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英语教学内容要渗透思想道德因素，要寓思想教育于语言教育之中。那么怎样才能既培养学生良好的道德观，又能提高学生的英语交际能力呢？
一、找准德育在英语教育中的渗透点
（一）注重对学生态度和学习习惯的培养
习惯是一个人在很长一段时间里逐渐培养成的不易改变的行为和倾向。而培养孩子正确的学习态度又是一个重要的前提。这就要求学生必须具有严肃认真、一丝不苟的科学态度和良好的学习习惯，而这种习惯的养成主要在日常的学习生活过程中，因此，培养学生良好的学习习惯，主要有听课习惯、作业习惯、审题习惯、总结习惯等，以促进学生学习质量的提高。通过英语学习应使学生在兴趣与机智，自信与意志，态度与目标等方面获得成功的体验。
（二）因“科”制宜，因“材”施教
英语这一学科，德育表现形式不象品德与社会那么明显，就得因“材”施教了。要进行德育的渗透，就要吃透教材，挖掘和整理教材中的德育任务，充分发挥德育功能，对加强德育工作，推进素质教育，具有十分重要的意义。比如，在上英语第一堂课的时候，可以讲英语这门语言对我国发展的重要性，以及英语给我们中国人带来诸多西方的知识和技术。从社会价值来说，英语让我们国家引进了西方的生产技术，提高了生产力和人民生活水平；从个人价值来讲，英语为我们提供了学习西方文化的机会。当今是科技飞速发展，人类已进入以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个民族要自立于世界民族之林，必须加强综合国力，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。因此，英语学习是个体适应社会环境发展变化所需的。
（三）活用教材，激发情感。
首先，可以运用英语本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵、纯洁情感、陶冶情操，培养学生的道德情操。
二、在英语教学中贯彻德育教学
（一）身正为师，以身作则
美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段，进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程总是交织在一起，是一个统一的过程。在英语教学过程中，教师总是用情感目标作为达成认知目标的手段，教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶学生的心灵，激发起他们的求知欲和自信心，养成良好的情感品质，取得良好的教学效果。
（二）在英语教学中，让学生合作学习
合作学习创设了民主化的学习环境，改变了传统教学模式。教学中，根据不同的教学内容，创设情境，让学生在小组内合作讨论，与此同时，教师有选择地加以指导，然后让小组展示他们的对话或短剧。针对人机对话考试，我就把学生进行了分组采取一个好生带一个差生过关的方式，这样充分调起全体学生的积极性和创造性，充分发挥了集体的智慧和力量。同时对互助的双方而言，都能树立各自对英语学习的信心，并促进学生养成良好的心理素质，懂得互助，使学生成为有用之才，以适应社会对未来人才的需要。
（三）多用肯定，少用否定，培养学生的进取心。
老师在课上有时不经意的一个否定眼神，一句生硬的会让学生自尊心受挫，对学科的兴趣消失；而相反，一个肯定的眼神，一句充满赞赏的话语会使学生信心百倍，还可让学生感受到来自于老师的尊重，有利于和谐师生关系。
（四）以学生为本，现学现用
陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”而现在新编中学英语教材也有一个突出的特点就是寓思想教育和情感教育于语言学习中，帮助学生树立正确的家庭观、朋友观、成功观；帮助他们养成健康的生活习惯等。也就是说，英语课程的学习，既是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
三、潜移默化，激发情感，事半功倍
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此在教学过程中激发学生的学习情感，可使教学达到事半功倍的效果。
（一）以演育情
情感总是产生在真实的教学情境中，情境教学力求使学生即景生情，因情说话，境生情，情生言，言生乐，乐生学。学生学习和掌握语言最好的方法就是围绕他们生活的环境和感兴趣的话题展开，所以假设真实的教学情境对培养学生的情感非常有效。
（二）促进知、情、意、行和谐发展的情感教育
课本中出现了环境保护的知识。讲到了美国的青少年都能尽量地把家里的垃圾进行分类装袋，以便能得到及时的回收；然而在中国，大多数人还是把所有的垃圾都放在了同一个垃圾筒里边。为什么会出现这种情况，主要是我们从小没有养成这样良好的习惯，说明我们环境保护意识还很弱，这就要求我们从现在开始，从我做起。
（三）点点滴滴，潜移默化
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才能构建出和谐课堂。
一、找准德育在英语教育中的渗透点
（一）注重对学生态度和学习习惯的培养
习惯是一个人在很长一段时间里逐渐培养成的不易改变的行为和倾向。而培养孩子正确的学习态度又是一个重要的前提。这就要求学生必须具有严肃认真、一丝不苟的科学态度和良好的学习习惯，而这种习惯的养成主要在日常的学习生活过程中，因此，培养学生良好的学习习惯，主要有听课习惯、作业习惯、审题习惯、总结习惯等，以促进学生学习质量的提高。通过英语学习应使学生在兴趣与机智，自信与意志，态度与目标等方面获得成功的体验。
（二）因“科”制宜，因“材”施教
英语这一学科，德育表现形式不象品德与社会那么明显，就得因“材”施教了。要进行德育的渗透，就要吃透教材，挖掘和整理教材中的德育任务，充分发挥德育功能，对加强德育工作，推进素质教育，具有十分重要的意义。比如，在上英语第一堂课的时候，可以讲英语这门语言对我国发展的重要性，以及英语给我们中国人带来诸多西方的知识和技术。从社会价值来说，英语让我们国家引进了西方的生产技术，提高了生产力和人民生活水平；从个人价值来讲，英语为我们提供了学习西方文化的机会。当今是科技飞速发展，人类已进入以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个民族要自立于世界民族之林，必须加强综合国力，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。因此，英语学习是个体适应社会环境发展变化所需的。
（三）活用教材，激发情感。
首先，可以运用英语本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵、纯洁情感、陶冶情操，培养学生的道德情操。
二、在英语教学中贯彻德育教学
（一）身正为师，以身作则
美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段，进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程总是交织在一起，是一个统一的过程。在英语教学过程中，教师总是用情感目标作为达成认知目标的手段，教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶学生的心灵，激发起他们的求知欲和自信心，养成良好的情感品质，取得良好的教学效果。
（二）在英语教学中，让学生合作学习
合作学习创设了民主化的学习环境，改变了传统教学模式。教学中，根据不同的教学内容，创设情境，让学生在小组内合作讨论，与此同时，教师有选择地加以指导，然后让小组展示他们的对话或短剧。针对人机对话考试，我就把学生进行了分组采取一个好生带一个差生过关的方式，这样充分调起全体学生的积极性和创造性，充分发挥了集体的智慧和力量。同时对互助的双方而言，都能树立各自对英语学习的信心，并促进学生养成良好的心理素质，懂得互助，使学生成为有用之才，以适应社会对未来人才的需要。
（三）多用肯定，少用否定，培养学生的进取心。
老师在课上有时不经意的一个否定眼神，一句生硬的会让学生自尊心受挫，对学科的兴趣消失；而相反，一个肯定的眼神，一句充满赞赏的话语会使学生信心百倍，还可让学生感受到来自于老师的尊重，有利于和谐师生关系。
（四）以学生为本，现学现用
陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”而现在新编中学英语教材也有一个突出的特点就是寓思想教育和情感教育于语言学习中，帮助学生树立正确的家庭观、朋友观、成功观；帮助他们养成健康的生活习惯等。也就是说，英语课程的学习，既是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
三、潜移默化，激发情感，事半功倍
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此在教学过程中激发学生的学习情感，可使教学达到事半功倍的效果。
（一）以演育情
情感总是产生在真实的教学情境中，情境教学力求使学生即景生情，因情说话，境生情，情生言，言生乐，乐生学。学生学习和掌握语言最好的方法就是围绕他们生活的环境和感兴趣的话题展开，所以假设真实的教学情境对培养学生的情感非常有效。
（二）促进知、情、意、行和谐发展的情感教育
课本中出现了环境保护的知识。讲到了美国的青少年都能尽量地把家里的垃圾进行分类装袋，以便能得到及时的回收；然而在中国，大多数人还是把所有的垃圾都放在了同一个垃圾筒里边。为什么会出现这种情况，主要是我们从小没有养成这样良好的习惯，说明我们环境保护意识还很弱，这就要求我们从现在开始，从我做起。
（三）点点滴滴，潜移默化
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
总之，初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才能构建出和谐课堂。