地理属于中学阶段的一门基础课程，但由于不属于主科，学生都不重视，除了课堂时间外，很少主动学习地理知识。和其它课程一样，过去的地理教学仍以教师讲授为主，学生主动学习的兴趣不浓，学习效率不尽如人意。那么，如何提高初中地理课堂教学实效，调动学生的学习热情，让他们在快乐的学习过程中掌握地理知识是一项重要的课题。
　　一、“以生为本”，尊重学生个性发展
　　初中阶段正是学生身心发展的重要时期。因此，地理教师在开展教学的过程中，还应注意他们的个性发展。一方面，教师要积极了解学生之间的不同专长、兴趣爱好、学习能力等，完善教学策略，使教学更有针对性。另一方面，教师要关注学生的身心发展，师生间形成良好的沟通，从而动态掌握学生的具体学习状况，便于改进教学策略。从激发地理学习兴趣出发，让学生自觉参与到地理教学活动中，并愿意自主探讨学习，从而真正达到“教”与“学”的目的。
　　二、改进教学方式，激发学习兴趣
　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。只有充分调动初中生的学习欲望，让他们增加对地理的了解，喜爱上这门基础学科，才能极大地增强学习的内驱力。因此，在教学时，地理教师应注意将知识性与趣味性结合起来。比如，利用好教材中包括的不少有趣的素材，同时，还可以借助多媒体向学生展示搜集到的相关图片、视频、文字等，让学生在享受视听盛宴的同时，激发对地理课程的热爱，积极参与教学活动，使课堂更加生动、有趣。在课堂上，还应采取激趣手段，吸引学生的注意力。比如，借助优美的古诗词为学生创设一种富有画面感的教学情境。在学习气温方面的内容时，让学生分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中所包含的地理原理。
　　三、科学创设问题情境，培养学生探究精神
　　当前，探究式学习已成为一种常用的有效教学方式，这种教学模式，对培养学生自主学习兴趣，提高学习效果都大有裨益。问题属于课堂教学中的重要组成部分，是贯穿于教学过程的主线。教师要精心设计问题情境，注意问题的层次性与有效性，从而使全班学生都能在寻找答案的过程中掌握知识。因此，地理教师应根据教材精心创设问题，为开展探究性学习奠定基础。为进一步提高学生的探究兴趣，教师可创设矛盾情境，将学生置入“矛盾”的情境氛围中，使他们产生认知上的分歧，从而促使他们努力思考，解决问题。比如，在教学人教版七年级上册“地球的运动”的过程中，笔者设置了下列探究问题：如果地球发生逆转，即自东向西转动，那么，地球上的自然现象有变化吗？请举例可能出现哪些变化。在此过程中，笔者也会适当加以引导，使他们顺着正确的方向思考。通过几分钟的小组讨论，学生们找到了答案：比如，人们会看到太阳西升东落的现象，昼夜时间更短，风向也会出现极大的改变。有的还提出会引起气候类型的分布地区的极大变化，因此，植物、自然景观等也会受到极大的影响。
　　针对难度较大的问题，可采用小组合作探究学习的方式，将学生分组，按照探究任务进行自主探究。比如，在学习人教版八年级上册“中国土地资源”时，可让学生分组探究学习，具体的探究任务如下：收集关于我国土地资源的资料，收集土地资源严重破坏方面的信息；实地调查当地土地资源的使用状况，有何优势和劣势？角色体验：设置下列角色，地方官员、相关专家、环保人士、农民、房产商，每组任选一个角色，提出如何更合理地利用与保护土地资源。
　　四、重视教材图例，培养学生的综合学习能力
　　地理教材中含有很多图例，包括地图、统计图、视图、参照图等。不少教师不重视教材中的插图，常常一笔带过。其实，这是一个极大的失误，教师必须充分认识到这些插图的功能，让其发挥出相应的效用，才能进一步提高课堂效率。教材插图对地理课堂教学主要有两个方面的作用：一方面是能起到辅助教学的作用，由于初中生的空间观念不强，在学习山脉河流、城市、矿产等相关空间知识时，难度较大。通过插图教学，让学生轻松地学会正确看图、绘图的方法，从而增强空间观念。另一方面培养初中生的读图能力。通过教学指导，让他们掌握对图的分析方法，从中提取有用的信息，从而提高学习效率。
　　总之，新时期的初中地理教学面临着很多新挑战，地理教师应在教学方式上勇于探索，积极创新，树立以学生为本的理念，全面调动他们学习地理的兴趣，让他们在收获地理知识的同时也能收获快乐的学习体验，让学生真正喜欢地理这门课程。