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摘 要：从各个学习阶段的学生来看，小学的学习是至关重要的，不仅是打基础，同时也是培养学习习惯的重要阶段。由此可见，小学的数学教学工作更为重要。同时从学生未来的发展上看，能够培养学生的情感认知能力是提升小学教学工作高效性的重要前提。
关键词：小学数学;教学工作;有效性
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0075-01
在小学阶段的数学教学工作中，教师应该将学生作为学习的主体，同时根据已有的教学特点以及教学课程的相关内容来选择相对比较科学的教学方式。小学教学和其他阶段的教学之间存在着严重的差异，主要是这一阶段的学生在认知能力以及理解能力上都不如年龄较大的学生。所以，教师在课堂上的引导作用显得尤为重要。由于数学课程本身具有一定的枯燥性，教师应充分应用先进的教学技术和教学方式来提升课堂的生动性，培养学生的学习积极性，同时提升其动手操作能力。
一、 重视情境的创设
在师生关系的建立中，采用创设情境的方式来提升学生们的学习兴趣、调动学生们在学习过程中的情感性比较重要。众所周知，调动学生的学习情感，不仅可以有效地提升学生的自信心，还可以提升学生学习的主动性，进而提升课堂教学的有效性。具体来说，在情境创设工作中，需要注意以下几个方面的内容：
1. 情境创设应该具有一定的目的性
在课堂的教学中，教学方式以及教学效率和课堂的任务之间是相互联系的。采取情境创设的方式，需要在满足学生们的理解能力、思考能力以及价值观的基础上。所以说，情景设计需要围绕教学目标来进行。教师可以试图从数学语言中进行数学问题的提炼，提升情景的生动化，让情景本身开口说话，给学生们更多的启发。教师在这一过程中需要积极引导，为学生们提供思考的方向。
2. 情境教学需要具有时代气息
由于现如今社会发展的速度相对较快，教师的教学方式也应该符合社会发展的需求，让学生们尽量接触一些社会发展最前沿的东西。因此，在教学情境设置的过程中，教师应最大限度地将时代气息融入到课堂的教学中。在实例的选择中，尽量选择一些人们比较关心的问题，这样学生们不仅能够对数学的知识进行了解和掌握，同时还能够不断拓展知识。可见，在小学数学的教学中，采用创设情境的方式可以有效地提升教学的有效性。
3. 情境的创设应该和学生的生活经验以及成长相符合
在小学的课堂上，进行教学情境的创设，主要包括问题情境、故事情境以及活动情境等形式。但是，并不是每一种情境类型都会起到促进作用。因此，情境的创设需要根据不同年龄段的学生来进行。由于学生的理解能力、成长环境以及认知规律等都存在着严重的差异，因此学生的实际生活经验对情境创设的模式会产生一定的影响。其中，讲故事、做游戏以及创设情境的方式比较常见。另外，加强学生们之间的交流也是情境创设的主要要求。可见，教师在情境形式的选择上需要充分考虑到学生们的具体情况。
二、 以教材为主，保证实施的有效性
小学数学教学的基本内容就是将教材中的内容进行讲授，进而提升课堂教学的高效性。教学的知识要想实现有效性，主要是指在教学的过程中，将新观点和新内容告知学生，学生在对这些知识进行掌握的基础上可以充分地利用知识来解决实际的问题。通过对小学教学模式的研究可知，学生掌握知识的程度主要以有效知识的占有量为主。同时，这一点也是保证教学工作失败与否的重要因素。
发展是教学工作中的主要任务，知识和智慧可以等同来看。在学生个体在进行知识的掌握中，知识往往具有一定的迁移性，只有经过其内化和深入吸收的知识才能够随时进行利用。这在解决实际问题中可以进行灵活地应用。
学生们的思想高度以及价值观和人生观的建立都是以有效知识为重点，在实际的教学工作中，需要进行融会贯通之后才能够实现知识的高效性。而且，教师所选择的教学心理特点也是提升知识量的重要方面。只有教学知识能够让教师和学生产生一种相对比较愉悦的心理，才能够保证知识作用的发挥。
三、探究有效的学习过程
在实际的课堂教学中，教学工作的核心就是调动全体学生们的参与程度。因此，教师要以完成教学目标为基础，以增强学生们的学习兴趣为核心，培养学生们的自主学习的能力，从而促进教学工作的高效发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。教师只有发挥作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。有效的学习过程还可以通过游戏来实施。因此，针对差异性，教师可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
四、总结
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。因此，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]张宗信.让学生动起来提高课堂有效性[J].科学咨询，2013（03）.
[2]叶丽仙.小学数学课堂有效性的教学[J].考试周刊，2014（18）.
关键词：小学数学;教学工作;有效性
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0075-01
在小学阶段的数学教学工作中，教师应该将学生作为学习的主体，同时根据已有的教学特点以及教学课程的相关内容来选择相对比较科学的教学方式。小学教学和其他阶段的教学之间存在着严重的差异，主要是这一阶段的学生在认知能力以及理解能力上都不如年龄较大的学生。所以，教师在课堂上的引导作用显得尤为重要。由于数学课程本身具有一定的枯燥性，教师应充分应用先进的教学技术和教学方式来提升课堂的生动性，培养学生的学习积极性，同时提升其动手操作能力。
一、 重视情境的创设
在师生关系的建立中，采用创设情境的方式来提升学生们的学习兴趣、调动学生们在学习过程中的情感性比较重要。众所周知，调动学生的学习情感，不仅可以有效地提升学生的自信心，还可以提升学生学习的主动性，进而提升课堂教学的有效性。具体来说，在情境创设工作中，需要注意以下几个方面的内容：
1. 情境创设应该具有一定的目的性
在课堂的教学中，教学方式以及教学效率和课堂的任务之间是相互联系的。采取情境创设的方式，需要在满足学生们的理解能力、思考能力以及价值观的基础上。所以说，情景设计需要围绕教学目标来进行。教师可以试图从数学语言中进行数学问题的提炼，提升情景的生动化，让情景本身开口说话，给学生们更多的启发。教师在这一过程中需要积极引导，为学生们提供思考的方向。
2. 情境教学需要具有时代气息
由于现如今社会发展的速度相对较快，教师的教学方式也应该符合社会发展的需求，让学生们尽量接触一些社会发展最前沿的东西。因此，在教学情境设置的过程中，教师应最大限度地将时代气息融入到课堂的教学中。在实例的选择中，尽量选择一些人们比较关心的问题，这样学生们不仅能够对数学的知识进行了解和掌握，同时还能够不断拓展知识。可见，在小学数学的教学中，采用创设情境的方式可以有效地提升教学的有效性。
3. 情境的创设应该和学生的生活经验以及成长相符合
在小学的课堂上，进行教学情境的创设，主要包括问题情境、故事情境以及活动情境等形式。但是，并不是每一种情境类型都会起到促进作用。因此，情境的创设需要根据不同年龄段的学生来进行。由于学生的理解能力、成长环境以及认知规律等都存在着严重的差异，因此学生的实际生活经验对情境创设的模式会产生一定的影响。其中，讲故事、做游戏以及创设情境的方式比较常见。另外，加强学生们之间的交流也是情境创设的主要要求。可见，教师在情境形式的选择上需要充分考虑到学生们的具体情况。
二、 以教材为主，保证实施的有效性
小学数学教学的基本内容就是将教材中的内容进行讲授，进而提升课堂教学的高效性。教学的知识要想实现有效性，主要是指在教学的过程中，将新观点和新内容告知学生，学生在对这些知识进行掌握的基础上可以充分地利用知识来解决实际的问题。通过对小学教学模式的研究可知，学生掌握知识的程度主要以有效知识的占有量为主。同时，这一点也是保证教学工作失败与否的重要因素。
发展是教学工作中的主要任务，知识和智慧可以等同来看。在学生个体在进行知识的掌握中，知识往往具有一定的迁移性，只有经过其内化和深入吸收的知识才能够随时进行利用。这在解决实际问题中可以进行灵活地应用。
学生们的思想高度以及价值观和人生观的建立都是以有效知识为重点，在实际的教学工作中，需要进行融会贯通之后才能够实现知识的高效性。而且，教师所选择的教学心理特点也是提升知识量的重要方面。只有教学知识能够让教师和学生产生一种相对比较愉悦的心理，才能够保证知识作用的发挥。
三、探究有效的学习过程
在实际的课堂教学中，教学工作的核心就是调动全体学生们的参与程度。因此，教师要以完成教学目标为基础，以增强学生们的学习兴趣为核心，培养学生们的自主学习的能力，从而促进教学工作的高效发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。教师只有发挥作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。有效的学习过程还可以通过游戏来实施。因此，针对差异性，教师可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
四、总结
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。因此，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]张宗信.让学生动起来提高课堂有效性[J].科学咨询，2013（03）.
[2]叶丽仙.小学数学课堂有效性的教学[J].考试周刊，2014（18）.