【案例一】 巧用“小蛇”教拼音
　　一次，我正在给一年级小朋友上拼音课。突然，一个小男孩拿出一条“蛇”吓唬同座的女同学。虽然那是一条用塑料做成的假蛇，但这也足以使整个教室乱了套。女同学哭着，男同学闹着。见此情景，我急中生智，一把抓住“小蛇”，走上讲台，笑着说：“小朋友们，请看老师手里的玩具，蛇头和蛇尾相连，只露一点尾巴尖，像什么？”“a——”“这个呢？”“o——”“再看这个呢？”“e——”……我惊喜地发现，小朋友们读得十分认真，而最认真的要数那个闯了祸的“淘气包”。
　　【案例二】 巧用麻雀写作
　　三年级的一堂语文课，同学们正在朗读课文。忽然，一只麻雀从窗外飞了进来，唧唧喳喳叫个不停。学生的注意力一下子被麻雀吸引了，对着麻雀又喊又叫。这一来，麻雀更慌了，在教室里乱飞乱撞，学生也更欢了。看来，要让学生的注意力重新回到课文上来，几乎不可能了。怎么办呢？我灵机一动，对学生说：“小麻雀来看望我们了，现在我们就陪它玩一玩吧！”学生更兴奋了，有的追着麻雀，仔细观察；有的向麻雀招手，叫它下来玩玩；少数学生朝麻雀投掷橡皮和纸团，但被大家迅速劝阻了……直至麻雀钻进了电视机柜里，教室里终于安静了下来。我笑着说：“同学们，看着你们刚才兴奋的样子，老师仿佛也回到了童年，让我们拿起笔把刚才看到的、听到的和想到的写下来吧！”短暂思考后，学生拿起笔，教室里出奇地安静。不久，一篇篇内容真实、充满童趣的习作便应运而生了：有的侧重于描写麻雀的外形和飞行的姿态，表达喜爱之情；有的侧重于描写热烈的场面，表现出瞬间的欢乐；有的侧重于描写劝阻同学朝麻雀投掷杂物的情景，渗透了保护鸟类的意识
　　【反思】 课堂教学中，有时会出现各种意想不到甚至十分难堪的事件。面对意外事件，教师要提高应变能力，根据实际情况，巧妙处理，消除意外事件对教学的负面影响，让课堂重新成为“学堂”。“案例一”中，对于人为因素造成的意外事件，教师巧妙地把一条“小蛇”变成课堂的教具，既形象直观，又迅速有效地集中了学生的注意力，使课堂教学得以更好地延续。教师虽未批评那名闯了祸的同学，但在潜移默化中使他反思自己的行为，受到思想的教育，可谓此时无声胜有声。“案例二”中，对于环境因素造成的意外事件，教师大胆突破课前的预设，构建生成性课堂，以满足学生的好奇心，并且因势利导，让学生参与到情趣盎然的活动中，尽情体验。紧接着，教师抓住契机，把意外事件的处理与习作教学结合起来，增强学生学语文、用语文的意识。
　　（作者单位：扬州市育才实验学校）