游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动。幼儿由于形象思维占优势,喜欢在摆弄物体的过程中认识事物,也能够借由形象物展开想象,因此,他们的游戏行为与游戏环境的创设有很大关联。适宜的环境可以唤醒幼儿的已有经验,使之出现相应的装扮性行为。那么,教师该如何把握幼儿的已有经验,捕捉幼儿感兴趣的事物,创设适宜的游戏环境呢?我所经历的一次“从动物园到宠物乐园”的游戏环境创设过程让我对此有了更多的思考。
　　我发现小班的幼儿都很喜欢小动物,也积累了一定的生活经验,比如,有的家里老人养了乌龟、金鱼或养了鸟的,他们给小动物喂过食物;有的家里养了小狗小猫的,他们看过爸爸妈妈给小动物洗澡;即使家里不养小动物,他们也都跟爸爸妈妈去过动物园,留下了很深的印象。我想,不妨创设一个有关动物的游戏环境,幼儿一定很感兴趣。凭着自己的经验,我设计了“动物园”的游戏情景,在活动室的一角用积木做成围栏,还挂上了“动物园”的标牌。接着,我请幼儿把家里的毛绒动物玩具带到幼儿园来,并把它们放入围栏内。这个“动物园”游戏需要两名幼儿充当管理员,一名负责照顾小动物,在“动物园”开门前把动物一个个送进围栏内,另一名则是摄影师,可以为游客拍照。
　　“动物园”刚开张就成了最热闹的游戏区:“娃娃家”的“爸爸”和“妈妈”会带“宝宝”来游玩;“康康医院”的小医生、“肯德基”的服务员也会在空闲时来逛逛,和小动物拍照。可是一段时间后,光顾的人越来越少了,“动物园”渐渐冷清了。管理员整天无所事事,幼儿都说“这里没什么好玩的”,没有人愿意做管理员了。
　　我感到很困惑,幼儿显然对小动物是感兴趣的,那么为什么热闹的“动物园”马上变得冷冷清清了呢?这一现象促使我去反思。
　　我认识到,“动物园”一开始的热闹是因为全新的游戏情景、材料让幼儿感到很兴奋。在新鲜感褪去之后,怎样维持幼儿的兴趣是我们要思考的关键问题。我反复琢磨,渐渐明白了其中的原因。这主要是因为游戏内容太过单一,对幼儿来说缺少操作和互动,缺乏挑战性,也没有拓展的空间。在“动物园”游戏中,管理员的工作只是把毛绒动物玩具一个个摆放进围栏里,或是用玩具照相机假装给“游客”拍照;“游客”也只能隔着围栏看看小动物,不能和小动物亲密接触。如此单一的、不具挑战性的游戏内容,幼儿没多久就玩厌了。“动物园”游戏只反映了幼儿跟爸爸妈妈去动物园玩的经验,却忽略了他们日常生活中诸如遛狗、喂食等生活经历。我从一开始将游戏定格在“动物园”情景,就已将这些操作排除在外,将幼儿的游戏行为限定在一个很小的框架之内。我所创设的封闭式环境使得游戏没有拓展的空间。而小班幼儿行为有意性不强,生活经验也不够丰富,尚没有能力根据自己的想象去改变游戏环境。因此,当他们不感兴趣时,他们选择了离开。
　　了解了原因之后,我决定改变游戏环境。这一回,我不再凭着自己的主观判断,我希望通过一段时间的观察来了解幼儿的兴趣,使幼儿真正玩得起来。
　　我首先拆除了围栏,让幼儿和小动物亲密接触,给予机会让他们自由发挥。这下,他们可高兴了,他们会抱着小狗、小鹿去“肯德基”,去乘车,去娃娃家做客……有的幼儿还不时向同伴介绍:“这是我最喜欢的小狗。”他们玩得非常自在,非常开心。先前“动物园”围栏中的小动物已经成了幼儿手中的“宠物”了,他们都说:“我妈妈就是这样抱着小狗狗出去的。”于是,我和他们讨论:“你家的小狗是哪里来的呢?”有的说:“我家本来就有的。”有的说:“是在宠物店买的。”几名有相同经历的幼儿开始热烈地讨论,一名幼儿提议:“我们也来开家宠物店吧!”大家一听,都很赞同。于是,在原来“动物园”的地盘上,“宠物店”开张了。根据幼儿描述的家中养狗的经历,我提供了小梳子、小浴盆、小毛巾、绳子等材料,幼儿也纷纷从家中带来了布娃娃的衣服。在游戏中,“宠物店”里的两名管理员会非常细致地为宠物们洗澡、梳理、穿衣服,还会用各种颜色的橡皮泥为宠物制作不同口味的食物。他们用粉色的彩泥做成“草莓味”的圆形饼干,用绿色彩泥做成“薄荷味”的三角形含片,用肉色彩泥做成“肉骨头”……真是忙得不亦乐乎。“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”们也时常带着“宝宝”来宠物店挑选喜欢的宠物或宠物用品、食品。他们买了宠物回家会给宠物洗澡、喂食,有时会让“宝宝”陪小狗玩,有时会抱着小猫去“肯德基”吃午餐,还会把绳子系在小狗脖子上,牵着小狗外出……他们把以往在娃娃家游戏中照顾宝宝的游戏经验迁移到了宠物身上,还借助动物玩具实现了想和大人一样饲养宠物的愿望。他们的游戏行为源于生活经验,又在游戏中得以扩展和丰富。
　　随着游戏的不断进行,幼儿每天都在产生新的玩法。一天,“娃娃家”的“爸爸”说:“我的小狗打喷嚏了。”一听这话,幼儿七嘴八舌地议论开了:“哎呀,不得了,你得带它去看病才行呀!”“爸爸”听后忙转身带着小狗去了“康康医院”。小医生正忙着给“病人”打吊针,他执意不给小狗看病,说:“这里是给人看病的医院,不是给动物看病的。”医院里一时吵吵闹闹,争论不休。一名有生活经验的幼儿提出:“小狗生病都应该去宠物医院,不能去人的医院治疗,因为这样会感染的。”大家听了都很赞同,于是一起“动物看病”事件在幼儿生活经验与角色游戏情节之间架起了桥梁,引发了幼儿开一家“宠物医院”的游戏愿望。
　　“宠物医院”就开在“宠物店”旁,幼儿把在“康康医院”中的游戏经验迁移过来,尝试给动物打针、吊盐水、配药。“医生”们细致地照顾着“生病”的“宠物”,他们的想象力和创造性得以充分发挥,角色游戏情节更为丰满。
　　环境的调整使游戏又活了,幼儿在开放、自主的环境中体验着游戏带来的快乐。他们将游戏取名为“宠物乐园”,因为其中有他们喜欢玩的“宠物店”和“宠物医院”。
　　随着时间的推移,“宠物乐园”并没有冷清下来,在兴趣的推动下,游戏情节得以进一步发展。当天气渐渐转冷,幼儿都穿上了冬装时,他们想到了小动物也会怕冷,纷纷从家里带来了自己小时候穿的棉衣准备帮小动物过冬。他们会给“宠物”穿上衣服、戴上围巾,抱着它们外出晒太阳;会主动让我帮他们做一个“煤气灶”,因为天气冷了小动物要喝热水;还会找来毛线铺在动物的小窝中,让它们睡得暖暖的……