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2018年中考改革方案已出，其中英语的变革较大，总分由120分改革成100分，60分为笔试，加入了40分口语的成分。改革后如何进行英语听力口语的教学也成为了大家关注的焦点。自然拼读法是国际上主流的英语教学方法，主要是通过建立字母和字母组合与发音的联系，让学生掌握英语拼读规律，从而会读就会写。这种教学法简单高效，对于提高学生的口语和阅读能力有着重要的作用。
一、自然拼读法简介
语音永远是英语学习的基础，这是语言学习的客观规律。《义务教育英语新课标（2011年版）》指出，语音教学是语言教学的基础。规范的语音、语调是听说读写的基础。听力和口语的提高离不开语音的规法。
自然拼读法在国外已经使用了100多年，风靡欧美各国，是以英语为母语或是英语为第二语言的学习者的学习法宝。但是在我国，才刚刚开始，很多英语教育工作者并不了解或者是一知半解。
自然拼读法的理论基础是英语是拼音文字。自然拼读法针对学生的认知特点，通过掌握单词中字母或者字母组合的发音，逐步的学习到英语拼写和读音之间的规律，实现学生利用拼读规律正确发音，培养良好的语感，听音会写，最终目标是全面提高学生的听力、口语和阅读能力 。
在教学中使用了自然拼读法，发现自然拼读法有很多优势：易学易懂，容易上手，时间短，见效快，可谓是多快好省的速效教学法。采用音标拼读法在一节课内只能完成5-6个左右的单词的读音，二自然拼读法根据发音规律就可以记忆单词的语音，不再死记硬背；自然拼读法的习得培养了学生的归纳能力和类比能力。例如，在学习了ee字母组合的发音，学生能够归纳ee的发音规律，在遇到see、bee等单词时通过类比自主获得这些单词的发音；自然拼读法寓教于乐，没有国际音标法的枯燥，学生掌握得好，有了一定的语言基础，自然对英语学习就会有兴趣；自然拼读法还培养学生的自学能力，它为日后学生自学生词、自学英语打下坚实的基础。
二、自然拼读法的步骤
1.掌握26 各字母的读音，不仅掌握字母的名称音，更要掌握字母的功能音，学生能够区分字母名称音和功能音。这一环节建立音标的概念，建立音节的概念。例如字母Aa的名称音是/ei/，它的功能音在开音节中发/ei/，在闭音节中发/?/，在不同的字母组合中发不一样的音。
2.学习字母组合的发音。这一阶段的内容比较多，首先是辅音字母的字母组合，ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ]、[?]、wh[w]、[h]、kn[n]；ng[?]等等：其次是元音字母，按照先五个元音字母后其他的顺序进行教学。
3.能够熟练拼读绝对开音节、相对开音节的单词的读音，并能根据读音写出单词。这一类的单词是比较简单的，学生一般能掌握得较好。
4.能够成功拼读双音节和多音节的单词。首先让学生知道音节是由元音音标的个数决定的，其次学会划分音节。例如，birthay按音节划分是双音节，按字母组合可以这样发音和记忆：b-ir/b?：/，thay/?ei/。
5.能够根据发音规律分类记忆大量的单词而不容易忘记，不易混淆，会读就会写，明其义；发标准语音，提高听力和口语的能力。
6.能够达到听音辨词，见词能读，听音能写的惊人效果。单词量大量扩充，能够阅读文章。农村中学的学生难以达到这个层次。
三、自然拼读法在教学中的尝试
美国教育部于20世纪成立了“全美阅读研究小组”。经过三年的调查研究，该小组发布了一项重要的研究报告：Teaching Chilren to read。报告指出，自然拼读法是提高阅读能力的最佳办法。并且指出自然拼读法对于5-13岁的英语初学者尤为有效。
在我国部分农村地区，小学阶段对英语课重视不够，甚至是根本没有开设英语课，致使这些地区的学生在升上初中后英语拼读和拼写水平偏低，导致从一开始学生学习英语的兴趣就不高，严重的出现厌学。本学年，我执教七年级，我尝试在实验班使用了自然拼读法。实践证明，自然拼读法可以提高学生学习英语单词的效率，提高学生的持久的学习兴趣。下面是我在实践中的一些尝试和心得：
1.正确处理自然拼读法和国际音标法的互为补充的关系
尽管自然拼读法有诸多优点，但也不是万能的，因为世间万物总有游离于规律外的事物存在。我们在积极采用自然拼读法的同时，我们也要以国际音标法为基础进行互为补充的教学。国际音标法的掌握可以帮助学生更好的学习自然拼读法，可以帮助学生学习长音节词和不符合规则的词语。这两者的存在并不冲突，学生学好了自然拼读法，再系统学习国际音标，就可以促成两者的互补， 是学生在拼读和记忆单词是更加轻松。所以我们不能摒弃国际音标而单纯的进行自然拼读法的教学。
2.正确处理汉语拼音对自然拼读法的正迁移作用
心理学中把一种学习对另一种学习的影响，称之为“学习迁移”，积极的影响就是正迁移。很多英语教育者在教学过程中会发现，大部分辅音音标和小部分元音音標的发音与汉语的声母和韵母的发音相似度很高，呈现相对应关系。所以，汉语的拼音方法和规律也有助于学生掌握英语的拼读方法。
例如，汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、s等，与英语的辅音等的 [b] 、[p]、[m]、[f]、[t]、[d]、[n]、 [l]、[s的发音相似；汉语拼音中的复韵母ei、ai、ao、ou等与英语的双元音/e?/ /a?/ /??/ /a?/ 等的发音相似。我在教学中充分利用两者的相似度，由汉语发音迁移到音标的发音。当学生不记得字母和字母组合的发音的时候可以在汉语拼音中找到“灵感”，对自然拼读法的学习起到事半功倍的作用。
3.在教学中使用多种方法进行教学
虽说自然拼读法较起国际音标易学，但是字母和字母组合的量大，学习和记忆起来也是比较枯燥的事情。教师有必要在教学中采用多种有趣的环节进行教学。 （1）歌谣法
新授的内容不管是字母或是字母组合的发音，通常以含目标音的歌谣作为载体。通过听歌谣是学生感知歌谣里的目标音，让学生多听以后跟读，给学生足够的思考时间，然后让学生说出目标音，归纳目标音的发音规律，教师再进行总结扩展。
例如，在教学igh发/a?/时，可以结合下面的歌谣带领学生练习：
Good night，sleep tight
Turn off the light
Wake up bright
In the morning light
I think you are right
含有目标音的歌谣节奏轻快，学生喜闻乐见。重点提示iht字母组合的发音，学生自己归纳发音规律。最后，学生通过歌谣轻而易举地记住了目标音的发音。
（2）拆分法
英语单词都是按元音音标进行拆分音节的。在学生掌握了单音节后，学生开始学习双音节和多音节的拆分。学生一边拆分一边书空。例如mother，可以拆分为mo[m?]为一个音节，ther[??]为一个音节。教师先示范3-5个单词，逐渐掌握拼读、拼写的方法。在朗读单词的时候也让学生分音节朗读，帮助记忆单词。
（3）游戏法
在学生具备较强的拼读能力的基础上，教师可以设计换马甲这个游戏环节进行巩固。例如，在教学oo字母组合时，教师示范摆词，由学生朗读出该词，如g-oo-d，词语由易到难，由单音节到双音节再到多音节；其次由教师读词，学生摆词，看速度和准确率双优着获胜，这一环节听音、读音、拼写全部涉及；最后游戏升级—换马甲，學生两人一组，在目标音的前面换上辅音，后面换上尾音，形成新的单词。如book、look、bedroom等等，快而多的一组获得胜利。这个游戏过分三个层次递进进行，使听音写词这一环节达到了水到渠成的效果。
从实验班学习了自然拼读法的效果来看，学生在了解了字母和字母组合的发音规律，了解了单词读音和拼写的对应关系后，学生拼读、拼写能力有了较大的提高；学生掌握了标准的语音后，有了良好的语感；单词量的扩充，为阅读扫清了障碍，阅读能力也有了进步；会读会写单词，学生学习英语的畏难情绪减轻了，对英语的学习兴趣也有了。自然拼读法是学生终身学习英语的能力，为学生可持续学习英语奠定了坚实的基础。但是自然拼读法不是万能的，英语学习不是一件简单的事情，它需要方方面面的共同作用下完成。
一、自然拼读法简介
语音永远是英语学习的基础，这是语言学习的客观规律。《义务教育英语新课标（2011年版）》指出，语音教学是语言教学的基础。规范的语音、语调是听说读写的基础。听力和口语的提高离不开语音的规法。
自然拼读法在国外已经使用了100多年，风靡欧美各国，是以英语为母语或是英语为第二语言的学习者的学习法宝。但是在我国，才刚刚开始，很多英语教育工作者并不了解或者是一知半解。
自然拼读法的理论基础是英语是拼音文字。自然拼读法针对学生的认知特点，通过掌握单词中字母或者字母组合的发音，逐步的学习到英语拼写和读音之间的规律，实现学生利用拼读规律正确发音，培养良好的语感，听音会写，最终目标是全面提高学生的听力、口语和阅读能力 。
在教学中使用了自然拼读法，发现自然拼读法有很多优势：易学易懂，容易上手，时间短，见效快，可谓是多快好省的速效教学法。采用音标拼读法在一节课内只能完成5-6个左右的单词的读音，二自然拼读法根据发音规律就可以记忆单词的语音，不再死记硬背；自然拼读法的习得培养了学生的归纳能力和类比能力。例如，在学习了ee字母组合的发音，学生能够归纳ee的发音规律，在遇到see、bee等单词时通过类比自主获得这些单词的发音；自然拼读法寓教于乐，没有国际音标法的枯燥，学生掌握得好，有了一定的语言基础，自然对英语学习就会有兴趣；自然拼读法还培养学生的自学能力，它为日后学生自学生词、自学英语打下坚实的基础。
二、自然拼读法的步骤
1.掌握26 各字母的读音，不仅掌握字母的名称音，更要掌握字母的功能音，学生能够区分字母名称音和功能音。这一环节建立音标的概念，建立音节的概念。例如字母Aa的名称音是/ei/，它的功能音在开音节中发/ei/，在闭音节中发/?/，在不同的字母组合中发不一样的音。
2.学习字母组合的发音。这一阶段的内容比较多，首先是辅音字母的字母组合，ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ]、[?]、wh[w]、[h]、kn[n]；ng[?]等等：其次是元音字母，按照先五个元音字母后其他的顺序进行教学。
3.能够熟练拼读绝对开音节、相对开音节的单词的读音，并能根据读音写出单词。这一类的单词是比较简单的，学生一般能掌握得较好。
4.能够成功拼读双音节和多音节的单词。首先让学生知道音节是由元音音标的个数决定的，其次学会划分音节。例如，birthay按音节划分是双音节，按字母组合可以这样发音和记忆：b-ir/b?：/，thay/?ei/。
5.能够根据发音规律分类记忆大量的单词而不容易忘记，不易混淆，会读就会写，明其义；发标准语音，提高听力和口语的能力。
6.能够达到听音辨词，见词能读，听音能写的惊人效果。单词量大量扩充，能够阅读文章。农村中学的学生难以达到这个层次。
三、自然拼读法在教学中的尝试
美国教育部于20世纪成立了“全美阅读研究小组”。经过三年的调查研究，该小组发布了一项重要的研究报告：Teaching Chilren to read。报告指出，自然拼读法是提高阅读能力的最佳办法。并且指出自然拼读法对于5-13岁的英语初学者尤为有效。
在我国部分农村地区，小学阶段对英语课重视不够，甚至是根本没有开设英语课，致使这些地区的学生在升上初中后英语拼读和拼写水平偏低，导致从一开始学生学习英语的兴趣就不高，严重的出现厌学。本学年，我执教七年级，我尝试在实验班使用了自然拼读法。实践证明，自然拼读法可以提高学生学习英语单词的效率，提高学生的持久的学习兴趣。下面是我在实践中的一些尝试和心得：
1.正确处理自然拼读法和国际音标法的互为补充的关系
尽管自然拼读法有诸多优点，但也不是万能的，因为世间万物总有游离于规律外的事物存在。我们在积极采用自然拼读法的同时，我们也要以国际音标法为基础进行互为补充的教学。国际音标法的掌握可以帮助学生更好的学习自然拼读法，可以帮助学生学习长音节词和不符合规则的词语。这两者的存在并不冲突，学生学好了自然拼读法，再系统学习国际音标，就可以促成两者的互补， 是学生在拼读和记忆单词是更加轻松。所以我们不能摒弃国际音标而单纯的进行自然拼读法的教学。
2.正确处理汉语拼音对自然拼读法的正迁移作用
心理学中把一种学习对另一种学习的影响，称之为“学习迁移”，积极的影响就是正迁移。很多英语教育者在教学过程中会发现，大部分辅音音标和小部分元音音標的发音与汉语的声母和韵母的发音相似度很高，呈现相对应关系。所以，汉语的拼音方法和规律也有助于学生掌握英语的拼读方法。
例如，汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、s等，与英语的辅音等的 [b] 、[p]、[m]、[f]、[t]、[d]、[n]、 [l]、[s的发音相似；汉语拼音中的复韵母ei、ai、ao、ou等与英语的双元音/e?/ /a?/ /??/ /a?/ 等的发音相似。我在教学中充分利用两者的相似度，由汉语发音迁移到音标的发音。当学生不记得字母和字母组合的发音的时候可以在汉语拼音中找到“灵感”，对自然拼读法的学习起到事半功倍的作用。
3.在教学中使用多种方法进行教学
虽说自然拼读法较起国际音标易学，但是字母和字母组合的量大，学习和记忆起来也是比较枯燥的事情。教师有必要在教学中采用多种有趣的环节进行教学。 （1）歌谣法
新授的内容不管是字母或是字母组合的发音，通常以含目标音的歌谣作为载体。通过听歌谣是学生感知歌谣里的目标音，让学生多听以后跟读，给学生足够的思考时间，然后让学生说出目标音，归纳目标音的发音规律，教师再进行总结扩展。
例如，在教学igh发/a?/时，可以结合下面的歌谣带领学生练习：
Good night，sleep tight
Turn off the light
Wake up bright
In the morning light
I think you are right
含有目标音的歌谣节奏轻快，学生喜闻乐见。重点提示iht字母组合的发音，学生自己归纳发音规律。最后，学生通过歌谣轻而易举地记住了目标音的发音。
（2）拆分法
英语单词都是按元音音标进行拆分音节的。在学生掌握了单音节后，学生开始学习双音节和多音节的拆分。学生一边拆分一边书空。例如mother，可以拆分为mo[m?]为一个音节，ther[??]为一个音节。教师先示范3-5个单词，逐渐掌握拼读、拼写的方法。在朗读单词的时候也让学生分音节朗读，帮助记忆单词。
（3）游戏法
在学生具备较强的拼读能力的基础上，教师可以设计换马甲这个游戏环节进行巩固。例如，在教学oo字母组合时，教师示范摆词，由学生朗读出该词，如g-oo-d，词语由易到难，由单音节到双音节再到多音节；其次由教师读词，学生摆词，看速度和准确率双优着获胜，这一环节听音、读音、拼写全部涉及；最后游戏升级—换马甲，學生两人一组，在目标音的前面换上辅音，后面换上尾音，形成新的单词。如book、look、bedroom等等，快而多的一组获得胜利。这个游戏过分三个层次递进进行，使听音写词这一环节达到了水到渠成的效果。
从实验班学习了自然拼读法的效果来看，学生在了解了字母和字母组合的发音规律，了解了单词读音和拼写的对应关系后，学生拼读、拼写能力有了较大的提高；学生掌握了标准的语音后，有了良好的语感；单词量的扩充，为阅读扫清了障碍，阅读能力也有了进步；会读会写单词，学生学习英语的畏难情绪减轻了，对英语的学习兴趣也有了。自然拼读法是学生终身学习英语的能力，为学生可持续学习英语奠定了坚实的基础。但是自然拼读法不是万能的，英语学习不是一件简单的事情，它需要方方面面的共同作用下完成。