不断总结经验和教训，并要结合先进的课堂预设生成方法与体系，做到取其精华、去其糟粕，联系本班级学生的语文学习实际情况，来设定一套语文课堂预设生成方案，实现全方位的课堂教学设计，从而真正展现出语文课堂预设生成的教学功能，培养他们良好的独立思考能力与学科素养的形成，做到对所学语文知识有一个全面的领悟与记忆。在小学语文课堂教学活动结束之后，教师还要做到多多总结与归纳，从中来分析自己在课堂教学中存在的个别问题，为下次语文课堂做足充分的准备，尽全部努力为学生构建理想的语文课堂。
参考文献：
[1]吴志健.生成教学的有效策略研究——以小学数学为例[J].中小学教师培训，2008（2）.
[2]李臣之，黄慧丹.新课程背景下教师教学观冲击与变革的个案研究[J].课程·教材·教法，2008（8）.
[3]郑军.生成课理论建构研究在蒙古族大学生英语听说课中的运用初探[J].语文学刊，2014（12）.
[4]孙海利，尹蕾，周卫.在聆听中体验对话教学——四年级语文阅读课《生命生命》课例研究[J].开放学习研究，2020（5）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：语文课堂;预设生成;教学研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.090
在小学语文课堂教学活动中，教师要引入素质教育理念，做到把语文课堂的主导权交给学生。教师不仅需要提前预设语文课堂教学内容和目标，还需要对语文课堂中可能会出现的各种问题进行科学分析，提前设定相应的解决方法与策略，进而对语文课堂开展有效与全面的预设。在实际的小学语文课堂教学活动中，教师要留给学生足够的知识形成时间与空间，培养他们良好的自主学习能力，使教师成为学生的交流对象，让师生之间共同来解决课堂教学中存在的问题，实现一个双向的教与学，充分改变传统语文课堂中学生的学习理念与模式，除了让学生掌握书本知识，更重要的是要促进学生能力的提升与素养的形成，全面掌握语文课堂中的动态，这样小学生才能夠真正收获语文知识，促进学生的更好发展。
一、小学语文课堂预设生成教学中存在的相关误区
新课程标准模式下，对于小学语文课堂预设生成的改革影响比较大，但是由于受传统教学理念的影响，在当前的语文课堂预设生成中还存在一定的问题和一些误区。很多教师在正式开展语文教学活动前，会把课堂中可能涉及的教学内容与教学过程进行详细的思考与布置，这种绝对式的语文课堂预设，会让学生缺乏自由思考与发挥的空间，无法预料语文课堂中可能出现的问题。部分教师为了减少语文课堂问题的出现，会预设一些封闭性的语文问题，让学生的回答能够满足自身的语文课堂预设，这样不但无法展现出语文课堂预设的教学功能，而且会增加学生对于语文学科学习的抵触心理。在传统的语文课堂教学活动中，教师习惯于掌握语文课堂的主导权，让学生按照自己的思路与模式去学习语文知识，导致语文课堂生成非常随意，完全是由教师的主观意愿来决定的，且课堂教学内容缺乏难点与重点，涉及的知识点更是繁杂，学生在学习过程中缺少计划与方案，导致语文课堂教学质量低下，无法展现出课程预设生成的优势。很多教师在语文课堂预设生成过程中，普遍存在形式重于实质的误区，完全是为了构建浓厚的教学氛围而开展预设生成活动，但是学生却无法做到真正掌握课本知识，形而上学地追求形式主义方面的课堂教学预设生成。
二、小学语文课堂预设生成教学策略
（一）正确认知语文课堂教学中预设和生成关系
在小学语文课堂教学预设生成教学活动中，要想真正地展现出语文课堂教学中预设生成的优势，教师需要正确认知语文课堂中预设和生成的关系，进一步做好预设生成的检验与反馈，进而对预设内容开展全方位的升华，这样才能够收获理想的语文教学效果。教师需要找准预设与生成之间的教学位置，让预设与生成分别展现出语文教学优势，实现预设和生成之间的进一步融合，实现辩证与统一，让小学语文课堂教学活动更加丰富与高效。在开展小学语文教学活动之前，教师一定要准确了解课堂教学的起点，让语文课堂预设成为生成的重要基础。小学语文教学活动是有计划与有目的性的，所以，教师要让语文课堂预设更加全面与丰富，灵活应对语文课堂中可能会发生的各种问题。同时，教师在课堂预设过程中，一定要明确本堂课的难点与重点内容，掌握语文教学主线，让教学目标的呈现更加清晰与明确，这样才能够让语文课堂生成更加合理，进一步防止出现偏离教学路线的问题。在具体的语文课堂预设过程中，教师要结合学生真实的学习心理需求与语文知识水平构建预设内容，开展有针对性的课堂教学预设，在预设过程中要多结合素质教育理念，把培养学生思维能力与语言能力作为重点，循序渐进地体现语文课堂教学的内容。
（二）科学运用课堂中的生成性语文资源
在小学语文课堂教学的预设生成活动中，教师需要科学运用课堂中的生成性语文资源，让资源成为教学内容生成的重要基础，进一步帮助学生构建完整的语文知识体系和学习目标。教师要全面了解每一位学生的兴趣爱好，要结合一些生活化素材来布置语文课堂预设生成方案，这样才能够进一步提高学生参与语文课堂活动的自主性。同时，在语文课堂预设生成过程中，教师一定要明确教学知识的主次，把重点与难点内容放置在学生注意力最集中的时刻，将难点内容分割，然后分散在学生学习的疲劳期中。在具体的语文教学活动中，教师一定要具备良好的观察能力与分析能力，全面探究小学生的差异性学习能力，从而构建相应的语文预设生成资源，让语文资源成为学生乐于探索的知识点。另外，教师要善于捕捉语文课堂教学中存在的问题，巧妙生成课堂资源;因为经过实际调查可以发现，再完美的预设也无法预知教学活动中的每一项细节内容;在语文课堂中出现问题是较为常见的，教师无论多么周密的课堂预设也无法满足学生的好奇心，由此，在语文课堂预设中，教师一定要保障语文生成性资源的丰富性。而且教师也要鼓励学生参与生成性语文资源的挖掘工作，在师生的共同努力之下实现语文课堂的预设生成有效性，这样不仅能够丰富他们的语文知识面，还能够锻炼他们的信息搜索能力与认知能力，进一步培养学生良好的语文学习习惯，使他们掌握更多的语文学习技巧与方法，促进学生的身心健康发展，提高语文课堂教学的质量。 （三）在教学反思中实现预设生成的融合
在小学语文教学活动中，教师要善于在教学反思中实现预设生成的融合。在教学反思中，教师要能够对语文教学过程的优劣展开综合性评价，教师需要具备良好的教学反思能力，明确自己教学工作中的不足之处，加以改正，为学生构建理想与高效的语文课堂。教师在语文课堂开始之前要展开全面的教学反思，检查语文课堂教学预设内容，分析课堂教学是否偏离了自己所设置语文教学主线，由于语文学科和其他学科有着较大的区别，问题的答案较为多元化，所以教师要多多反思自己的问题设定是否合理，要思考学生课堂中的答案，做到全面分析课堂教学活动中可能出现的问题，达到未雨绸缪的预设效果，这样才能够使自己全面掌控课堂教学节奏。而且，教师也要全面分析学生的真实语文学习水平，以此来作为语文课堂预设的基础，让语文教学活动更加富有针对性。教师要科学控制好预设点，让生成属于预设的拓展与延伸，教师要保证语文课堂生成的动态性与多元化，在预设的基础之中引入更多丰富多彩的语文知识，让学生能够结合已知的学习经验来学习新的语文知识，进一步体现出预设与生成之间相辅相成的关系。另外，教师备课结束之后的反思，也能够检验预设内容是否科学与合理，从而来不断调整预设的教学方案与计划，让语文课堂预设更加完美。在语文课堂教学结束之后，教师需要对语文课堂预设生成展开反思，以此来探究语文课堂中的预设和生成是否契合，从中发现教学中的问题，为之后的语文教学奠好基、铺好路。
（四）教师要不断提升自我预设生成教学能力
要想全面展现出语文课堂教学中预设生成的教学优势，教师需要不断提升自我预设生成教学能力。众所周知，一位教师只有具备较高的教学水平，才能够成为学生的榜样与引导者，从而让语文课堂预设生成更加合理;所以教师需要不断深化语文学科知识，时代在进步，教师也要不断提升自我综合素养，全面去了解语文课程的发展历史与性质，因为小学生的好奇心非常强，会提出各种各样的问题，教师只有博览通古、熟读群书，了解语文学科中的各种知识，才能够灵活应对学生提出的问题。而且教师还要去多学习一些语言知识与古代汉语知识，了解语文课程中的思维模式，要站在语文独特思维视角下来构建语文教学活动的预设与生成，这样才能够提高语文课堂教学质量。教师还要不断完善自我教学科学知识，这样才能够让语文预设生成具备一定的科学性与有效性，教师只有掌握教学科学理论知识，才能够基于小学生的身心特征来构建教学方案，掌握他们对于语文知识的接收能力，构建多元化的语文课堂教学活动。教师还要不断提升自我语文实践知识，因为在小学语文课堂教学预设与生成过程中，教师只有拥有一定的教学实践经验，才能够探索出理想的预设生成方案，进一步实现语文理论知识与实践活动的融合，讓语文课堂预设生成多元化。教师还要不断提升自我课堂组织能力，把语文教学计划与教学目标传达给每一位学生，帮助他们更好地成长，获得更为丰富的语文知识。
总之，在小学语文课堂教学预设生成的过程中，教师需要在教学实践中不断总结经验和教训，并要结合先进的课堂预设生成方法与体系，做到取其精华、去其糟粕，联系本班级学生的语文学习实际情况，来设定一套语文课堂预设生成方案，实现全方位的课堂教学设计，从而真正展现出语文课堂预设生成的教学功能，培养他们良好的独立思考能力与学科素养的形成，做到对所学语文知识有一个全面的领悟与记忆。在小学语文课堂教学活动结束之后，教师还要做到多多总结与归纳，从中来分析自己在课堂教学中存在的个别问题，为下次语文课堂做足充分的准备，尽全部努力为学生构建理想的语文课堂。
参考文献：
[1]吴志健.生成教学的有效策略研究——以小学数学为例[J].中小学教师培训，2008（2）.
[2]李臣之，黄慧丹.新课程背景下教师教学观冲击与变革的个案研究[J].课程·教材·教法，2008（8）.
[3]郑军.生成课理论建构研究在蒙古族大学生英语听说课中的运用初探[J].语文学刊，2014（12）.
[4]孙海利，尹蕾，周卫.在聆听中体验对话教学——四年级语文阅读课《生命生命》课例研究[J].开放学习研究，2020（5）.
[责任编辑 谷会巧]