摘 要：作文，本来就是语文教学中的重难点，低年级的语文教学，更增加了语文教师的难度，看图作文，这不仅让学生从基础学起，更能获得较好的效果。新课标倡导分组合作的教学策略，作为低年级写话教学重要内容的看图作文，兼顾了识字、写字、造句、布局谋篇等教学内容，在培养学生观察能力、表达能力、想象能力、写作能力诸方面有着弥足重轻的作用。教学中，笔者采取分组合作教学策略，于分组观察、分组说话、分组写话的课堂结构中构建着一节节高效的看图作文教学课堂，悄然提升着低年级学生的作文意识与语文素养，使看图作文不再是重难点。
　　关键词：小学语文；分组合作；看图作文
　　曾记得一位美国著名作家巴洛赫在《合作课堂让学习充满活力》中这样写到：“在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过分组合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解的作用。”对低年级学生来说，他们形象思维能力较强，喜欢通过直观的事物和同伴一起表达自己的喜怒哀乐，据此，引导学生分组合作观察、说话、写话，是有效提升学生写话能力的不二途径。
　　一、在小学低年级教学中分组说话，合作中紧扣主题，畅通思路
　　何谓“说话”：就是学生把自己看到的，想到的能够用准确、完整、生动的语言表达出来。说话是口语交际的一个重要组成部分，也是看图作文的前奏，如若学生说话时思路清晰、联系主题，写作是自然会水到渠成、一挥而就。遗憾的是，在应试教育的影响下，很多教师对口语交际没能引起足够的重视，说话训练也是蜻蜓点水、一带而过。为此，笔者主张应充分发挥小组合作的优越性，在看图作文之前有效说话，为写作时通顺、传神的表达奠定基础，也为全面提升小学生的综合能力与素质做出自己的努力。
　　二年级下册第二单元，我把这个单元的写话教学和口语交际“做好准备去春游”，还有“读读背背”“自主识字园地”的内容结合了起来，就教材中“口语交际”版块的插图组织学生分组说话，在保证思路清晰、主题集中的基础上，还要和“对奶奶、妈妈、阿姨、老师……说说心里话”的写话内容联系起来。说话过程中，受口语交际、读读背背、识字园地多幅插图的影响，多数学生的说话内容都围绕“祝亲人身体健康，想和他们一起出去春游”的主题来说。有孩子说希望节日里和妈妈一起去爬山，馬上有同学提醒他要带水壶、干粮、指南针、地图；有孩子说想节日里和奶奶一起去果园里摘草莓，这明显是受“写话”部分草莓图片的影响；有孩子说想和老师一起去九寨沟游玩，看看蔚蓝的天空、银白的雪山……
　　看得出来，教材中的图片放飞了孩子天真的想象，在他们幼小的心灵中涂抹了无穷无尽的色彩。谈话过程中，有学生即时评价，教师也积极地参与了进去，不用怀疑学生会写出精彩的话语，我们更为他们精彩的想象与发言，还有对生活、自然的热爱而点赞。
　　二、分组观察，合作中理清条理、全面细致
　　西师版低年级语文教材设计了许多丰富多彩、形象生动的插图，是组织学生看图作文的绝佳素材。作文之前，我们应组织学生分组观察，采取从左到右、从上到下的空间顺序，概括图片中静态、动态的景物，弄清画面景物形状、颜色、位置间的关系。在此基础上，我们还可以引导学生渗透适当的想象，辨识人物的身份、神态、心理活动，把握画面的主题思想，为写出文从字顺、思想深刻的片段奠定坚实的基础。
　　学习一年级下册《小贝壳》一课时，教材配发的插图极富诗情画意，我组织学生进行了分组观察，合作交流自己从画面上看到了些什么。有孩子由远及近，说画面上有海鸥、蓝天、大海、小姑娘，还有五光十色的贝壳儿，没等他说完，小组里就有孩子补充说还有柔软的沙滩，漂亮的小篮子，小女孩还穿着绿色的连衣裙，扎着马尾辫；另外一个孩子说画面中有许许多多的颜色，小女孩的脸蛋红扑扑的，大海很蓝，海鸥白色的翅膀也非常好看，贝壳儿也是五颜六色的，有蓝、绿、黄、红，还有一只不知道是什么颜色，我告诉孩子们那是“赭黄”；另外一名孩子早就等不及了，说就像课文里小女孩问的，为什么贝壳儿的身上会有那么多的皱纹呢，我觉得大海不会唱歌，贝壳儿也不会录歌啊，组里另一个孩子马上反驳，大海肯定会唱歌的，“哗——哗——”的海浪就是它的歌声……
　　如果不是置身其中，你很难想象一年级孩子有着如此细致的观察力，丰富的想象力。看着他们如小女孩一样红扑扑的小脸儿，我知道这节看图作文一定会取得良好的课堂效果，因为分组观察已然给他奠定了有效的基石。
　　三、分组写话，合作中相互评价、共同进步
　　学生把看到的，听到的，说过的，想到的用文字书写下来，这是看图作文的最后一个步骤，也是看图作文课的终极目标。对于低年级学生而言，生字、词语的掌握可能不够丰富，对于刚才组间交流的内容也不能够整体把握。思路阻塞时，他们更期望得到别人的点拨和指导，写完后他们会急于与别人分享自己的快乐。为此，组织学生合作写话会给课堂教学带来蓬勃的活力，因为教室里仅有一个教师是不够的，合作交流无形中会多出很多的“老师”，让整个写话过程洋溢着激情与快乐，收获累累硕果。
　　在学习二年级下册第四单元“自主识字园地”时，很多学生被教材中诗意浓浓的插图所吸引，我便组织学生进行了分组共同看图作文教学活动。写话过程中，有名学生不知道船上那片大大的一块布是什么，小组中有名学生马上告诉他就是第三小节中的“帆”；不大一会儿，又有学生认出了画面上的椰子树，但不知道怎样写“椰”字，其他组员便开始帮忙查字典，运用音序查字法查出了“椰”字的写法；写完后，第三小组的学生们马上进行了交换互评，一致推举本组的李炜小朋友写得最好，每名组员还在他的作业本上画了一颗红五星，李炜同学的笑容都灿烂得像窗外的太阳……
　　如何运用看图写作文，通过这几年来教师的不断摸索，逐渐掌握了一套行之有效的方法和手段，低年级分组合作看图作文教学策略的实施让我的作文课堂生机盎然，孩子们在看图、说话、写话三方面成效显著。我相信，随着新课堂的进一步深入，这种教学策略必将受到众多老师的青睐，他不仅能提升教学水平，还能提高教学质量，使学生更容易从枯燥的语文教学中脱离出来，全身心地投入到学习中去。