论文部分内容阅读
[摘要]多媒体教学具有图、文、声并茂的特点,合理地利用多媒体教学能有效地提高教学效益,有力地激发学生的学习兴趣。本文从六个方面阐释了运用多媒体教学,可以激发学生在语文课堂中的学习兴趣。
[关键词]审美情趣 培养情操 求知欲 唤醒思维
好奇是人类的第一美德,兴趣是最好的老师。课堂应为学生创设良好的情景,营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围,提供畅所欲言的活动空间,学生创作灵感的火花才会自由绽放。
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术,继承多种新载体(如声音、图形、图像、文本)的一种先进的教学手段。在众多的教学资源中,多媒体教学具有图、文、声并茂的特点。它大大丰富了教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性。因此,合理地利用多媒体教学能有效地提高教学效益,有力地激发学生的学习兴趣,让学生更轻松、活泼地学习,并使学生获得更多的信息。笔者适应新课改形势下的新要求,现就多媒体在语文教学中的运用,谈谈自己的心得体会。
一、创设情景,提高审美情趣
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的草、花、风、雨,用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏的景象。在描绘春草时,一幅幅春草图栩栩如生的展现在学生面前,学生大饱眼福的同时,体会到小草顽强的生命力及“草色遥看近却无”的意境。在描绘春花时,一段“百花竞放”的视频让学生如身临其境感受蝶飞蜜舞的盎然春意。屏幕上那随风飘动的春雨,又让学生领略到春雨像牛毛、像花针、像细丝的特征。声情并茂的视频朗读,更将学生领进大自然和作者一起感受草木花卉竞相争荣的景象,体会春回大地的欣喜之情。学生这时已不是被动的学习,而是全身心的投入。从学生发亮的眼中,我看到了他们学习的欢乐。
二、渲染气氛,培养情操
老舍的《第一堂课》描写北平沦陷后某校祁瑞宣老师上的第一堂课,课文以一系列动作、心理再现瑞宣老师面对民族耻辱的痛苦心情。衣食无忧的现代孩子很难真正体会主人公面对国土沦陷时内心的惶惑不安。于是在导课时,笔者精心设计一段北平沦陷的历史视频,课堂气氛沉浸在一种沉痛的氛围中,带着这种心情,学生很快和瑞宣老师融为一体,对老师因此而产生的一系列紧张的行为有了更深的理解。配乐朗读,随后又展示在那段屈辱的历史中日本帝国主义对中国人民的残酷迫害。让学生在震撼中了解历史,体会“真正的痛苦是说不出来的”,那是一种耻辱,一种民族的耻辱。潜移默化中培养学生的爱国情操。
三、开阔眼界,激发求知欲
说明文相对比较枯燥。在教学叶其扬的《壶口与龙门》时,作者的文字解说加上媒体图片的展示,学生既开阔了眼界又理解了“壶口瀑布”的雄猛,“红霞瑞马”的壮美,“龙门三激浪”的汹涌。媒体形象、直观、具体的展示了祖国大好河山的壮丽,激发了学生探索的兴趣。
又如,贾祖璋的《花儿为什么这样红》,一幅幅美艳绝伦的图片,尽显大自然的花万紫千红、争奇斗艳,学生惊叹的同时,老师适时提问“同学们,当你尽情享受春之兰,夏之荷,冬之梅赐给你的绚丽芬芳时,你可曾想过这些花儿为什么这样红?”学生即明白了“红”是花儿万紫千红的色彩,又激起求知的欲望。带着疑问,学生积极投入到学习中。
四、营造气氛,唤醒思维
在“我爱我家”话题作文教学中,一首优美的旋律《我爱我家》,爸爸的体贴,妈妈的温柔,孩子的可爱,一家和和睦睦,其乐融融的场景走进学生的心灵,唤醒学生的思维。于是在接下来的“我说我家”板块中,学生思维涌动,畅所欲言。把音乐引入课堂,既可以营造愉快轻松的课堂气氛,又能唤起学生的思维,开发学生听说潜能,提高学生听说能力。
五、吟咏诵读,理解诗意
中学语文诗歌教学常常是一个让人头疼的问题。由于诗歌语言的暗示性、跳跃性、多义性、隐喻性的特点,加之学生受生活阅历和知识水平的限制,在教学诗歌时往往出现“只可意会,不可言传”的情形。当教师在讲台上滔滔不绝时,坐在下面的学生昏昏欲睡。利用多媒体教学能有效地改变这种现状。首先,标准而抑扬顿挫的录音朗读,让学生在吟诵中,体会诗歌的意境。其次,利用多媒体展示与诗歌有关的各种信息,让学生在兴趣中逐渐把握诗歌内涵及作者的情感。如在教学南宋叶绍翁的《游园不值》时,首先请学生在自己反复吟咏背诵的基础上在听录音朗读,把握詩歌的朗读节奏,纠正自己读不准的字音。一段作者简介让学生了解作者其人、其诗。在自己了解诗意的基础上,观看诗歌视屏,详实的解说,精湛的表演。图文声并茂,学生很投入,很快理解了“应怜屐齿印苍苔”的推测,“小扣柴扉久不开”的失落,“春色满园关不住”的美景,“一枝红杏出墙来”的惊喜。多媒体和网络环境可以方便快捷地将静态的语言文字转化为生动的情境和抑扬顿挫的有声语言。这种融声、光、色于一体的形象刺激,能迅速地集合学生的有意注意和思维指向,拉近学生和诗文的距离,唤起他们的生活体验与情感体验,从而获得对诗文的视觉感知与听觉感知。直观的多媒体教学使课堂焕发出巨大的生命力。
六、形象传神,寓教于乐
在当代,学习文言文的要义在于扫除文言文与现代文之间的语言障碍,了解古代社会和古人生活,解读古人思想,从而受到传统文化的熏陶,提高人文素养,更好地为现代社会服务。中学阶段特别是初中阶段,学生刚刚接触文言文,这时如果用传统的学究式的教学思想去教学生,循规蹈矩,让学生在纯粹的古人世界里苦苦寻觅,非但不能轻松地理解古文,还可能让学生感到枯燥、乏味。多媒体适应新形势下课改的要求,在内容上和解读方式上打破了古人训诂的思维框框,将现代理念注入教学过程之中,教会学生以现代理念解读古人思想。如教学《愚公移山》时,老师精心设计教学环节,适时插入现代动画版的“愚公移山”,学生在轻松愉悦的氛围中,理解了文言文的文意及愚公的精神:“不惧怕困难,有雄心壮志,有实干精神,能持之以恒”。及时鼓励学生将这种精神用在自己的生活、学习中。拓展延伸中,学生观看了“蓝天下的太行山风光”,“云雾缭绕的王屋山风光”,“仿古风格的中华愚公村”,“愚公移山纪念雕塑”,开阔了视野,拓宽了眼界。一曲江涛的《愚公移山》又让学生在歌曲中体会愚公移山的感人魅力! 贴近生活的课堂,形象传神,寓教于乐。
总之,把多媒体这一现代信息技术引进语文课堂教学,让语文课堂“活”了起来。老师精心设计教学环节,适时利用媒体使整个课堂形象化、趣味化,极大地活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣,提高了学习效率。多媒体教学让学生的脑子“动”起来,让我们的教学精彩起来。
[关键词]审美情趣 培养情操 求知欲 唤醒思维
好奇是人类的第一美德,兴趣是最好的老师。课堂应为学生创设良好的情景,营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围,提供畅所欲言的活动空间,学生创作灵感的火花才会自由绽放。
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术,继承多种新载体(如声音、图形、图像、文本)的一种先进的教学手段。在众多的教学资源中,多媒体教学具有图、文、声并茂的特点。它大大丰富了教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性。因此,合理地利用多媒体教学能有效地提高教学效益,有力地激发学生的学习兴趣,让学生更轻松、活泼地学习,并使学生获得更多的信息。笔者适应新课改形势下的新要求,现就多媒体在语文教学中的运用,谈谈自己的心得体会。
一、创设情景,提高审美情趣
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的草、花、风、雨,用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏的景象。在描绘春草时,一幅幅春草图栩栩如生的展现在学生面前,学生大饱眼福的同时,体会到小草顽强的生命力及“草色遥看近却无”的意境。在描绘春花时,一段“百花竞放”的视频让学生如身临其境感受蝶飞蜜舞的盎然春意。屏幕上那随风飘动的春雨,又让学生领略到春雨像牛毛、像花针、像细丝的特征。声情并茂的视频朗读,更将学生领进大自然和作者一起感受草木花卉竞相争荣的景象,体会春回大地的欣喜之情。学生这时已不是被动的学习,而是全身心的投入。从学生发亮的眼中,我看到了他们学习的欢乐。
二、渲染气氛,培养情操
老舍的《第一堂课》描写北平沦陷后某校祁瑞宣老师上的第一堂课,课文以一系列动作、心理再现瑞宣老师面对民族耻辱的痛苦心情。衣食无忧的现代孩子很难真正体会主人公面对国土沦陷时内心的惶惑不安。于是在导课时,笔者精心设计一段北平沦陷的历史视频,课堂气氛沉浸在一种沉痛的氛围中,带着这种心情,学生很快和瑞宣老师融为一体,对老师因此而产生的一系列紧张的行为有了更深的理解。配乐朗读,随后又展示在那段屈辱的历史中日本帝国主义对中国人民的残酷迫害。让学生在震撼中了解历史,体会“真正的痛苦是说不出来的”,那是一种耻辱,一种民族的耻辱。潜移默化中培养学生的爱国情操。
三、开阔眼界,激发求知欲
说明文相对比较枯燥。在教学叶其扬的《壶口与龙门》时,作者的文字解说加上媒体图片的展示,学生既开阔了眼界又理解了“壶口瀑布”的雄猛,“红霞瑞马”的壮美,“龙门三激浪”的汹涌。媒体形象、直观、具体的展示了祖国大好河山的壮丽,激发了学生探索的兴趣。
又如,贾祖璋的《花儿为什么这样红》,一幅幅美艳绝伦的图片,尽显大自然的花万紫千红、争奇斗艳,学生惊叹的同时,老师适时提问“同学们,当你尽情享受春之兰,夏之荷,冬之梅赐给你的绚丽芬芳时,你可曾想过这些花儿为什么这样红?”学生即明白了“红”是花儿万紫千红的色彩,又激起求知的欲望。带着疑问,学生积极投入到学习中。
四、营造气氛,唤醒思维
在“我爱我家”话题作文教学中,一首优美的旋律《我爱我家》,爸爸的体贴,妈妈的温柔,孩子的可爱,一家和和睦睦,其乐融融的场景走进学生的心灵,唤醒学生的思维。于是在接下来的“我说我家”板块中,学生思维涌动,畅所欲言。把音乐引入课堂,既可以营造愉快轻松的课堂气氛,又能唤起学生的思维,开发学生听说潜能,提高学生听说能力。
五、吟咏诵读,理解诗意
中学语文诗歌教学常常是一个让人头疼的问题。由于诗歌语言的暗示性、跳跃性、多义性、隐喻性的特点,加之学生受生活阅历和知识水平的限制,在教学诗歌时往往出现“只可意会,不可言传”的情形。当教师在讲台上滔滔不绝时,坐在下面的学生昏昏欲睡。利用多媒体教学能有效地改变这种现状。首先,标准而抑扬顿挫的录音朗读,让学生在吟诵中,体会诗歌的意境。其次,利用多媒体展示与诗歌有关的各种信息,让学生在兴趣中逐渐把握诗歌内涵及作者的情感。如在教学南宋叶绍翁的《游园不值》时,首先请学生在自己反复吟咏背诵的基础上在听录音朗读,把握詩歌的朗读节奏,纠正自己读不准的字音。一段作者简介让学生了解作者其人、其诗。在自己了解诗意的基础上,观看诗歌视屏,详实的解说,精湛的表演。图文声并茂,学生很投入,很快理解了“应怜屐齿印苍苔”的推测,“小扣柴扉久不开”的失落,“春色满园关不住”的美景,“一枝红杏出墙来”的惊喜。多媒体和网络环境可以方便快捷地将静态的语言文字转化为生动的情境和抑扬顿挫的有声语言。这种融声、光、色于一体的形象刺激,能迅速地集合学生的有意注意和思维指向,拉近学生和诗文的距离,唤起他们的生活体验与情感体验,从而获得对诗文的视觉感知与听觉感知。直观的多媒体教学使课堂焕发出巨大的生命力。
六、形象传神,寓教于乐
在当代,学习文言文的要义在于扫除文言文与现代文之间的语言障碍,了解古代社会和古人生活,解读古人思想,从而受到传统文化的熏陶,提高人文素养,更好地为现代社会服务。中学阶段特别是初中阶段,学生刚刚接触文言文,这时如果用传统的学究式的教学思想去教学生,循规蹈矩,让学生在纯粹的古人世界里苦苦寻觅,非但不能轻松地理解古文,还可能让学生感到枯燥、乏味。多媒体适应新形势下课改的要求,在内容上和解读方式上打破了古人训诂的思维框框,将现代理念注入教学过程之中,教会学生以现代理念解读古人思想。如教学《愚公移山》时,老师精心设计教学环节,适时插入现代动画版的“愚公移山”,学生在轻松愉悦的氛围中,理解了文言文的文意及愚公的精神:“不惧怕困难,有雄心壮志,有实干精神,能持之以恒”。及时鼓励学生将这种精神用在自己的生活、学习中。拓展延伸中,学生观看了“蓝天下的太行山风光”,“云雾缭绕的王屋山风光”,“仿古风格的中华愚公村”,“愚公移山纪念雕塑”,开阔了视野,拓宽了眼界。一曲江涛的《愚公移山》又让学生在歌曲中体会愚公移山的感人魅力! 贴近生活的课堂,形象传神,寓教于乐。
总之,把多媒体这一现代信息技术引进语文课堂教学,让语文课堂“活”了起来。老师精心设计教学环节,适时利用媒体使整个课堂形象化、趣味化,极大地活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣,提高了学习效率。多媒体教学让学生的脑子“动”起来,让我们的教学精彩起来。