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摘 要：
在我国的物理教学传统中，学生总是被动地进行学习，而且很难根据学到的物理知识和其他的学科进行结合，将知识更好地运用起来。为此，我们要以人教版《教学大纲》和人教版《考试大纲》为依据，科学合理地对物理教学过程中的每一个步骤进行精心的设计，通过使用物理的学科魅力来激发学生的学习热情，从而提高学生的学习效率，所以，我们将进行物理“四环导学”教学模式的探索研究。
关键词：物理；四环导学；模式
前言
课堂学习过程的设计对课堂效果的影响是至关重要的，通过我校物理教研组老师们的长期摸索，为提高教学效果构建高中物理“四环导学”教学模式的设计。下面谈几点高中物理“四环导学”教学模式的课堂设计的具体做法。
一、 新授课环节
（一） 新课引入明确重难
教师积极发掘学生对新知识的求知欲，可以通过生活中的实例，或者已经学过的知识点引入新课。提高学生的积极性，继而展示本节学习的目标及重难点。例如，在“万有引力”新课教学中，可以先提出月球为什么不会掉下来，而树上的苹果在熟透之时，会从树上掉下来呢？以此激发全体学生积极思考。在学生提出了各种原因之后，做一个用细线挂住小球，做竖直平面内圆周运动的实验。通过引导，让学生明白月球之所以没有掉下来的原因，接着再进一步分析类比，是在什么力作用下月球能绕地球作圆周运动？这样的教学始于学生积极参与思考，教师的引导来展开，并使知识输入过程切合学生最近发展区。
（二） 自主学习小组探究
自主学习。在本堂课的目标及重难点的指引下，老师通过自主预习的形式将基本知识体现在导学案中，学生通过阅读教材及优化学案将基本知识完成，同时为了检查预习效果，与自主学习配套的预习自测让学生在自主学习时完成。此部分知识一定要基础。这个环节安排在课前完成，可用前一天的自习课完成。比如：老师可以要求学生在前一天的自习课用8～10分钟对下一堂课的物理知识进行一定的预习。
（三） 展示反馈总结点拨
此部分是主要针对本节的重难点，教师可以通过与本部分有关的常见现象通过渐进式提问的方式引导学生得出结论，问题设置以“跳一跳，摸得到为宜”让学生收获一份成功。例如：通过加分的形式激发学生的小组荣誉感，老师要适当地提醒，适当地夸奖学生，避免打击学生的积极性。这部分学生得出的结论等都是零星的，老师要根据学生的学习情况及时地进行归纳，且初步了解这部分知识在解题过程中大概如何应用，此部分时间控制在15～20分钟。
（四） 当堂过关应用拔高
1. 当堂过关。这部分非常的关键，通过例题的形式将重难点的知识涉及其中，让学生通过题目对本节的知识点加以应用，题目不一定要难，但一定要有代表性，最好能糅合一两个知识点，课堂一般留几分钟给学生完成，老师可以多在教室走动，做好个别的培优补差的工作，发现有代表性的错误，及时更正，避免在之后完成练习时错误。
2. 应用拔高。在教学的过程中毕竟每一堂课的时间很短，所以老师一般都会将学习留到课间来完成。这部分题目不宜很多，最好能分级出题，体现层次教学，因为人本来就不一样高，也不可能拔成一样高，也许优生完成全部，差生做个几道题就可以了，教师可根据班级实际情况自行确定。
二、 讲评课环节
（一） 公布答案，学习反馈
教师提前让学科代表公布答案，让学生了解自己的学习情况，同时老师通报批改全班学生习题的情况，全班完成质量情况，错误较多的题及各个选项错率统计，优秀小组和个人。
（二） 自我纠错、讨论释疑
1. 自我纠错。学生根据标准答案，先自己检查错误，把过失性的错题改正，并通过阅读教材和资料改正错题，遇到综合提升类，比较难的一些题，学生不能独自完成纠错，可用记号笔记录，在下面的讨论释疑环节中完成。
2. 讨论释疑。学生经过自我纠错的环节后，一些简单的题自己已经能够独立纠正，对于难度较大的题则通过小组合作讨论，让学生在小组讨论中完成对错题的纠正和对难题的攻克，在讨论的过程中也可让不同的小组间进行合作討论。
（三） 疑难展示、精讲点拨
在讨论释疑过程中，对每个小组都很难的问题可以作为疑难问题展示出来，由老师对学生提出的问题进行集中的解答，这样其他小组也可以学到本小组没有发现的问题，既解决了本小组的问题同时还学到了新的知识，使得学生对于学习更加的有积极性。
三、 结语
构建高中物理教学中新课教学、讲评课的“四环导学”的教学模式。在上课之前就要求学生要在课下对下一堂课所讲述的内容进行详细的预习，之后让学习小组小组长及时统计好疑难点或者想对老师说的话，再由科代表收集后转交给老师，每天课前如此，这样便于学生和老师有效地及时沟通。对于基础知识的学习，重方法、激兴趣。因此我们构建高中物理“四环导学”教学模式，通过不一样的教学模式最大限度地调动每一个学生的积极性。
参考文献：
[1] 李宏坤.浅谈高中物理课堂教学改革[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]，2005.
[2] 陈腾声.谈农村中学物理课堂教学改革[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.
作者简介：刘雄文，广东省深圳市盐田高级中学。
在我国的物理教学传统中，学生总是被动地进行学习，而且很难根据学到的物理知识和其他的学科进行结合，将知识更好地运用起来。为此，我们要以人教版《教学大纲》和人教版《考试大纲》为依据，科学合理地对物理教学过程中的每一个步骤进行精心的设计，通过使用物理的学科魅力来激发学生的学习热情，从而提高学生的学习效率，所以，我们将进行物理“四环导学”教学模式的探索研究。
关键词：物理；四环导学；模式
前言
课堂学习过程的设计对课堂效果的影响是至关重要的，通过我校物理教研组老师们的长期摸索，为提高教学效果构建高中物理“四环导学”教学模式的设计。下面谈几点高中物理“四环导学”教学模式的课堂设计的具体做法。
一、 新授课环节
（一） 新课引入明确重难
教师积极发掘学生对新知识的求知欲，可以通过生活中的实例，或者已经学过的知识点引入新课。提高学生的积极性，继而展示本节学习的目标及重难点。例如，在“万有引力”新课教学中，可以先提出月球为什么不会掉下来，而树上的苹果在熟透之时，会从树上掉下来呢？以此激发全体学生积极思考。在学生提出了各种原因之后，做一个用细线挂住小球，做竖直平面内圆周运动的实验。通过引导，让学生明白月球之所以没有掉下来的原因，接着再进一步分析类比，是在什么力作用下月球能绕地球作圆周运动？这样的教学始于学生积极参与思考，教师的引导来展开，并使知识输入过程切合学生最近发展区。
（二） 自主学习小组探究
自主学习。在本堂课的目标及重难点的指引下，老师通过自主预习的形式将基本知识体现在导学案中，学生通过阅读教材及优化学案将基本知识完成，同时为了检查预习效果，与自主学习配套的预习自测让学生在自主学习时完成。此部分知识一定要基础。这个环节安排在课前完成，可用前一天的自习课完成。比如：老师可以要求学生在前一天的自习课用8～10分钟对下一堂课的物理知识进行一定的预习。
（三） 展示反馈总结点拨
此部分是主要针对本节的重难点，教师可以通过与本部分有关的常见现象通过渐进式提问的方式引导学生得出结论，问题设置以“跳一跳，摸得到为宜”让学生收获一份成功。例如：通过加分的形式激发学生的小组荣誉感，老师要适当地提醒，适当地夸奖学生，避免打击学生的积极性。这部分学生得出的结论等都是零星的，老师要根据学生的学习情况及时地进行归纳，且初步了解这部分知识在解题过程中大概如何应用，此部分时间控制在15～20分钟。
（四） 当堂过关应用拔高
1. 当堂过关。这部分非常的关键，通过例题的形式将重难点的知识涉及其中，让学生通过题目对本节的知识点加以应用，题目不一定要难，但一定要有代表性，最好能糅合一两个知识点，课堂一般留几分钟给学生完成，老师可以多在教室走动，做好个别的培优补差的工作，发现有代表性的错误，及时更正，避免在之后完成练习时错误。
2. 应用拔高。在教学的过程中毕竟每一堂课的时间很短，所以老师一般都会将学习留到课间来完成。这部分题目不宜很多，最好能分级出题，体现层次教学，因为人本来就不一样高，也不可能拔成一样高，也许优生完成全部，差生做个几道题就可以了，教师可根据班级实际情况自行确定。
二、 讲评课环节
（一） 公布答案，学习反馈
教师提前让学科代表公布答案，让学生了解自己的学习情况，同时老师通报批改全班学生习题的情况，全班完成质量情况，错误较多的题及各个选项错率统计，优秀小组和个人。
（二） 自我纠错、讨论释疑
1. 自我纠错。学生根据标准答案，先自己检查错误，把过失性的错题改正，并通过阅读教材和资料改正错题，遇到综合提升类，比较难的一些题，学生不能独自完成纠错，可用记号笔记录，在下面的讨论释疑环节中完成。
2. 讨论释疑。学生经过自我纠错的环节后，一些简单的题自己已经能够独立纠正，对于难度较大的题则通过小组合作讨论，让学生在小组讨论中完成对错题的纠正和对难题的攻克，在讨论的过程中也可让不同的小组间进行合作討论。
（三） 疑难展示、精讲点拨
在讨论释疑过程中，对每个小组都很难的问题可以作为疑难问题展示出来，由老师对学生提出的问题进行集中的解答，这样其他小组也可以学到本小组没有发现的问题，既解决了本小组的问题同时还学到了新的知识，使得学生对于学习更加的有积极性。
三、 结语
构建高中物理教学中新课教学、讲评课的“四环导学”的教学模式。在上课之前就要求学生要在课下对下一堂课所讲述的内容进行详细的预习，之后让学习小组小组长及时统计好疑难点或者想对老师说的话，再由科代表收集后转交给老师，每天课前如此，这样便于学生和老师有效地及时沟通。对于基础知识的学习，重方法、激兴趣。因此我们构建高中物理“四环导学”教学模式，通过不一样的教学模式最大限度地调动每一个学生的积极性。
参考文献：
[1] 李宏坤.浅谈高中物理课堂教学改革[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]，2005.
[2] 陈腾声.谈农村中学物理课堂教学改革[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.
作者简介：刘雄文，广东省深圳市盐田高级中学。