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单词是语言的基石。词汇量直接影响着学生英语听、说、读、写各方面的能力。小学生初学英语，记单词没有窍门，教师有必要教给他们一些记忆方法。那有没有一种让小学生也觉得轻松、容易的方法呢？ 答案是肯定的。有一种是记忆大师常用的记忆方法，但有些人会觉得“土气”“不正规” ，实际上我使用后觉得它确实很简单、实用。归纳起来就是：用联想、联结与旅程理论相结合的方法记单词。
一、联想、联结运用映像记忆
我们的大脑分为左脑和右脑。左脑的记忆是语言性记忆，就是把所有的信息先转换成语言再记忆，速度慢、存贮信息量少。右脑记忆属于映像记忆，它把要记的场景和事物像拍照一样直接以映像储存到大脑，速度快、保存也长久。需要再现时，保存的映像就能直接浮现在脑海中。右脑处理信息的速度、存贮信息的潜能相当于左脑的几万倍甚至上百万倍。然而，人们平常记忆时用到最多的是左脑， 很少用到右脑。
用联想、联结来记忆英语单词，既用左脑，又能开发右脑。首先，用左脑逻辑分析能力，对要记的单词进行适当的处理，寻找它与自己已知的知识之间的关系，将新知识固定并扎根；然后展开联想，勾勒出一幅幅生动的图画或一段段有趣的故事情节；最后，把这些图画或故事情节联结起来，产生一个整体的图像，直接储存到右脑。如Wednesday ， 分成“We 、dn 、es、day”，其中We—我们，dn—中文拼音缩写“大脑”，es—中文拼音缩写“饿死”，day—天，这样分解出我们都熟悉的内容；然后设想这样画面：星期三是一周的中间，我们忙于工作，没有及时补充大脑营养，在那天我们大脑饿死。我们大脑饿死：we，dn，es，day 组在一起是Wednesday 星期三。以后你一想到星期三，就会想到“我们大脑饿死”，然后拼写就出来了。
该怎么着手联想和联结步骤呢？基本上可以从拼音、谐音、形状、简单英语单词四个方面考虑拆分单词。
1.拼音缩写。可以依靠搜狗或QQ拼音来帮助找字母与中文词组的关联。如 funny 搜狗/QQ 拼音输入fun—烦恼、愤怒、妇女……ny—鸟语、那样、哪有……它会有好多的词组供你选择，然后你选择自己熟悉的、便于记忆的词组，再组织起来。
2.谐音。学生分不清sneakers 和slippers的中文意思，可以跟他们说：sneakers/ ni： /“泥”，球鞋沾着泥，这样就知道sneaker是球鞋。
3.形状。字母S像蛇或曲线玲珑的美女……
4.简单英语单词。前文Wednesday 中， We—我们，就是例子。
二、与旅程理论相结合
旅程理论是世界记忆大师Dominic O’Brien 提出的，就是选择一个自己熟悉的地点，比如家、工作的地方、社区或附近的公园。例如，家里的前门、走廊、客厅、厨房……作为中点，用来存放你要记的清单。然后，设想你从家门外进来，按顺序走过这些地方，看到或经历清单所列的事情，就像是走过一段旅程。记忆过程就像是往衣柜里放衣服，若胡乱堆放，等到想查找时就会发现无从下手。若一开始就注意每次将要记的东西加以分类，整理得井井有条放进去，抽取就会十分方便。用旅程来记忆单词，就是把单词整理好顺序再记忆，以便再现。
三、联想、联结与旅程理论相结合
下面用联想、联结与旅程理论相结合来记忆小学英语五年级上两个单元单词：
1.第一单元13个单词：首先对它们进行联想、 拆分，使之与我们熟悉的知识联结。我是这样拆分的：
Principal： pr--骗人，in--在…里，cipa-- 磁盘，l--了；画面：（愚人节）校长、磁盘--校长骗人到磁盘里了。
old：o--哦，ld--老的，old--哦，老的。
Short：s--蛇，ho--猴子，rt--人体；画面：蛇和猴子爬到矮个子的人体上。
thin：th--太后，in--在…里；画面：（好多）太后里数她最瘦。
funny：fun--服你，ny--鸟语；画面：别人对你说：你会说鸟语，服你了。
kind：k--客人，ind--印度；画面：和蔼的客人来自印度。
strict：str--石头人，ic--IC卡，t--太；画面：一个石头人在管理着老师签到的刷卡，石头人刷IC卡太严格。
young：you--你，ng--你哥；画面：你和你哥都是年轻的。
tall：ta--他，ll--像两根筷子；画面：他比筷子高。
Strong：str--石头人，on--上，g--哥哥；画面：石头人上哥哥很强壮。
Active：act--表演，iv--罗马数字4，e--鹅；画面：4只鹅的表演很活跃。
smart：sm--师妹 ，art--艺术；画面：师妹学艺术很聪明。
pretty：pr--仆人，et--外星人，ty--太阳；画面：可爱的仆人外星人来自太阳。
用旅程来连线这些单词：
先选取13个地点，用来储存13个单词。我就以自己学校从外到内的顺序选出来：⑴大门；⑵传达室；⑶宣传窗；⑷食堂；⑸小店；⑹停车棚；⑺走廊；⑻教学楼；⑼教学处；⑽画室；⑾篮球场；⑿排球场；⒀花坛。
⑴大 门：在大门口你看到校长了。哦，老校长骗人进磁盘里了。这样可以记住两个单词。（因为两个单词能连起来记，就可以少用一个地点）
⑵传达室：在传达室你看到蛇和猴爬在矮个子门卫人体上。
⑶宣传窗：宣传窗里有一张画，画着好多太后，太后里数她最瘦。
⑷食 堂：你在食堂和人吃饭时，你表演说鸟语，别人对你说：服你了。
⑸小 店：小店里有个和蔼的客人来自印度。
⑹停车棚：停车棚有个石头人在刷IC卡太严格。 ⑺走 廊：你和你哥站在走廊 ，都很年轻。
⑻教学楼：设想这样画面：一个他， 旁边放着两根很大很夸张的筷子，他比筷子高。
⑼教务处：教务处有个石头人，上面站着哥哥，很强壮。
⑽画 室：在画室，4只鹅的表演很活跃。
⑾篮球场：师妹在篮球场写生，师妹学艺术很聪明。
⑿排球场：排球场上有个外星人，那是一个可爱的仆人，他来自太阳。
⒀花 坛：第一个地点放了两个单词 所以只要12个就够了。
接下来你闭上眼睛，设想从校门口进来，回忆13个单词对应的画面：⑴大门；⑵传达室；⑶宣传窗；⑷食堂；⑸小店；⑹停车棚；⑺走廊；⑻教学楼；⑼教学处；⑽画室；⑾篮球场；⑿排球场。怎么样？你已经掌握这些单词了吧。而且复习时在脑海中随时可以回想记下来的图像，甚至不必再看单词。
2.第二单元的一周名称。先通过联想、联结来处理：
Monday：M--忙，on--上；画面：忙（着去）上班。
Tuesday：Tu--兔子，es--饿死；画面：兔子饿死了。
Wednesday：We--我们，dn--大脑，es--饿死；画面：我们大脑饿死了。
Thursday：Th--太后，u--你，rs--人参 ；画面：太后给你人参。
Friday：F--发，ri--日（元）；画面：发日元。
Saturday：Satu--洒脱，r--人 ；画面：变成洒脱的人。
Sunday：Sun--太阳；画面：（人在晒）太阳。
因为一周本来就有顺序，所以不必用旅程连线来记。现在我们整理记忆：
星期一 ：大家都很忙，忙什么？
星期二： 因为人忙，什么动物遭殃了。
星期三 ：我们工作很累，用脑过度，怎么样了？
星期四 ：谁很好心，给你送了什么补品？
星期五：一周工作结束，发周薪了！发什么货币？
星期六：不用上班，人也变得洒脱起来了。
星期天：休息，懒洋洋地躺着晒太阳 。
接下来，你闭上眼睛，按照顺序回忆。我肯定你已经记住这些单词了，而且很容易就能回忆起单词的拼写 。
这就是联想、联结与旅程理论相结合。如果英语教师用这种方法把整单元的单词理好顺序，再展示给学生，相信他们一次就能记住整个单元的单词了。而这样一下子就记住整个单元的单词是一件很有成就感的事情，它能激发小学生学习英语的兴趣；同时，学生在该过程中也会意识到学习需要讲究策略，学习能力需要不断发展。记牢了单词，学生就能卸下“词汇”这个包袱，轻松上阵，把精力投入英语其他各方面的学习中。
（责编 张亚莎）
一、联想、联结运用映像记忆
我们的大脑分为左脑和右脑。左脑的记忆是语言性记忆，就是把所有的信息先转换成语言再记忆，速度慢、存贮信息量少。右脑记忆属于映像记忆，它把要记的场景和事物像拍照一样直接以映像储存到大脑，速度快、保存也长久。需要再现时，保存的映像就能直接浮现在脑海中。右脑处理信息的速度、存贮信息的潜能相当于左脑的几万倍甚至上百万倍。然而，人们平常记忆时用到最多的是左脑， 很少用到右脑。
用联想、联结来记忆英语单词，既用左脑，又能开发右脑。首先，用左脑逻辑分析能力，对要记的单词进行适当的处理，寻找它与自己已知的知识之间的关系，将新知识固定并扎根；然后展开联想，勾勒出一幅幅生动的图画或一段段有趣的故事情节；最后，把这些图画或故事情节联结起来，产生一个整体的图像，直接储存到右脑。如Wednesday ， 分成“We 、dn 、es、day”，其中We—我们，dn—中文拼音缩写“大脑”，es—中文拼音缩写“饿死”，day—天，这样分解出我们都熟悉的内容；然后设想这样画面：星期三是一周的中间，我们忙于工作，没有及时补充大脑营养，在那天我们大脑饿死。我们大脑饿死：we，dn，es，day 组在一起是Wednesday 星期三。以后你一想到星期三，就会想到“我们大脑饿死”，然后拼写就出来了。
该怎么着手联想和联结步骤呢？基本上可以从拼音、谐音、形状、简单英语单词四个方面考虑拆分单词。
1.拼音缩写。可以依靠搜狗或QQ拼音来帮助找字母与中文词组的关联。如 funny 搜狗/QQ 拼音输入fun—烦恼、愤怒、妇女……ny—鸟语、那样、哪有……它会有好多的词组供你选择，然后你选择自己熟悉的、便于记忆的词组，再组织起来。
2.谐音。学生分不清sneakers 和slippers的中文意思，可以跟他们说：sneakers/ ni： /“泥”，球鞋沾着泥，这样就知道sneaker是球鞋。
3.形状。字母S像蛇或曲线玲珑的美女……
4.简单英语单词。前文Wednesday 中， We—我们，就是例子。
二、与旅程理论相结合
旅程理论是世界记忆大师Dominic O’Brien 提出的，就是选择一个自己熟悉的地点，比如家、工作的地方、社区或附近的公园。例如，家里的前门、走廊、客厅、厨房……作为中点，用来存放你要记的清单。然后，设想你从家门外进来，按顺序走过这些地方，看到或经历清单所列的事情，就像是走过一段旅程。记忆过程就像是往衣柜里放衣服，若胡乱堆放，等到想查找时就会发现无从下手。若一开始就注意每次将要记的东西加以分类，整理得井井有条放进去，抽取就会十分方便。用旅程来记忆单词，就是把单词整理好顺序再记忆，以便再现。
三、联想、联结与旅程理论相结合
下面用联想、联结与旅程理论相结合来记忆小学英语五年级上两个单元单词：
1.第一单元13个单词：首先对它们进行联想、 拆分，使之与我们熟悉的知识联结。我是这样拆分的：
Principal： pr--骗人，in--在…里，cipa-- 磁盘，l--了；画面：（愚人节）校长、磁盘--校长骗人到磁盘里了。
old：o--哦，ld--老的，old--哦，老的。
Short：s--蛇，ho--猴子，rt--人体；画面：蛇和猴子爬到矮个子的人体上。
thin：th--太后，in--在…里；画面：（好多）太后里数她最瘦。
funny：fun--服你，ny--鸟语；画面：别人对你说：你会说鸟语，服你了。
kind：k--客人，ind--印度；画面：和蔼的客人来自印度。
strict：str--石头人，ic--IC卡，t--太；画面：一个石头人在管理着老师签到的刷卡，石头人刷IC卡太严格。
young：you--你，ng--你哥；画面：你和你哥都是年轻的。
tall：ta--他，ll--像两根筷子；画面：他比筷子高。
Strong：str--石头人，on--上，g--哥哥；画面：石头人上哥哥很强壮。
Active：act--表演，iv--罗马数字4，e--鹅；画面：4只鹅的表演很活跃。
smart：sm--师妹 ，art--艺术；画面：师妹学艺术很聪明。
pretty：pr--仆人，et--外星人，ty--太阳；画面：可爱的仆人外星人来自太阳。
用旅程来连线这些单词：
先选取13个地点，用来储存13个单词。我就以自己学校从外到内的顺序选出来：⑴大门；⑵传达室；⑶宣传窗；⑷食堂；⑸小店；⑹停车棚；⑺走廊；⑻教学楼；⑼教学处；⑽画室；⑾篮球场；⑿排球场；⒀花坛。
⑴大 门：在大门口你看到校长了。哦，老校长骗人进磁盘里了。这样可以记住两个单词。（因为两个单词能连起来记，就可以少用一个地点）
⑵传达室：在传达室你看到蛇和猴爬在矮个子门卫人体上。
⑶宣传窗：宣传窗里有一张画，画着好多太后，太后里数她最瘦。
⑷食 堂：你在食堂和人吃饭时，你表演说鸟语，别人对你说：服你了。
⑸小 店：小店里有个和蔼的客人来自印度。
⑹停车棚：停车棚有个石头人在刷IC卡太严格。 ⑺走 廊：你和你哥站在走廊 ，都很年轻。
⑻教学楼：设想这样画面：一个他， 旁边放着两根很大很夸张的筷子，他比筷子高。
⑼教务处：教务处有个石头人，上面站着哥哥，很强壮。
⑽画 室：在画室，4只鹅的表演很活跃。
⑾篮球场：师妹在篮球场写生，师妹学艺术很聪明。
⑿排球场：排球场上有个外星人，那是一个可爱的仆人，他来自太阳。
⒀花 坛：第一个地点放了两个单词 所以只要12个就够了。
接下来你闭上眼睛，设想从校门口进来，回忆13个单词对应的画面：⑴大门；⑵传达室；⑶宣传窗；⑷食堂；⑸小店；⑹停车棚；⑺走廊；⑻教学楼；⑼教学处；⑽画室；⑾篮球场；⑿排球场。怎么样？你已经掌握这些单词了吧。而且复习时在脑海中随时可以回想记下来的图像，甚至不必再看单词。
2.第二单元的一周名称。先通过联想、联结来处理：
Monday：M--忙，on--上；画面：忙（着去）上班。
Tuesday：Tu--兔子，es--饿死；画面：兔子饿死了。
Wednesday：We--我们，dn--大脑，es--饿死；画面：我们大脑饿死了。
Thursday：Th--太后，u--你，rs--人参 ；画面：太后给你人参。
Friday：F--发，ri--日（元）；画面：发日元。
Saturday：Satu--洒脱，r--人 ；画面：变成洒脱的人。
Sunday：Sun--太阳；画面：（人在晒）太阳。
因为一周本来就有顺序，所以不必用旅程连线来记。现在我们整理记忆：
星期一 ：大家都很忙，忙什么？
星期二： 因为人忙，什么动物遭殃了。
星期三 ：我们工作很累，用脑过度，怎么样了？
星期四 ：谁很好心，给你送了什么补品？
星期五：一周工作结束，发周薪了！发什么货币？
星期六：不用上班，人也变得洒脱起来了。
星期天：休息，懒洋洋地躺着晒太阳 。
接下来，你闭上眼睛，按照顺序回忆。我肯定你已经记住这些单词了，而且很容易就能回忆起单词的拼写 。
这就是联想、联结与旅程理论相结合。如果英语教师用这种方法把整单元的单词理好顺序，再展示给学生，相信他们一次就能记住整个单元的单词了。而这样一下子就记住整个单元的单词是一件很有成就感的事情，它能激发小学生学习英语的兴趣；同时，学生在该过程中也会意识到学习需要讲究策略，学习能力需要不断发展。记牢了单词，学生就能卸下“词汇”这个包袱，轻松上阵，把精力投入英语其他各方面的学习中。
（责编 张亚莎）