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摘 要：阅读对促进学生发展有着极其重要的作用。只有提高小学低段学生的阅读能力，才能为他们今后大量阅读打下良好的基础。笔者认为要提高小学低段学生的阅读能力，就要从激发小学生阅读的兴趣、帮助小学生掌握阅读的基本技能和方法、为小学生创造良好的阅读环境、在日常生活中进行随机的“阅读”教育等方面着手，从而提高学生的阅读能力。
关键词：小学低段;阅读能力;教学方法
一、激发小学生阅读的兴趣
（一）以激发小学生阅读兴趣为前提，引导小学生自主阅读
阅读前，笔者向小学生提出问题，让小学生怀着寻找答案的心理，有意识地阅读。阅读完毕，笔者鼓励学生指出尚未理解的内容供大家讨论，打破了以往学生被动接受的局面，大大激发了学生学习的主动性和积极性。
（二）根据小学生的年龄特点和个体差异设计问题
一般说来，学生阅读有一个过程，开始时需要教师先读，接着师生共读，慢慢过渡到学生自己阅读，教师需要在师生一起读的过程中提出适当的问题。接着帮助学生把握情节关系，最后进行讨论归纳。在小学生对阅读产生兴趣后，对学生进行阅读方法的指导，掌握一般翻书的规则。对观察比较细致的学生，除了启发他们观察画面细微变化外，还要求他们对画面进行合理想象;对能力较强的学生，除了让他们理解作品、归纳主题外，更注重发展他们的抽象逻辑思维能力;对中等水平的学生，则着重帮助他们理解画面与故事构成之间的关系，给他们想象和表达感受的机会;对能力较弱的学生，则引导他们注意画面的变化，并学习将前后画面联系起来观察的方法。这样，有针对性地提出要求，使每个学生都主动地参与学习，增强阅读的兴趣。
（三）设计学生感兴趣的阅读活动
当学生不喜欢阅读的时候，就要设计他们喜欢的事物或活动，可因势利导地把学生对其他事物或活动的興趣转移到阅读中来。培养小学低段学生阅读的兴趣，除了从简单的指导开始，还要有教师充满感情的朗读，从而引发小学生的看书欲望，或家长有意识地多带学生到书店、图书馆，熟悉求知环境，让学生知道，教师和父母所讲的故事都是来自书架上各种各样的儿童读物，从而激发学生对书本的阅读兴趣。
二、帮助小学生掌握阅读的基本技能和方法
教会小学生阅读技能、方法是非常重要的，这是学生开展阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
（一）认识书本的封面和封底，学习按页码顺序看书
认识书本的封面和封底，并学习按页码顺序看书，这是小学生掌握阅读方法的前提条件。首先，教学生认识封面和封底的画面内容，让他们注意观察封面和封底有什么不同。对能力较强的学生，还可以教他们认读图书题目，让他们猜测故事内容，并组织自己的语言表达出来。其次，教学生学习按页码顺序看书。在学生已认识阿拉伯数字的基础上，先教他们按页码顺序一页一页地翻书，再教他们按照从上到下、从左到右的习惯看书。开始选择统一图书，阅读前可以通过提问、猜谜语，调动小学生的积极性。比如：阅读故事《窗外的垃圾》，教师讲述前面部分“一幢楼住着几只小动物，它们把自己喜欢的食物都丢到窗上……”当学生很想知道答案或结果时，就告诉他们：“看看书中是怎么说的。”从而开始认识图书的作用。接下来引导学生理解画面：“小朋友想想会发生什么事吗？”启发小学生阅读下一页，还要注意启发学生把前后几页联系起来阅读，引导学生更深入细致地观察人物场景。最后，要求学生用自己的话讲述该页。在看书过程中，让学生亲自感受到图书是一页一页组成的，应该一幅画一幅画有序地看，才能知道故事内容，使他们逐步掌握看书的方法并养成习惯。
（二）恰当引导学生读懂书本内容，提高学生的理解能力和想象能力
当学生拿着一本书的时候，他们往往会觉得无从入手，这时候教师就要充当解说员，边讲故事边恰当地指导。例如阅读故事《黑猫警长》时，笔者提出了“谁匆匆赶来了，这是谁的脚印？为什么？”“黑猫警长发现了线索，会采取什么行动？”等问题，引导学生由易到难地思考，读懂图书的内容，从中发现人物表情、动作，并将之与背景串连起来理解故事的情节和作品的主题思想，逐步引导小学生由理解故事表面意义向理解故事的深层意义过渡。
在《小熊请客》这个故事中，可以让学生想象故事中间有悬念的部分，让学生想想：“狐狸会怎样？”这时学生的回答是多方面的，有的说狐狸改正缺点，小动物原谅了他;还有的说狐狸太狡猾，他们一起把狐狸吓跑了……这样，不但可以在上一页讲完后让学生想象下一页的情节，培养其想象能力，而且对学生阅读兴趣的保持和习惯的培养很有帮助。
（三）指导小学生进行独立阅读
如果一味地从旁指导学生看书、讲故事，这样会局限学生的思维。因此，笔者针对小学生的年龄特点，有目的地选择一些内容比较简单的图书让小学生独立阅读。如《小猪洗澡》这个故事，可以先向学生简单讲述故事主题，然后让学生独立看书。这时教师的指导重点主要在两方面：一方面，观察学生阅读情况，及时鼓励表扬;另一方面，准备图片、实物，借助表情帮助小学生理解图书中的有关词语，并鼓励学生在讲述时运用这些词语。这一时期重在让学生动脑、动口，培养小学生的讲述能力。
三、为小学生创造良好的阅读环境
一个良好的阅读环境，对提升小学生的语言表达能力起着非常重要的作用。首先，要营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的大环境。如校门、花坛、鱼池、操场、楼梯、课室、桌椅、玩具等等，这些能够与汉字结合的实物都可配上相应的汉字卡片，便于学生在见到物的同时就能见到与之对应的汉字，久而久之，学生就会自然而然地把图像、声音、语义、符号自动地整合起来，从而逐步实现对汉字的认识。其次，要贴近小学生的生活，在日常生活当中营造宽松的汉字教育环境和文字阅读的内容。如：把小学生的名字作为一个标记，把它贴在茶杯、书包、桌子、椅子、墙上等等，让小学生在日常生活的过程中不知不觉地接受汉字教育。根据季节变化，把相关句子打印出来贴在知识角内，让学生利用每天自由活动时间去识读句子。另外，在班中设立图书角和相应的区域活动，添置构图新颖、颜色鲜艳、画面大、趣味性较强的图书让学生随时阅读。开展“小小故事会”活动，在活动中要求小学生讲述自编的图画故事或图画书中看到的故事，或者大家围绕一幅、多幅图展开讲述活动。最后，积极和家长取得联系，让家长切实认识到提高阅读水平的重要性。比如，在家长开放日，向家长展示阅读形式的故事教学，与家长达成共识。班级开设语言专栏，让家长与家长、家长与教师之间相互交流吸取经验，采取有效的指导措施。
四、在日常生活中进行“阅读”教育
小学生的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要我们善于观察，捕捉并运用得当，就会取得良好的教育效果。如：鼓励学生在校外散步时，将在沿途中的花草树木、游乐园、商店等，与阅读充分结合起来，让学生将已有的经验运用到新的情景之中，表达对生活的真实感受。另外，为学生提供一定的时间让他们自由选择交流对象，鼓励学生把自己的感受告诉他人。根据笔者的观察与实践，学生会自由选择一页一页的故事，再订成一本图书，或会戴上自己喜欢的小动物头饰与墙面上的动植物互动，有的还会把最新的消息告诉教师、同伴。学生的阅读经验在日常交往中得到迁移，阅读能力也得到相应的提高。
总而言之，要培养小学生阅读的兴趣，使他们掌握阅读的习惯和方法，使每一次低段阅读活动都生动而愉快，让学生在潜移默化之中不断地感知、内化、积累，从而提高他们的阅读能力，为今后大量阅读打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈磊.基于绘本阅读提高低年级学生说写能力策略探微[J].现代基础教育研究，2021（01）.
[2]阳文萱.运用精彩影视资源，激发低年级小学生阅读兴趣[J].课外语文，2019（36）.
关键词：小学低段;阅读能力;教学方法
一、激发小学生阅读的兴趣
（一）以激发小学生阅读兴趣为前提，引导小学生自主阅读
阅读前，笔者向小学生提出问题，让小学生怀着寻找答案的心理，有意识地阅读。阅读完毕，笔者鼓励学生指出尚未理解的内容供大家讨论，打破了以往学生被动接受的局面，大大激发了学生学习的主动性和积极性。
（二）根据小学生的年龄特点和个体差异设计问题
一般说来，学生阅读有一个过程，开始时需要教师先读，接着师生共读，慢慢过渡到学生自己阅读，教师需要在师生一起读的过程中提出适当的问题。接着帮助学生把握情节关系，最后进行讨论归纳。在小学生对阅读产生兴趣后，对学生进行阅读方法的指导，掌握一般翻书的规则。对观察比较细致的学生，除了启发他们观察画面细微变化外，还要求他们对画面进行合理想象;对能力较强的学生，除了让他们理解作品、归纳主题外，更注重发展他们的抽象逻辑思维能力;对中等水平的学生，则着重帮助他们理解画面与故事构成之间的关系，给他们想象和表达感受的机会;对能力较弱的学生，则引导他们注意画面的变化，并学习将前后画面联系起来观察的方法。这样，有针对性地提出要求，使每个学生都主动地参与学习，增强阅读的兴趣。
（三）设计学生感兴趣的阅读活动
当学生不喜欢阅读的时候，就要设计他们喜欢的事物或活动，可因势利导地把学生对其他事物或活动的興趣转移到阅读中来。培养小学低段学生阅读的兴趣，除了从简单的指导开始，还要有教师充满感情的朗读，从而引发小学生的看书欲望，或家长有意识地多带学生到书店、图书馆，熟悉求知环境，让学生知道，教师和父母所讲的故事都是来自书架上各种各样的儿童读物，从而激发学生对书本的阅读兴趣。
二、帮助小学生掌握阅读的基本技能和方法
教会小学生阅读技能、方法是非常重要的，这是学生开展阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
（一）认识书本的封面和封底，学习按页码顺序看书
认识书本的封面和封底，并学习按页码顺序看书，这是小学生掌握阅读方法的前提条件。首先，教学生认识封面和封底的画面内容，让他们注意观察封面和封底有什么不同。对能力较强的学生，还可以教他们认读图书题目，让他们猜测故事内容，并组织自己的语言表达出来。其次，教学生学习按页码顺序看书。在学生已认识阿拉伯数字的基础上，先教他们按页码顺序一页一页地翻书，再教他们按照从上到下、从左到右的习惯看书。开始选择统一图书，阅读前可以通过提问、猜谜语，调动小学生的积极性。比如：阅读故事《窗外的垃圾》，教师讲述前面部分“一幢楼住着几只小动物，它们把自己喜欢的食物都丢到窗上……”当学生很想知道答案或结果时，就告诉他们：“看看书中是怎么说的。”从而开始认识图书的作用。接下来引导学生理解画面：“小朋友想想会发生什么事吗？”启发小学生阅读下一页，还要注意启发学生把前后几页联系起来阅读，引导学生更深入细致地观察人物场景。最后，要求学生用自己的话讲述该页。在看书过程中，让学生亲自感受到图书是一页一页组成的，应该一幅画一幅画有序地看，才能知道故事内容，使他们逐步掌握看书的方法并养成习惯。
（二）恰当引导学生读懂书本内容，提高学生的理解能力和想象能力
当学生拿着一本书的时候，他们往往会觉得无从入手，这时候教师就要充当解说员，边讲故事边恰当地指导。例如阅读故事《黑猫警长》时，笔者提出了“谁匆匆赶来了，这是谁的脚印？为什么？”“黑猫警长发现了线索，会采取什么行动？”等问题，引导学生由易到难地思考，读懂图书的内容，从中发现人物表情、动作，并将之与背景串连起来理解故事的情节和作品的主题思想，逐步引导小学生由理解故事表面意义向理解故事的深层意义过渡。
在《小熊请客》这个故事中，可以让学生想象故事中间有悬念的部分，让学生想想：“狐狸会怎样？”这时学生的回答是多方面的，有的说狐狸改正缺点，小动物原谅了他;还有的说狐狸太狡猾，他们一起把狐狸吓跑了……这样，不但可以在上一页讲完后让学生想象下一页的情节，培养其想象能力，而且对学生阅读兴趣的保持和习惯的培养很有帮助。
（三）指导小学生进行独立阅读
如果一味地从旁指导学生看书、讲故事，这样会局限学生的思维。因此，笔者针对小学生的年龄特点，有目的地选择一些内容比较简单的图书让小学生独立阅读。如《小猪洗澡》这个故事，可以先向学生简单讲述故事主题，然后让学生独立看书。这时教师的指导重点主要在两方面：一方面，观察学生阅读情况，及时鼓励表扬;另一方面，准备图片、实物，借助表情帮助小学生理解图书中的有关词语，并鼓励学生在讲述时运用这些词语。这一时期重在让学生动脑、动口，培养小学生的讲述能力。
三、为小学生创造良好的阅读环境
一个良好的阅读环境，对提升小学生的语言表达能力起着非常重要的作用。首先，要营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的大环境。如校门、花坛、鱼池、操场、楼梯、课室、桌椅、玩具等等，这些能够与汉字结合的实物都可配上相应的汉字卡片，便于学生在见到物的同时就能见到与之对应的汉字，久而久之，学生就会自然而然地把图像、声音、语义、符号自动地整合起来，从而逐步实现对汉字的认识。其次，要贴近小学生的生活，在日常生活当中营造宽松的汉字教育环境和文字阅读的内容。如：把小学生的名字作为一个标记，把它贴在茶杯、书包、桌子、椅子、墙上等等，让小学生在日常生活的过程中不知不觉地接受汉字教育。根据季节变化，把相关句子打印出来贴在知识角内，让学生利用每天自由活动时间去识读句子。另外，在班中设立图书角和相应的区域活动，添置构图新颖、颜色鲜艳、画面大、趣味性较强的图书让学生随时阅读。开展“小小故事会”活动，在活动中要求小学生讲述自编的图画故事或图画书中看到的故事，或者大家围绕一幅、多幅图展开讲述活动。最后，积极和家长取得联系，让家长切实认识到提高阅读水平的重要性。比如，在家长开放日，向家长展示阅读形式的故事教学，与家长达成共识。班级开设语言专栏，让家长与家长、家长与教师之间相互交流吸取经验，采取有效的指导措施。
四、在日常生活中进行“阅读”教育
小学生的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要我们善于观察，捕捉并运用得当，就会取得良好的教育效果。如：鼓励学生在校外散步时，将在沿途中的花草树木、游乐园、商店等，与阅读充分结合起来，让学生将已有的经验运用到新的情景之中，表达对生活的真实感受。另外，为学生提供一定的时间让他们自由选择交流对象，鼓励学生把自己的感受告诉他人。根据笔者的观察与实践，学生会自由选择一页一页的故事，再订成一本图书，或会戴上自己喜欢的小动物头饰与墙面上的动植物互动，有的还会把最新的消息告诉教师、同伴。学生的阅读经验在日常交往中得到迁移，阅读能力也得到相应的提高。
总而言之，要培养小学生阅读的兴趣，使他们掌握阅读的习惯和方法，使每一次低段阅读活动都生动而愉快，让学生在潜移默化之中不断地感知、内化、积累，从而提高他们的阅读能力，为今后大量阅读打下良好的基础。
参考文献：
[1]沈磊.基于绘本阅读提高低年级学生说写能力策略探微[J].现代基础教育研究，2021（01）.
[2]阳文萱.运用精彩影视资源，激发低年级小学生阅读兴趣[J].课外语文，2019（36）.