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摘 要： 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，倡导学生写出个性化作文，教师要引导学生走进生活，丰富素材，做生活的有心人；广泛阅读，汲取营养，丰富语言；多样训练，促进学生个性张扬。教师积极引导多元化评价激励，增强学生写作的信心，循序渐进，从点滴抓起，让学生我笔抒我心，写出个性化作文。
关键词： 小学生 个性化 作文
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的发展。《语文课程标准》就作文教学提出了新理念，倡导学生作文的个性化。如何突出学生这一主体在作文各个环节中的作用，写出有创意、有个性的作文呢？我认为可以从以下几点入手。
一、走进生活，丰富素材
学生作文的内容主要来自生活实践，生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，最普遍的回答是没有内容可写，这和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围的事物不留心，不注意观察，也不大动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，如引导学生观察天气变化，动物的生活，植物的生长，等等。接触社会，如走亲访友，市场见闻，上学、放学路途所见，家庭事件，等等。还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。
二、广泛阅读，汲取养料
“读书破万卷，下笔如有神”道出了读和写的密切关系，学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了情操，丰富了语言。
在学生的阅读过程中，还要指导学生把阅读、练笔结合起来。鼓励学生读书时随时记下所得感悟，阅读时勤动笔，既是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。
三、激发兴趣，打开思路
《语文课程标准》指出，要把培养写作的兴趣和自信放在作文教学的重要位置，使学生对写作“有兴趣”，“乐表达，有信心”。激发作文兴趣的方法很多。例如要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个小故事，学生听得津津有味，说说饲养动物的趣事，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。
思路开阔，根据每次提出的作文内容的范围，教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。例如让学生写“第一次______”。学生通过互相交流，想到了许许多多的“第一次”，如：第一次扫地，第一次洗衣服，第一次游泳，第一次登台表演，第一次坐飞机，第一次挨打……曾经经历的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的。
同一个事物，不同的人因为视角不同，看问题也不同，所以见解不同，这就为个性化作文提供了条件。例如练习写“我的朋友”的作文，学生一般从同学、小伙伴方面考虑选材。在教师启发下，选材范围就扩展到不同龄的邻居阿姨，民警叔叔……甚至选择了书、电脑、玩具等内容。
四、多样训练，发展个性
在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型的训练。
1.写想象作文。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。《语文课程标准》提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。
2.学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有丰富的想象力，无限的幻想力，以及独具个性的创造力。
3.养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径，特别是日记中的个人的秘密、心底的话语，无不是学生个性的极好体现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促进学生的个性得以张扬。
五、多元化评价激励，增强信心
作文讲评课上，充分肯定学生习作中的闪光点。鼓励优秀习作者走上讲台，展示自己的作文。
1.张扬个性，学生自评。在作文评价中，应放手让小学生自评。在评价中，让小学生发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。这是小学生作文张扬个性、展示自我的平台。
2.畅所欲言，学生互评。尝试让小学生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平。在这样一个和谐民主的氛围里，小学生作文的主动性、积极性和创造性都会被充分调动起来。
3.激活思维，老师精批。教师精批，不仅能激活小学生的思维，而且能够增强作文教学的有效度。这一过程中，教师要充分发挥创造性，激发小学生的主体意识。要力争批得精妙，批得能引起小学生的兴趣。
小学个性化作文教学是一个循序渐进的过程，应从点滴抓起，多鼓励，少批评，教师在小学生的个性化作文中发挥着至关重要的作用。引导小学生关心社会生活，紧密联系个体成长实际，以我笔抒我心，写出真正具有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，相信作文个性化教学一定能绽放出绚丽的花朵。
关键词： 小学生 个性化 作文
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的发展。《语文课程标准》就作文教学提出了新理念，倡导学生作文的个性化。如何突出学生这一主体在作文各个环节中的作用，写出有创意、有个性的作文呢？我认为可以从以下几点入手。
一、走进生活，丰富素材
学生作文的内容主要来自生活实践，生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，最普遍的回答是没有内容可写，这和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围的事物不留心，不注意观察，也不大动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，如引导学生观察天气变化，动物的生活，植物的生长，等等。接触社会，如走亲访友，市场见闻，上学、放学路途所见，家庭事件，等等。还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。
二、广泛阅读，汲取养料
“读书破万卷，下笔如有神”道出了读和写的密切关系，学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了情操，丰富了语言。
在学生的阅读过程中，还要指导学生把阅读、练笔结合起来。鼓励学生读书时随时记下所得感悟，阅读时勤动笔，既是积累材料的好方法，又可使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。
三、激发兴趣，打开思路
《语文课程标准》指出，要把培养写作的兴趣和自信放在作文教学的重要位置，使学生对写作“有兴趣”，“乐表达，有信心”。激发作文兴趣的方法很多。例如要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写一种动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个小故事，学生听得津津有味，说说饲养动物的趣事，也就跃跃欲试地想写好作文，写出动物或植物的特点。
思路开阔，根据每次提出的作文内容的范围，教师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。例如让学生写“第一次______”。学生通过互相交流，想到了许许多多的“第一次”，如：第一次扫地，第一次洗衣服，第一次游泳，第一次登台表演，第一次坐飞机，第一次挨打……曾经经历的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的。
同一个事物，不同的人因为视角不同，看问题也不同，所以见解不同，这就为个性化作文提供了条件。例如练习写“我的朋友”的作文，学生一般从同学、小伙伴方面考虑选材。在教师启发下，选材范围就扩展到不同龄的邻居阿姨，民警叔叔……甚至选择了书、电脑、玩具等内容。
四、多样训练，发展个性
在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型的训练。
1.写想象作文。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。《语文课程标准》提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。
2.学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有丰富的想象力，无限的幻想力，以及独具个性的创造力。
3.养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径，特别是日记中的个人的秘密、心底的话语，无不是学生个性的极好体现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促进学生的个性得以张扬。
五、多元化评价激励，增强信心
作文讲评课上，充分肯定学生习作中的闪光点。鼓励优秀习作者走上讲台，展示自己的作文。
1.张扬个性，学生自评。在作文评价中，应放手让小学生自评。在评价中，让小学生发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。这是小学生作文张扬个性、展示自我的平台。
2.畅所欲言，学生互评。尝试让小学生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平。在这样一个和谐民主的氛围里，小学生作文的主动性、积极性和创造性都会被充分调动起来。
3.激活思维，老师精批。教师精批，不仅能激活小学生的思维，而且能够增强作文教学的有效度。这一过程中，教师要充分发挥创造性，激发小学生的主体意识。要力争批得精妙，批得能引起小学生的兴趣。
小学个性化作文教学是一个循序渐进的过程，应从点滴抓起，多鼓励，少批评，教师在小学生的个性化作文中发挥着至关重要的作用。引导小学生关心社会生活，紧密联系个体成长实际，以我笔抒我心，写出真正具有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，相信作文个性化教学一定能绽放出绚丽的花朵。