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摘要：在初中语文课程中，古诗词是一个重要组成部分，鉴赏教学的目标是培养学生的分析、审美、鉴赏能力，感受我国传统文化的魅力。然而实际教学中，学生普遍反映对古诗词的学习有难度，这就要求教师必须创新教学手段，以适应新形势下的人才培养需求。本文结合古诗词的内容和特点，介绍了鉴赏教学的有效手段，以供参考。
关键词：初中语文;古诗词;鉴赏;教学方法;信息技术
中图分类号：633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-056-1
古诗词是我国灿烂文化的代表，因其语言精练、想象丰富、情感真挚，一直流传至今。在初中语文教学中，古诗词鉴赏是一个重点和难点，也是考试中的关键组成部分。以往教学模式下，关注的是字、词、句的翻译和解释，忽视了古诗词的整体内涵，导致学习效果不佳。以下结合实践，探讨了初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段。
一、判断诗词类别
题目是诗词的眼睛，分析题目可以了解诗词的类型和重点，帮助学生更好地学习和理解。第一，题目中含有古迹名、古人名、咏怀等要素，一般属于怀古诗，作者将历史和现实相结合，要么抨击社会现实，例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，表达对朝廷的不满;要么感慨个人际遇，例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，表达自身功业无成的无奈。第二，题目采用“赠、咏、赞 物象”的形式，一般属于咏物诗，作者采用托物言志的手法，表达出对人事的评价、对生活的思考。第三，题目中出现“军”、“征”、“塞”等字眼，或者使用乐府旧题，一般属于边塞战争诗，例如《凉州词》、《关山月》、《从军行》，作者要么表达建功立业的心理，要么突出战争的惨烈，或者报国无门的愤恨。第四，题目中含有“送”、“别”字眼，一般属于送别诗，例如《送友人》、《送杜少府之任蜀州》，表现出离别时的不舍，突出对友人的思念之情。
二、了解创作背景
诗词是作者在特定背景下完成的，对古诗词进行鉴赏，必须先了解創作背景。以李清照的《武陵春》为例，单纯理解诗句内容，无法体会作者的“愁”是从何而来;或者错误认为只是独居女性的闲愁，和国家命运变化无关。实际上，结合李清照的生活背景，当时北宋被金灭亡，李清照和丈夫经历了国破家亡，生活处于颠沛流离中。创作《武陵春》时，丈夫病故，家中藏书文物焚毁，李清照一人居住在浙江金华，于53岁写下该诗词。了解创作背景后再看这首词，“物是人非事事休，欲语泪先流”，反映的是李清照的现实生活，愁中既有孤身飘零之愁，又有国破家亡之愁，而不单单是闲愁。如此，有利于拉近作者和学生之间的距离，达到情感上的共鸣。
三、应用信息技术
信息时代，以多媒体为代表的信息技术，在课堂教学中应用广泛。古诗词由于生涩难懂，容易降低学生的学习兴趣，而多媒体技术的应用，可以提供生动形象的图片、视频、音频，继而提高教学效率和质量。以马致远的《天净沙·秋思》为例，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，词句一开始直接罗列出9个景物意象，具有很强的画面感。教师可以播放类似的视频文件，或者采用图画 背景音乐的形式，呈现出作者描述的情景，创建出良好的学习氛围，能紧紧抓住学生的目光。“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，作为点睛之笔，渗透着令人哀愁的情调，抒发出游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦之情。如此教学，不仅增加了趣味性，而且教学内容更加丰富，能充分调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，从被动接受转变为主动学习。
四、反复诵读品味
俗话说“书读百遍，其义自见”，初中生正处于生长发育的关键时期，也是世界观、人生观、价值观形成的初始阶段。古诗词教学期间，教师应该培养学生的自学能力，通过多朗读、多背诵，一方面丰富积累基础知识，为诗词鉴赏打下坚实基础;另一方面提升诗词品味能力，提高审美情趣和语文素养。以白居易的《钱塘湖春行》为例，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，引导学生反复诵读，才能体会到早春时节，乱花、浅草相互映衬的生机意境，感受动静结合的美丽图画。而在李清照的《如梦令》中，“知否，知否？应是绿肥红瘦”，只有反复诵读，才能理解作者对春天将逝的惋惜之情，既包含对大自然、对春天的热爱，也流露了自己内心的苦闷。
五、尝试创新改写
对古诗词进行改写，是一种创新性的教学手段，前提是学生对诗词的内容非常熟悉，对作者情感把握到位。以杜甫的《望岳》为例，“会当凌绝顶，一览众山小”，通过描绘泰山的雄伟磅礴，赞美了祖国神奇秀丽的景色，流露出对山河的热爱之情，表达了作者不怕困难、敢攀顶峰的雄心气概。对此，有学生尝试改写为“待临绝山顶，一目扫千山”，和原诗句相比，在气势上明显不足。对此，可以将“临”字改为“攀”字，既突出了泰山的陡峭，又表达出不畏艰险的精神，更加贴近作者的心境情感。值得注意的是，对古诗词进行创新改写，应在教师的指导下完成，将学生自己的理解和情感融入到诗句中，不断提升鉴赏能力，而不是一时兴起，单纯为了应付而改写。
结语
综上所述，古诗词是我国的一项文化瑰宝，在初中语文教学中，诗词鉴赏是一个教学重点和难点。文中从判断诗词类别、了解创作背景、应用信息技术、反复诵读品味、尝试创新改写五个方面，介绍了诗词鉴赏教学的有效手段，希望为实际教学活动提供经验借鉴，不断提高教学效率和质量。
[参考文献]
[1]廖丽燕.初中语文古诗词鉴赏教学中如何激发学生兴趣[J].中外交流，2018，33：134-135.
[2]王东霞.初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探[J].儿童大世界（下半月），2018，3：88.
[3]陈朝霞.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，3：3.
关键词：初中语文;古诗词;鉴赏;教学方法;信息技术
中图分类号：633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-056-1
古诗词是我国灿烂文化的代表，因其语言精练、想象丰富、情感真挚，一直流传至今。在初中语文教学中，古诗词鉴赏是一个重点和难点，也是考试中的关键组成部分。以往教学模式下，关注的是字、词、句的翻译和解释，忽视了古诗词的整体内涵，导致学习效果不佳。以下结合实践，探讨了初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段。
一、判断诗词类别
题目是诗词的眼睛，分析题目可以了解诗词的类型和重点，帮助学生更好地学习和理解。第一，题目中含有古迹名、古人名、咏怀等要素，一般属于怀古诗，作者将历史和现实相结合，要么抨击社会现实，例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，表达对朝廷的不满;要么感慨个人际遇，例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，表达自身功业无成的无奈。第二，题目采用“赠、咏、赞 物象”的形式，一般属于咏物诗，作者采用托物言志的手法，表达出对人事的评价、对生活的思考。第三，题目中出现“军”、“征”、“塞”等字眼，或者使用乐府旧题，一般属于边塞战争诗，例如《凉州词》、《关山月》、《从军行》，作者要么表达建功立业的心理，要么突出战争的惨烈，或者报国无门的愤恨。第四，题目中含有“送”、“别”字眼，一般属于送别诗，例如《送友人》、《送杜少府之任蜀州》，表现出离别时的不舍，突出对友人的思念之情。
二、了解创作背景
诗词是作者在特定背景下完成的，对古诗词进行鉴赏，必须先了解創作背景。以李清照的《武陵春》为例，单纯理解诗句内容，无法体会作者的“愁”是从何而来;或者错误认为只是独居女性的闲愁，和国家命运变化无关。实际上，结合李清照的生活背景，当时北宋被金灭亡，李清照和丈夫经历了国破家亡，生活处于颠沛流离中。创作《武陵春》时，丈夫病故，家中藏书文物焚毁，李清照一人居住在浙江金华，于53岁写下该诗词。了解创作背景后再看这首词，“物是人非事事休，欲语泪先流”，反映的是李清照的现实生活，愁中既有孤身飘零之愁，又有国破家亡之愁，而不单单是闲愁。如此，有利于拉近作者和学生之间的距离，达到情感上的共鸣。
三、应用信息技术
信息时代，以多媒体为代表的信息技术，在课堂教学中应用广泛。古诗词由于生涩难懂，容易降低学生的学习兴趣，而多媒体技术的应用，可以提供生动形象的图片、视频、音频，继而提高教学效率和质量。以马致远的《天净沙·秋思》为例，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，词句一开始直接罗列出9个景物意象，具有很强的画面感。教师可以播放类似的视频文件，或者采用图画 背景音乐的形式，呈现出作者描述的情景，创建出良好的学习氛围，能紧紧抓住学生的目光。“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，作为点睛之笔，渗透着令人哀愁的情调，抒发出游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦之情。如此教学，不仅增加了趣味性，而且教学内容更加丰富，能充分调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，从被动接受转变为主动学习。
四、反复诵读品味
俗话说“书读百遍，其义自见”，初中生正处于生长发育的关键时期，也是世界观、人生观、价值观形成的初始阶段。古诗词教学期间，教师应该培养学生的自学能力，通过多朗读、多背诵，一方面丰富积累基础知识，为诗词鉴赏打下坚实基础;另一方面提升诗词品味能力，提高审美情趣和语文素养。以白居易的《钱塘湖春行》为例，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，引导学生反复诵读，才能体会到早春时节，乱花、浅草相互映衬的生机意境，感受动静结合的美丽图画。而在李清照的《如梦令》中，“知否，知否？应是绿肥红瘦”，只有反复诵读，才能理解作者对春天将逝的惋惜之情，既包含对大自然、对春天的热爱，也流露了自己内心的苦闷。
五、尝试创新改写
对古诗词进行改写，是一种创新性的教学手段，前提是学生对诗词的内容非常熟悉，对作者情感把握到位。以杜甫的《望岳》为例，“会当凌绝顶，一览众山小”，通过描绘泰山的雄伟磅礴，赞美了祖国神奇秀丽的景色，流露出对山河的热爱之情，表达了作者不怕困难、敢攀顶峰的雄心气概。对此，有学生尝试改写为“待临绝山顶，一目扫千山”，和原诗句相比，在气势上明显不足。对此，可以将“临”字改为“攀”字，既突出了泰山的陡峭，又表达出不畏艰险的精神，更加贴近作者的心境情感。值得注意的是，对古诗词进行创新改写，应在教师的指导下完成，将学生自己的理解和情感融入到诗句中，不断提升鉴赏能力，而不是一时兴起，单纯为了应付而改写。
结语
综上所述，古诗词是我国的一项文化瑰宝，在初中语文教学中，诗词鉴赏是一个教学重点和难点。文中从判断诗词类别、了解创作背景、应用信息技术、反复诵读品味、尝试创新改写五个方面，介绍了诗词鉴赏教学的有效手段，希望为实际教学活动提供经验借鉴，不断提高教学效率和质量。
[参考文献]
[1]廖丽燕.初中语文古诗词鉴赏教学中如何激发学生兴趣[J].中外交流，2018，33：134-135.
[2]王东霞.初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探[J].儿童大世界（下半月），2018，3：88.
[3]陈朝霞.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，3：3.