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【摘要】我国教育方式的改革已经进入到了对教学手段和学习方法进行探索创新的阶段。无论是教师课堂教学还是学生自主学习，都需要从思维的角度进行深入研究，解决思维上的问题，提高教学实效。思维导图能够将知识条理化、形象化、逻辑化，把深奥的政治理论知识以显性整合的方式展现出来。思维导图也可以利用情景的创设把枯燥抽象的知识生动形象地展示出来，从而刺激学生的视觉神经，调动学生的多感官，激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加全面、缜密。笔者结合教学经验探讨思维导图在思想政治复习课中如何提升学生的学习效率。
【关键词】思想政治；思维导图；政治复习；实效
在教学实践中，思维导图是被证明能够有效开发大脑潜能，使大脑的思维能力和创造能力得到明显提升的一种思维工具。运用思维导图进行思想政治复习，能够使晦涩、枯燥、深奥难懂的理论知识以更加形象生动的形式表现出来；能够更好的解决知识难点，提高复习的效率，减轻学生的学习负担；能够开发学生的思维能力，提高学生的实践应用能力，从而达到提升学生素养的目的。将思维导图与中学思想政治复习结合起来，有积极的意义。
一、思维导图的内涵及在政治课复习中的作用
1.思维导图的内涵
思维导图又可以称为心智图，它是一种拓展和表达思维的图形工具。思维导图具有图文并重的特点，它用相互隶属的层级图把各级的主题关系清晰的表现出来，使主题、关键词与颜色、图像等呈现出记忆链接的特点。思维导图充分利用了人类左右脑的功能，充分利用了人类思维、记忆、阅读的规律，挖掘了人类大脑的无限潜能，使人们在丰富的想象和严谨的逻辑之间平衡发展。思维导图利用人类自然的放射性思维方式，把大脑中的每一种资料或是具体的感觉、想法以及文字、图像、意象、气味、颜色、节奏、数字等相结合并组成一个思考中心，然后由中心向周围发散出无数的关节点，每一个关节点都与主题中心进行链接，这个链接就成为了一个中心主题，这个中心主题向外发散出无数个关节点，这些关节点连接形成记忆数据库。这是一种非常有效的思维模式，它通过在学习中形成记忆思考的思维地图，促进逻辑思维和扩散性思维的有机结合和发展。
2.思维导图在政治复习中的作用
在复习过程中，思维导图可以让学生主动的把新学的知识与以前学过的原有知识从本质上建立联系，提高学生对问题的分析能力。思维导图的构图过程就是让学生把新学的知识与原有旧知识建立相互联系的过程。思维导图可以使知识网络清晰明了，学习思路也更加有条理。学生了解各知识点之间所形成的关联性和系统性能够促进学生有意义的学习。
首先，有利于教师优化教学设计，有效进行课堂教学。在教学中，教师备课是一项重要的环节，是课堂效率的保证，教师不能进行无准备的教学活动。但是很多政治课教师容易陷入思维定式，备课方式单一、教学设计死板、教学方法单调的现象非常普遍。学习和应用思维导图后，教师在研读教材、课程标准、查阅有关资料的时候就可以在一张白纸上用图示的方法展现出個人的灵感与创意，教学是从概念出发，还是从学生的实际出发？大脑思维后进行必要的整理，就形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上课后用思维导图的方式进行教学反思是一件灵活轻松的活动，便于教学再设计，从而达到优化的目的。
其次，有利于学生积极组织概念，自主建构知识体系。高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念很多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，不能形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，完成一定章节的知识体系。但传统的知识体系结构与思维导图有很大的区别，作用也有很大的区别。传统的知识体系图科学严谨，层次清晰明了，但长期的单一的结构组织方式使学生缺乏积极性和主动性，不能体现学生的思维的差异，不能调动学生主动组织概念，自主建构知识体系的创造力。而用导图方式创作的知识体系图初看起来不如传统方式简单明了，但是实践表明用思维导图通过关键字、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑的方式可以促使学生积极动手制作、动脑思考和个性发展，激发学生的学习兴趣，增强对知识的理解。思维导图的个性化创作，能增强学生的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系和逻辑，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。思维导图的产生的效果明显胜于传统的知识结构图。
最后，有利于使学生敢于探究问题，勇于创新思维。思维导图不仅可以用于教学设计板演、归纳做笔记，还在制定计划、组织讨论等方面有实际意义。在探究式教学活动中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍的一种学习方式，在讨论中活动效率不高的现象是普遍存在的，学生主题分散不能集中、无序思维得不到组织等。利用思维导图方式来组织讨论将有助于解决问题。在教学中教师首先要筛选有讨论价值的问题，使学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，然后推举一名学生作为小组的记录员，及时记录大家的讨论结果，同时可以简明扼要地进行构思（每个学生可以有一个自己的符号框图或颜色），把整个讨论用思维导图的形式画出来。利用这种方法，可以鼓励每个学生大胆陈述观点，每个观点都可以在图上一一展示，从而激励学生积极探究，创新思维。其次，大家可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展，可以使参与讨论的学生把注意力集中在主题上面避免跑题。再者，通过每个人使用不同的符号框图（或颜色）可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程，而刺激其他人员多发言，促使学生个性化发展。当小组的讨论完成之后，交流各个小组的讨论结果，由记录者整理发言。在这个过程中教师也可以将自己的总结公布，这样相互补充，可以取得较好的教学效果，特别是从教师的角度来看，能真正体会到"教学相长"的内涵，使师生都受益。 二、思想政治课运用思维导图提高复习实效的策略
1.引入思维导图捋顺思想政治知识规律
复习课在政治教学中占据着重要的地位，它对提升学生的政治思想、提高教学质量有着非常关键的作用。传统的政治复习是学生通过大量做练习的方式来加强自身记忆，这种题海战术的方式很难让学生对知识点有个很好的掌握，更谈不上理论联系实践、学以致用了。因此，教师在思想政治复习中应用思维导图的方法，把那些抽象难懂的政治理论转换为生动形象的显性知识点，让学生利用多感官参与学习，使思想政治复习课能够有效的提升学生的学习效率。
首先教师可以利用思维导图来梳理重要知识点。在思想政治教学中，概念教学是非常重要的部分。在思想政治复习课上，教师最重要的任务是让学生把学过的概念进行有效记忆，这是思想政治教学的基础。政治概念的概括性和抽象性使学生理解起来有点难度，这时教师就可以借助思维导图的方法，把那些晦涩、抽象的政治概念形象化、生动化、具体化。在构建以概念为中心的思维导图过程中，首先要标出概念的等级：一级概念为核心，下边延伸出多个二级概念，二级概念下边再衍生出三级概念。教师要标注出各概念间的交叉或纵向关系，这样会使杂乱无章的关系看起来一目了然。思维导图的建立帮助学生建立了各概念间的交叉、纵横关系，有利于学生梳理政治概念，使那些繁琐的概念知识变得直观形象，便于记忆，使学生更好地掌握各知识间的逻辑关系，并把课本知识内化成为了具有自身特点的知识。同时学生能够准确把握思想政治概念、关键词，对事物的推理、判断能力也有不同程度的提高。
其次思维导图的运用提升了学生的探究能力和对时政的理解能力。思想政治的学习内容非常广泛，综合运用知识的能力要求非常高，所以，促进学生自主学习、自主探究是提高学生学习能力非常重要的途径。在教学过程中，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。传统的灌输式教学很难达到这样的效果。而通过思维导图的运用，由于思维导图具有的个性化特征和不断发散的逻辑空间，让学生有很大的发挥空间，学生的思维空间得以拓展。而政治教学中必须结合的时政内容，学生往往掌握信息有限，理解不够全面。通过思维导图与实际生活中的例子的结合，引导学生用所学的知识去解决实际的问题，可以调动学生思维，激发学生旺盛的求知欲，对时政内容的来龙去脉进行分析，会有更全面的认识。
2.结合思维导图搜索思想政治解题信息
解答政治主观题首先需要审查材料、找到关键词并提取答题的有效信息。再就是审设问，教师要了解知识范围和问题指向，正确找出知识点。在解题过程中教师首先要通过审题来确定思维构图的关键词。例如在回答《政治生活》模块的主观题时，在审核材料时，我们就应该首先有分析材料内容主体的意识，关键词往往是共产党、政府或者公民。正确找到关键词是应用思维导图解题的关键。有了主体这个关键词，教师就可以以主体作为关键词进行延伸联想，帮助学生建立思维导图。我们可以先围绕确定的关键词在纸上建立一个简单的思维图形，从而避免遗漏或缺失。比如在确定了关键词“政府”以后，我們可以联想与政府有关的知识体系原则、职能、依法行政以及本质、国家性质等。而和关键词“公民”有关的知识联想到了“权利与义务”“公民政治素养”“有序政治参与”等知识。在完成两张思维导图后，学生就可以按照导图进行解答。在面对众多的知识点无从选择时，教师就要引导学生回归资料进行合理取舍。教师要通过答题让学生明白，公民运用微博、微信发表言论要始终坚持权利与义务相统一的原则，不能发布违法、污秽和具有欺骗性的消息；政府要保障公民使用微博、微信的权利，坚持对人民负责的原则，提高依法行政的水平，自觉接受人民监督。思维导图在思想政治复习中的应用提高了学生解答时事主观题的能力，增强了思想政治在生活中的实际应用，提高了学生的道德情操和修养素质，同时也提升了学生的政治素养。
3.立足思维导图加深对思想政治知识的有效理解
在思想政治复习课中，有些内容虽然已经在课堂上讲过，学生感觉这些知识也都能听懂，但是在遇到具体问题时学生还是会茫然失措、答非所问，对知识一知半解。心理学研究表明，帮助学生对知识进行理解的有效因素主要有以下几个方面：首先是感性的材料和足够丰富的经验；其次是扩大的材料特征；再次是新旧知识间的相互联系。思维导图的学习方式符合心理学的要求，它把课本上的政治教材知识以直观、可视的形式呈现出来。在建立思维导图的过程中，我们把教材上的知识点通过核心主题和分支主题突出了出来，把思想政治教材的抽象概念简化成一个个小重点。学生在制作思维导图时必须熟练掌握教材内容和知识点，了解各知识点之间的相互关系。思维导图的层级必须建构在自己已有的知识基础上，只有这样新知识才能源源不断的纳入到已有的知识结构中。在这个建构的过程中，学生的思维得到了综合的应用和深入挖掘，同时也使发散性思维与聚合性思维以及各种思维相互联系、相互取舍。
三、总结
总而言之，在思想政治课堂复习中运用思维导图，对提高学生的课程复习效率有极大的益处。论文通过将思维导图与思想政治课程的特点相结合，探索了思维导图在思想政治基础知识方面的应用。思维导图在思想政治复习中提升学习实效方面的应用还在探索和尝试阶段，需要在以后思想政治课堂的实际应用中，不断完善不断提高。教师在教学过程中要强化学生对学习材料和社会问题的综合分析和辨别能力，尝试不同的教学方法和教学策略，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨秀莲.中学政治学科有效教学[M].广东教育出版社，2015，4
[2]唐利萍.思维导图优化高三政治复习课的应用研究[J].中学教学参考，2016，（16）：84-86.
[3]刘正周.逻辑思维导图在高三政治复习教学中的运用[J].青年文学家，2013，（13）：66-67.
[4]缪爱琴.浅谈运用思维导图提高高考政治复习的实效性[J].文理导航（中旬），2013，（5）：69.
【关键词】思想政治；思维导图；政治复习；实效
在教学实践中，思维导图是被证明能够有效开发大脑潜能，使大脑的思维能力和创造能力得到明显提升的一种思维工具。运用思维导图进行思想政治复习，能够使晦涩、枯燥、深奥难懂的理论知识以更加形象生动的形式表现出来；能够更好的解决知识难点，提高复习的效率，减轻学生的学习负担；能够开发学生的思维能力，提高学生的实践应用能力，从而达到提升学生素养的目的。将思维导图与中学思想政治复习结合起来，有积极的意义。
一、思维导图的内涵及在政治课复习中的作用
1.思维导图的内涵
思维导图又可以称为心智图，它是一种拓展和表达思维的图形工具。思维导图具有图文并重的特点，它用相互隶属的层级图把各级的主题关系清晰的表现出来，使主题、关键词与颜色、图像等呈现出记忆链接的特点。思维导图充分利用了人类左右脑的功能，充分利用了人类思维、记忆、阅读的规律，挖掘了人类大脑的无限潜能，使人们在丰富的想象和严谨的逻辑之间平衡发展。思维导图利用人类自然的放射性思维方式，把大脑中的每一种资料或是具体的感觉、想法以及文字、图像、意象、气味、颜色、节奏、数字等相结合并组成一个思考中心，然后由中心向周围发散出无数的关节点，每一个关节点都与主题中心进行链接，这个链接就成为了一个中心主题，这个中心主题向外发散出无数个关节点，这些关节点连接形成记忆数据库。这是一种非常有效的思维模式，它通过在学习中形成记忆思考的思维地图，促进逻辑思维和扩散性思维的有机结合和发展。
2.思维导图在政治复习中的作用
在复习过程中，思维导图可以让学生主动的把新学的知识与以前学过的原有知识从本质上建立联系，提高学生对问题的分析能力。思维导图的构图过程就是让学生把新学的知识与原有旧知识建立相互联系的过程。思维导图可以使知识网络清晰明了，学习思路也更加有条理。学生了解各知识点之间所形成的关联性和系统性能够促进学生有意义的学习。
首先，有利于教师优化教学设计，有效进行课堂教学。在教学中，教师备课是一项重要的环节，是课堂效率的保证，教师不能进行无准备的教学活动。但是很多政治课教师容易陷入思维定式，备课方式单一、教学设计死板、教学方法单调的现象非常普遍。学习和应用思维导图后，教师在研读教材、课程标准、查阅有关资料的时候就可以在一张白纸上用图示的方法展现出個人的灵感与创意，教学是从概念出发，还是从学生的实际出发？大脑思维后进行必要的整理，就形成一篇有学科或章节特点的教学设计。上课后用思维导图的方式进行教学反思是一件灵活轻松的活动，便于教学再设计，从而达到优化的目的。
其次，有利于学生积极组织概念，自主建构知识体系。高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念很多，有些教师往往对此缺乏应有的教学方法，导致学生只懂得死记硬背，不能全面理解概念的基本内容，不能形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，完成一定章节的知识体系。但传统的知识体系结构与思维导图有很大的区别，作用也有很大的区别。传统的知识体系图科学严谨，层次清晰明了，但长期的单一的结构组织方式使学生缺乏积极性和主动性，不能体现学生的思维的差异，不能调动学生主动组织概念，自主建构知识体系的创造力。而用导图方式创作的知识体系图初看起来不如传统方式简单明了，但是实践表明用思维导图通过关键字、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑的方式可以促使学生积极动手制作、动脑思考和个性发展，激发学生的学习兴趣，增强对知识的理解。思维导图的个性化创作，能增强学生的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系和逻辑，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。思维导图的产生的效果明显胜于传统的知识结构图。
最后，有利于使学生敢于探究问题，勇于创新思维。思维导图不仅可以用于教学设计板演、归纳做笔记，还在制定计划、组织讨论等方面有实际意义。在探究式教学活动中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍的一种学习方式，在讨论中活动效率不高的现象是普遍存在的，学生主题分散不能集中、无序思维得不到组织等。利用思维导图方式来组织讨论将有助于解决问题。在教学中教师首先要筛选有讨论价值的问题，使学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，然后推举一名学生作为小组的记录员，及时记录大家的讨论结果，同时可以简明扼要地进行构思（每个学生可以有一个自己的符号框图或颜色），把整个讨论用思维导图的形式画出来。利用这种方法，可以鼓励每个学生大胆陈述观点，每个观点都可以在图上一一展示，从而激励学生积极探究，创新思维。其次，大家可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展，可以使参与讨论的学生把注意力集中在主题上面避免跑题。再者，通过每个人使用不同的符号框图（或颜色）可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程，而刺激其他人员多发言，促使学生个性化发展。当小组的讨论完成之后，交流各个小组的讨论结果，由记录者整理发言。在这个过程中教师也可以将自己的总结公布，这样相互补充，可以取得较好的教学效果，特别是从教师的角度来看，能真正体会到"教学相长"的内涵，使师生都受益。 二、思想政治课运用思维导图提高复习实效的策略
1.引入思维导图捋顺思想政治知识规律
复习课在政治教学中占据着重要的地位，它对提升学生的政治思想、提高教学质量有着非常关键的作用。传统的政治复习是学生通过大量做练习的方式来加强自身记忆，这种题海战术的方式很难让学生对知识点有个很好的掌握，更谈不上理论联系实践、学以致用了。因此，教师在思想政治复习中应用思维导图的方法，把那些抽象难懂的政治理论转换为生动形象的显性知识点，让学生利用多感官参与学习，使思想政治复习课能够有效的提升学生的学习效率。
首先教师可以利用思维导图来梳理重要知识点。在思想政治教学中，概念教学是非常重要的部分。在思想政治复习课上，教师最重要的任务是让学生把学过的概念进行有效记忆，这是思想政治教学的基础。政治概念的概括性和抽象性使学生理解起来有点难度，这时教师就可以借助思维导图的方法，把那些晦涩、抽象的政治概念形象化、生动化、具体化。在构建以概念为中心的思维导图过程中，首先要标出概念的等级：一级概念为核心，下边延伸出多个二级概念，二级概念下边再衍生出三级概念。教师要标注出各概念间的交叉或纵向关系，这样会使杂乱无章的关系看起来一目了然。思维导图的建立帮助学生建立了各概念间的交叉、纵横关系，有利于学生梳理政治概念，使那些繁琐的概念知识变得直观形象，便于记忆，使学生更好地掌握各知识间的逻辑关系，并把课本知识内化成为了具有自身特点的知识。同时学生能够准确把握思想政治概念、关键词，对事物的推理、判断能力也有不同程度的提高。
其次思维导图的运用提升了学生的探究能力和对时政的理解能力。思想政治的学习内容非常广泛，综合运用知识的能力要求非常高，所以，促进学生自主学习、自主探究是提高学生学习能力非常重要的途径。在教学过程中，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。传统的灌输式教学很难达到这样的效果。而通过思维导图的运用，由于思维导图具有的个性化特征和不断发散的逻辑空间，让学生有很大的发挥空间，学生的思维空间得以拓展。而政治教学中必须结合的时政内容，学生往往掌握信息有限，理解不够全面。通过思维导图与实际生活中的例子的结合，引导学生用所学的知识去解决实际的问题，可以调动学生思维，激发学生旺盛的求知欲，对时政内容的来龙去脉进行分析，会有更全面的认识。
2.结合思维导图搜索思想政治解题信息
解答政治主观题首先需要审查材料、找到关键词并提取答题的有效信息。再就是审设问，教师要了解知识范围和问题指向，正确找出知识点。在解题过程中教师首先要通过审题来确定思维构图的关键词。例如在回答《政治生活》模块的主观题时，在审核材料时，我们就应该首先有分析材料内容主体的意识，关键词往往是共产党、政府或者公民。正确找到关键词是应用思维导图解题的关键。有了主体这个关键词，教师就可以以主体作为关键词进行延伸联想，帮助学生建立思维导图。我们可以先围绕确定的关键词在纸上建立一个简单的思维图形，从而避免遗漏或缺失。比如在确定了关键词“政府”以后，我們可以联想与政府有关的知识体系原则、职能、依法行政以及本质、国家性质等。而和关键词“公民”有关的知识联想到了“权利与义务”“公民政治素养”“有序政治参与”等知识。在完成两张思维导图后，学生就可以按照导图进行解答。在面对众多的知识点无从选择时，教师就要引导学生回归资料进行合理取舍。教师要通过答题让学生明白，公民运用微博、微信发表言论要始终坚持权利与义务相统一的原则，不能发布违法、污秽和具有欺骗性的消息；政府要保障公民使用微博、微信的权利，坚持对人民负责的原则，提高依法行政的水平，自觉接受人民监督。思维导图在思想政治复习中的应用提高了学生解答时事主观题的能力，增强了思想政治在生活中的实际应用，提高了学生的道德情操和修养素质，同时也提升了学生的政治素养。
3.立足思维导图加深对思想政治知识的有效理解
在思想政治复习课中，有些内容虽然已经在课堂上讲过，学生感觉这些知识也都能听懂，但是在遇到具体问题时学生还是会茫然失措、答非所问，对知识一知半解。心理学研究表明，帮助学生对知识进行理解的有效因素主要有以下几个方面：首先是感性的材料和足够丰富的经验；其次是扩大的材料特征；再次是新旧知识间的相互联系。思维导图的学习方式符合心理学的要求，它把课本上的政治教材知识以直观、可视的形式呈现出来。在建立思维导图的过程中，我们把教材上的知识点通过核心主题和分支主题突出了出来，把思想政治教材的抽象概念简化成一个个小重点。学生在制作思维导图时必须熟练掌握教材内容和知识点，了解各知识点之间的相互关系。思维导图的层级必须建构在自己已有的知识基础上，只有这样新知识才能源源不断的纳入到已有的知识结构中。在这个建构的过程中，学生的思维得到了综合的应用和深入挖掘，同时也使发散性思维与聚合性思维以及各种思维相互联系、相互取舍。
三、总结
总而言之，在思想政治课堂复习中运用思维导图，对提高学生的课程复习效率有极大的益处。论文通过将思维导图与思想政治课程的特点相结合，探索了思维导图在思想政治基础知识方面的应用。思维导图在思想政治复习中提升学习实效方面的应用还在探索和尝试阶段，需要在以后思想政治课堂的实际应用中，不断完善不断提高。教师在教学过程中要强化学生对学习材料和社会问题的综合分析和辨别能力，尝试不同的教学方法和教学策略，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨秀莲.中学政治学科有效教学[M].广东教育出版社，2015，4
[2]唐利萍.思维导图优化高三政治复习课的应用研究[J].中学教学参考，2016，（16）：84-86.
[3]刘正周.逻辑思维导图在高三政治复习教学中的运用[J].青年文学家，2013，（13）：66-67.
[4]缪爱琴.浅谈运用思维导图提高高考政治复习的实效性[J].文理导航（中旬），2013，（5）：69.