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【摘 要】调整一颗健康积极的班主任心态，正确应对压力、管理好个人的情绪，以家长和学生需求为导向，通过主题探讨，帮助班主任解决管理过程中的相关问题，在互动分享中实现共同成长。
【关键词】班主任；快乐；动能；正能量
一、形成自己积极客观的教育理念，拥有一颗健康、阳光的教育心态
首先来解读一个词语“文化”，特·F·墨菲的定义：[1]文化是意义、价值、和行为标准的整合系统，社会的人们据此生活并通过社会化将其代际相传。“文化相对论”指出了道德是相对的这一观点，博尼斯和他的学生明确反对把文化的先进落后等同于基因的优劣的观点。由此，我们得出人与人的差异是客观的个体差异，就是因为我们生存的时代、环境、遭遇等的不同而造成的。那么，作为班主任一定要明确：学生的差异是正常的个体差异，我们要客观的去面对，并通过为师者的不断努力，给予他们向着更加积极、健康、发展、和谐的方向迈进。随着对这些个体人的培养，完成我们对自己的丰富和提升。这是对教育中“基于差异、优化差异、差异发展”这一核心理念的最好诠释。
班主任是学生的人生导师，保持良好的心态，正确的应对压力和个人情绪是班主任工作的前提。当前背景下，如何在每天的繁琐中保持一颗积极健康的心态呢？在摸索中我总结了几点：一种是阅读法，养成阅读的习惯，经常阅读一些与班主任德育有关的书籍，或是教育心理学。奥地利心理学家阿德勒曾提出：“心灵能影响大脑”。阅读的思考过程就是一番涤荡灵魂的旅程，许多事会让你在阅读中得到解答，有一种豁然开朗的感觉。第二种是心理暗示法，遇到一些问题后首先暗示自己一定可以解决，并且对自己和学生都是一次提升的机会。处理中觉得很烦了，一定换个角度来看这个事，可能会有柳暗花明的感觉。问题停滞不前了，出去走走、听听音乐、看看日出，转移一下注意力。第三种是美化环境法，在自己的办公室、教室里养上一些鱼啊，小花小草什么的，在桌上墙上张贴一些美丽的催人奋进的图画等，打造出一个温馨的工作环境。良好的工作氛围会给我们带来一颗健康美好的心态。第四种是交流疏导法，多与一些有经验的班主任进行沟通交流，最好提出一些管理中的实际问题进行探讨，如果有機会碰到一些专家学者，一定不要错过与其交流的机会，这种做法不仅会解压，而且还可以提升幸福感。
二、分级有效的班级自主管理
班级不是班主任的，不是级部主任的，更不是校长局长的，她是学生自己的班级！高广芳教授认为“我们应建立自主、自爱、自尊、自律的自我管理的教室文化”。因此，班级就应该由学生自己来管理。那么如何能让学生们自己管理好自己的家呢？其中最为重要的一点就是：选拔培养一批优秀的、负责的班级管理干部！班干部的责任和能力培养会决定班级的班风，拥有了良好的班风才可能推进班级全方位的进步和发展。
班长是“教室主任”，他们的工作重点是协助监督和总结汇报，认真监督其他主要干部的工作并协助其完成；认真总结，每天与老师进行简短的沟通。对于主要干部一定要用心培养，尤其在责任、沟通、工作方法的引导等方面作为重点。例如班级的卫生委员，班长协助卫生委员确定副手，然后两个卫生委员商量出室内室外的负责人和卫生小组的组长，组长再把管理范围的工作细化到学生。这样，分级管理模式就初步形成了。每一个管理队伍一定要成立工作组，制定管理细则和合理的量化政策、监督平台等。要把这一个个管理平台长期有效的有机凝聚在一起，这就是老师的职责了。这种分级管理模式虽然布置组织看似复杂，一旦运转起来，管理效果十分明显。并且真正强化了学生干部自身的责任意识，全面提高了学生们的各方面的能力。真正打破了“保姆式”班主任管理模式所带来的双重危害，分担了班主任压力，大大减轻了班主任的工作量。
三、“沟通”是教育提升的关键
[2]好的教育实践从来不是孤立的活动，而永远发生在人与人之间，共同分享、相互激励，并最终在人与人的相互关系中彼此成全的活动。如此，老师、学生、家长三者之间的沟通和交流对教育的提升，起着至关重要的作用。交流的过程可分为三种，一种是老师和学生的沟通；一种是老师和家长的沟通；一种是老师、家长、学生这三者之间的沟通。[3]一般来讲，老师与学生交流分为随时随地的交流和主动交流，聊天交流的方式是自然而然的朋友间的交流，这有利于增进了解，提升师生情感。主动交流就有目的性了，无论是老师找学生还是学生找老师，老师都要端正态度，做好倾听和加工信息的准备，一方面较为有效的完成与学生的思想沟通，另一方面形成与学生有效管理交往的雏形。老师和家长之间的主要交流方式是家长会和家访，家长会应该限定人数，根据家长时间，每次确定十几位家长，到学生的家中，或在教室或是操场等一些较为轻松的氛围中进行。在有的时候，我们还可以邀请相关经验丰富的教师、领导甚至专家来为家长们指点迷津。同时，也可以充分挖掘家长中的教育高手来分享教子经验。每次家长会一定要设定主题，班主任讲、家长讲、学生也要讲，然后进行自由对话和有效信息共享。达到有效地全面提升和互助配合。
20年来，我一直徜徉在为师者的追梦路上，成为一名快乐的智慧型的班主任一直是我的梦想。追梦的途中会有崎岖和坎坷，但那又是积累快乐资本的最好的素材。不断学习，勤于思考、善于总结是师者成长的生命的源泉。“好风凭借力，扬帆正当时”，行进在“十三五”的时空坐标上，教育这幅壮美的画卷正徐徐展开。教室负责人这个角色在教育中的影响越来越备受关注，我们一定要在坐标中找准自己的定位，充分挖掘自己的潜能，让快乐和爱在师生间荡漾起幸福的浪花！
参考文献：
[1]罗伯特.F.莫菲.化与社会人类学引论[M].王卓君，译.北京：商务印书馆，2009.
[2]刘铁芳.什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.
[3]樊健.班主任茶座：煮一锅家校共育的“石头汤”[A].华南師范大学：中小学德育杂志社.2016.
【关键词】班主任；快乐；动能；正能量
一、形成自己积极客观的教育理念，拥有一颗健康、阳光的教育心态
首先来解读一个词语“文化”，特·F·墨菲的定义：[1]文化是意义、价值、和行为标准的整合系统，社会的人们据此生活并通过社会化将其代际相传。“文化相对论”指出了道德是相对的这一观点，博尼斯和他的学生明确反对把文化的先进落后等同于基因的优劣的观点。由此，我们得出人与人的差异是客观的个体差异，就是因为我们生存的时代、环境、遭遇等的不同而造成的。那么，作为班主任一定要明确：学生的差异是正常的个体差异，我们要客观的去面对，并通过为师者的不断努力，给予他们向着更加积极、健康、发展、和谐的方向迈进。随着对这些个体人的培养，完成我们对自己的丰富和提升。这是对教育中“基于差异、优化差异、差异发展”这一核心理念的最好诠释。
班主任是学生的人生导师，保持良好的心态，正确的应对压力和个人情绪是班主任工作的前提。当前背景下，如何在每天的繁琐中保持一颗积极健康的心态呢？在摸索中我总结了几点：一种是阅读法，养成阅读的习惯，经常阅读一些与班主任德育有关的书籍，或是教育心理学。奥地利心理学家阿德勒曾提出：“心灵能影响大脑”。阅读的思考过程就是一番涤荡灵魂的旅程，许多事会让你在阅读中得到解答，有一种豁然开朗的感觉。第二种是心理暗示法，遇到一些问题后首先暗示自己一定可以解决，并且对自己和学生都是一次提升的机会。处理中觉得很烦了，一定换个角度来看这个事，可能会有柳暗花明的感觉。问题停滞不前了，出去走走、听听音乐、看看日出，转移一下注意力。第三种是美化环境法，在自己的办公室、教室里养上一些鱼啊，小花小草什么的，在桌上墙上张贴一些美丽的催人奋进的图画等，打造出一个温馨的工作环境。良好的工作氛围会给我们带来一颗健康美好的心态。第四种是交流疏导法，多与一些有经验的班主任进行沟通交流，最好提出一些管理中的实际问题进行探讨，如果有機会碰到一些专家学者，一定不要错过与其交流的机会，这种做法不仅会解压，而且还可以提升幸福感。
二、分级有效的班级自主管理
班级不是班主任的，不是级部主任的，更不是校长局长的，她是学生自己的班级！高广芳教授认为“我们应建立自主、自爱、自尊、自律的自我管理的教室文化”。因此，班级就应该由学生自己来管理。那么如何能让学生们自己管理好自己的家呢？其中最为重要的一点就是：选拔培养一批优秀的、负责的班级管理干部！班干部的责任和能力培养会决定班级的班风，拥有了良好的班风才可能推进班级全方位的进步和发展。
班长是“教室主任”，他们的工作重点是协助监督和总结汇报，认真监督其他主要干部的工作并协助其完成；认真总结，每天与老师进行简短的沟通。对于主要干部一定要用心培养，尤其在责任、沟通、工作方法的引导等方面作为重点。例如班级的卫生委员，班长协助卫生委员确定副手，然后两个卫生委员商量出室内室外的负责人和卫生小组的组长，组长再把管理范围的工作细化到学生。这样，分级管理模式就初步形成了。每一个管理队伍一定要成立工作组，制定管理细则和合理的量化政策、监督平台等。要把这一个个管理平台长期有效的有机凝聚在一起，这就是老师的职责了。这种分级管理模式虽然布置组织看似复杂，一旦运转起来，管理效果十分明显。并且真正强化了学生干部自身的责任意识，全面提高了学生们的各方面的能力。真正打破了“保姆式”班主任管理模式所带来的双重危害，分担了班主任压力，大大减轻了班主任的工作量。
三、“沟通”是教育提升的关键
[2]好的教育实践从来不是孤立的活动，而永远发生在人与人之间，共同分享、相互激励，并最终在人与人的相互关系中彼此成全的活动。如此，老师、学生、家长三者之间的沟通和交流对教育的提升，起着至关重要的作用。交流的过程可分为三种，一种是老师和学生的沟通；一种是老师和家长的沟通；一种是老师、家长、学生这三者之间的沟通。[3]一般来讲，老师与学生交流分为随时随地的交流和主动交流，聊天交流的方式是自然而然的朋友间的交流，这有利于增进了解，提升师生情感。主动交流就有目的性了，无论是老师找学生还是学生找老师，老师都要端正态度，做好倾听和加工信息的准备，一方面较为有效的完成与学生的思想沟通，另一方面形成与学生有效管理交往的雏形。老师和家长之间的主要交流方式是家长会和家访，家长会应该限定人数，根据家长时间，每次确定十几位家长，到学生的家中，或在教室或是操场等一些较为轻松的氛围中进行。在有的时候，我们还可以邀请相关经验丰富的教师、领导甚至专家来为家长们指点迷津。同时，也可以充分挖掘家长中的教育高手来分享教子经验。每次家长会一定要设定主题，班主任讲、家长讲、学生也要讲，然后进行自由对话和有效信息共享。达到有效地全面提升和互助配合。
20年来，我一直徜徉在为师者的追梦路上，成为一名快乐的智慧型的班主任一直是我的梦想。追梦的途中会有崎岖和坎坷，但那又是积累快乐资本的最好的素材。不断学习，勤于思考、善于总结是师者成长的生命的源泉。“好风凭借力，扬帆正当时”，行进在“十三五”的时空坐标上，教育这幅壮美的画卷正徐徐展开。教室负责人这个角色在教育中的影响越来越备受关注，我们一定要在坐标中找准自己的定位，充分挖掘自己的潜能，让快乐和爱在师生间荡漾起幸福的浪花！
参考文献：
[1]罗伯特.F.莫菲.化与社会人类学引论[M].王卓君，译.北京：商务印书馆，2009.
[2]刘铁芳.什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.
[3]樊健.班主任茶座：煮一锅家校共育的“石头汤”[A].华南師范大学：中小学德育杂志社.2016.