摘 要：对学生的管理和心理教育是班主任工作的一个难题。导致学生心理问题的因素是多方面的，班主任要分析其心理特点，找出问题根源，对症下药，对其进行正确有效的心理辅导，帮助其改掉不良习惯。班主任应当积极主动做好学生的心理辅导的转化工作，调整教学策略以满足其对于日常生活、人际交往以及学习的需要。就班主任教师如何做好学生心理的转化工作问题，笔者根据自身工作中的一个案例试做探讨。
　　关键词：心理教育;班主任工作;心理转化
　　学生在成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时会陷入误区，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。目前，不少学校主要通过开设心理辅导课和进行心理咨询来实施心理教育，这无疑是学校加强心理教育的重要方式。但笔者认为，若能充分发挥学校各科教学的心理教育功能，充分调动全体教师共同参与心理教育的积极性，不失为加强学校心理教育的一个途径和一种方式。下面笔者结合在班主任工作中的一个典型案例，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。
　　案例：吴某（小吴），女，15岁，初中三年级学生。父亲，某中学数学教师;母亲，某中学出纳。开学初，学习情况正常，积极参加各项活动，开朗活跃。但慢慢地出现厌学心理，从不参加集体活动，与同学的关系不和谐，后来甚至与同学打架。
　　一、原因分析
　　经过与小吴交谈，了解到其父母在南方工作，她从小就与外祖父、外祖母在北方生活，直到初中一年级才转学到南方，回到父母身边。在新的学习环境中，因为语言障碍，家庭文化背景的差异，小吴与同学之间的交流沟通并不顺畅，进而出现摩擦和冲突。由于所在的学校是重点中学，学习竞争激烈，一两次考试成绩的退步，令她自信心大减;而身为知识分子的父母，对她寄予很高的期望，因其成绩退步而加以训斥。与同学及父母之间的矛盾，学业上的沉重压力，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使她失去原有的心理平衡，变得焦虑不安，感到孤立无助，继而因一件小事，就与同学“大动干戈”。这是一种高度焦虑症状的消极心境。笔者认识到，如果家长和教师对其不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，对身边的人或事就会越感到不满，最终将导致自我孤立，直至不可挽救。
　　二、心理辅导和教育过程
　　第一步：加强与其家庭的联系，引导其家长改变教育方式，杜绝给予小吴不良的刺激。
　　笔者认识到造成小吴心理不堪重负的原因之一在于家庭。因此，笔者加强与其家庭联系，让其父母认识到不良刺激影响孩子的情绪，甚至极大地损害孩子的心理健康。家长和教师应坚持积极暗示、正面教育为主，多从积极的方面去观察孩子，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，让孩子产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。除了正面引导外，必要的批评和惩罚也是需要的，但一定要慎重地选择好的方法。不使用有伤自尊的语言去刺激孩子，也避免采取赌气式或阴阳怪调的言辞来挖苦孩子，而是讲道理，析利弊，调动自我改正、自我教育的积极性，并加强引导和督促，了解孩子的心理反应，发现进步就及时强化，发现问题症结就弄清原因，再改变方法教育。由于家庭与学校共同努力，小吴的心理发生了微妙的变化，愿意跟同学们交往，按时交作业。
　　第二步：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感到集体的温暖，恢复心理平衡。
　　开始，小吴还不大愿意跟笔者交谈，笔者去家访，她总回避，或是一问三不答。笔者知道这是防御心理的表现，其实其内心里还是渴望得到别人的同情和关心。笔者便主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑。同班同学知道这种情况后，主动在放学后陪她聊天，给她讲学校组织的各种各样的活动。笔者了解到小吴极喜欢写日记，就指导她写好日记，引导她在日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感，这样有助于她克服消极心理状态，完善自我人格。与此同时，笔者透过日记这扇反映她心理的“窗口”，及时了解她的心理状态，及时给她施以“心理按摩”，即细致温暖的心理疏导工作，使她较快地振作起来，重新树立生活与学习的信心。她很爱读书，文学底蕴深厚，作文很有文采。笔者就利用一次作文评讲课，把她的作文当范文在全班同学面前声情并茂地朗读。结果得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，笔者还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，使她重新融入班集体中。
　　三、从心理辅导和教育过程引发的几点思考
　　（一）我们不能把学生的心理问题当作品德问题看待
　　生存与发展是当今世界共同的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成。没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施教育的一个必不可少的环节。但在教学工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低、品德优劣，而忽略了培养学生全面素质，尤其甚少注意到学生的心理健康，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教学工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教学工作的成效，有时取决于心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须注入心理健康教育的新鲜内容。
　　（二）我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育
　　在社会发展日趋多元化的今天，人们受到各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理沖突，或被自我掩盖，或被人忽视，视而不见，置若罔问，以致不少学生难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位教师都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。