江苏扬州市江都区区级机关幼儿园陈金娣
　　原方案以每个幼儿都有的姓名为载体，通过操作、发现、游戏、交流，让幼儿进一步了解姓名的秘密，值得肯定。我认为本活动具有以下价值：
　　1 让幼儿在原有经验的基础上丰富对我国姓氏文化的了解。比如，姓氏的多样性、大多数人随父亲姓等；再如，一个人的名字不仅是一个独特的标志。更有着深刻的寓意，等等。
　　2 让幼儿体会家长的期待。幼儿的名字都寄托着长辈对孩子的美好愿望，或期望孩子将来有所成就，或期望孩子健康快乐成长……让幼儿了解自己名字的寓意、介绍名字的故事，不仅可以让幼儿感知自己名字的独特、体验长辈对自己的期望，而且也给幼儿一个积极的暗示，有助于幼儿珍惜自己的姓名，萌发自信、自豪等积极情感。
　　3 让幼儿对生活中的姓名及相关文字产生兴趣。在一系列的活动中让幼儿自然而然地认识姓名文字，将促进他们产生强烈的好奇心，提高对文字的敏感度。
　　有效引导 丰富情感 高艳
　　“姓和名”是一个适合大班幼儿开展的社会活动。原方案以发现名字中隐藏的秘密、了解自己名字的含义为主要目标，注重引导幼儿进行观察、感知。这是值得肯定的。不过我认为有几点值得斟酌。
　　一、做好铺垫
　　原方案一开始就出示全班幼儿的名字图，有点唐突。教师可以用点名这种直观的方式引入名字，让幼儿说说在生活中什么地方要用到名字，让幼儿知道姓名很重要，姓名是每个人区别于他人的标志。然后再出示全班幼儿的名字图进行提问，幼儿会更容易接受。
　　二、进行有效引导
　　每个人都有一个名字，认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。在探索名的秘密时，教师可以通过引导，让幼儿体会到每个人的名都与众不同，从而促使幼儿以积极的态度认识自我、评价自我，形成初步的自我意识。
　　三、丰富幼儿情感
　　在“说说名的故事”环节，教师可以对幼儿进行情感的激发，让幼儿感受到每个人的名字里面都包含了爸爸妈妈等长辈的深切期望和美好祝愿，从而增强自信心和自豪感，促进幼儿积极情感的发展。
　　让活动更适宜 宋艳丽
　　大班幼儿的自我意识明显增强，让幼儿进一步了解自己及他人的名字，符合大班幼儿的认知水平。而且对大班幼儿进行初步的姓氏启蒙教育也具有现实的教育意义。但细看整个活动方案。我认为以下几点值得推敲：
　　一、目标定位要准确
　　原方案制订了两个目标，第一个目标比较空洞、笼统，第二个目标则似乎不太能体现活动的设计意图。我觉得目标的定位可更准确些，建议调整为：（1）知道自己的名字由姓和名两部分组成，会区分姓和名，感受中国姓氏的多样。（2）认识自己名字的独特性和含义。知道姓氏和家庭的关系。（3）体会长辈对自己的期望和爱，萌发自己对家庭的热爱之情。
　　二、提问要有启发性
　　原方案中教师的语言组织有一些问题，表现在提问的同时亦把答案抛给了幼儿。如环节二“发现姓在名字的前面”这一处的提问和“知道名在姓的后面”这一处的提问所涉及的知识点其实是本次活动的重点，应该引导幼儿通过观察、探索、交流，自我发现和总结。此外，同为环节二“关注其他姓氏”这一处的提问也存在同样的问题。建议这样提问：“你知道还有哪些姓？”以调动幼儿学习的积极性和主动性。
　　三、教师的小结不可或缺
　　大班幼儿虽然有一定的探究能力，但他们的认知、概括、表达能力毕竟有限，而教师的小结可强化幼儿对事物的认识，并引发幼儿新的思考，在这方面原方案比较欠缺。如“我的名字”环节，在教师提问、幼儿回答之后，教师可进行小结，让幼儿明确名字里隐藏的秘密：自己的名字是独特的、与众不同的，组成名字的字数也是不同的等。另外，在环节二“说出名字的故事”后，教师的小结可体现以下含义：名字里包含了大人对孩子的希望，寄托了家长对孩子的祝福，蕴含着长辈对孩子深深的爱，等等。