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摘 要：实验环节在初中化学学科中是非常重要的，通常需要学生的积极参与以及教师的演示达到学习化学知识的重要作用。实验教学的空间范围往往会更广、学生的参与度会更高，由此可见其独特性。随着升学压力的增大，越来越多的教师更注重成绩而忽视实验教学的重要地位，故而极易影响到初中化学教学质量。为了改变这一现状，初中化学教师应积极探索有效开展化学实验教学的举措，继而为学生的全面发展提供更加积极的帮助。
关键词：初中化学；实验教学；有效性
一、 引言
在化学实验中往往需要借助多种实验器具以及实验经验，同时学生应积极参与到其中。实验是重要的实践形式，有助于检验理论知识的真实性与合理性。就现阶段的初中化学实验教学来讲，具体的实施效果还不是很理想，存在着诸多的问题，故而需要及时将以往的教学方式进行改进。本文主要研究具体的实施手段，例如教师需重视学生的主体性、高效整合教学资源、管控实验过程以及增强安全意识等。
二、 巧妙创设问题情境
通常情况下，初中生在实验的开展之前是非常迷茫的，对实验的目的、实验过程以及实验注意事项等知之甚少。由此可知，教师在授课之前必须先对学生的思想意识进行专门的引导，例如创设出适合的问题情境引导学生了解实验目标以及实验的基本内容等。实践证明，初中生的好奇心比较强，通常会在教师创设的问题情境中自主思考且获得探索的积极性。问题情境实际上是一种指引，有助于学生从中了解到学习方向与目标。例如，教师在讲授沪教版九年级上册《二氧化碳的实验室制法》内容时，首先需要将稀盐酸以及石灰石、实验器具等准备就绪，继而将二氧化碳简单地提出来。与此同时，教师可将实验目标以及实验环节以问题的形式呈现，巧妙引导学生对其进行深究。第一个问题是“实验室制取二氧化碳为什么要用稀盐酸和石灰石，发动你们的思维想想还有哪些物质可以替代它们？”，随后可允许同伴之间进行自主讨论，将讨论结果及时归纳且发表出来。当然，学生会对以往“碳的燃烧”实验有所考量，或者回忆起“碳酸钙高温分解”的实验。
在此基础上，教师便可对学生提出的以上疑问进行分析。在专业的分析之后，学生会认识到“碳的燃烧”不利于收集二氧化碳，其次“碳酸钙的高温分解”实验有非常高的实验要求，即温度要求。经过对各种实验的对比之后，学生不仅能够掌握到丰富的知识，同时还能够借此增强探索的积极性与好奇心。
三、 充分发挥学生的主体性地位
初中阶段的实验内容多以演示为主，即教师演示、学生参与的形式。实际上，提升学生的实验精神以及积累实验经验、掌握实验内容才是最终的目标。可见，教师在实施初中化学实验教学的过程中，必须切实关注学生的主体性以及激发学生的主观能动性。时刻尊重学生的思想与行为，鼓励其仔细观察实验现象，参与到具体的实验环节中，甚至允许学生自行操作等。凡是有实验的必要性，教师就应及时为学生的实验提供所需的资源与设备，同时为其创设相应的情境。经过对以往经验的总结可知，实验的类型可以是课堂实验，也可以是家庭实验作业等。例如教师在讲授沪教版初中化学九年级下册《生活中的酸和碱》内容时，可安排学生将酸与碱的特性掌握之后，回家后用其特性评判生活中的酸与碱。与此同时，教师可将简易试纸分发给学生，要求学生进行检验。在这一环节中，学生不仅仅能够巩固课堂知识，同时还能够对化学知识的科学性与实用性有更加明确的认知。为了时刻发挥出学生的主体性，使得学生的主观能动性得到激发，教师可依据学生的现实情形进行问题的创设与实施，确保学生发现问题现象、总结实验规律等。
四、 积极整合多媒体等资源
随着信息技术的发展，教育教学的形式便更加的多样化了，同时学生的学习兴趣以及学习效率均有所提升。事实上，教师可将多媒体技术与日常的实验教学融合在一起，为学生的学习提供更加丰富的图片、影像资源，甚至还可借此将晦涩难懂的理论知识化繁为简，从而使得教学难度降低。整合多媒体资源的时候需考虑到其他资源的辅助作用，同时考虑到学生的认知能力与理解能力。学生自身需要掌握的是收集信息、筛选信息以及处理、归纳信息的能力，高效使用信息技术实施实验教学措施。多媒体教学方式具有极强的实效性作用，具体体现在以下内容中：首先，当物质条件受到限制的时候，借助多媒体技术可将相应的条件创设出来；其次，针对一些危害性较大的实验而言，可采用多媒体技术代替毒性较强或者是爆炸危险性较高的实验，从而使得学生的安全有所保障；再有，针对一些极易出错、成功率不是很高的实验而言，可积极采用多媒体技术进行相应的模拟。学生便可在仔细观察的过程中了解到该实验的危害性与不易操作性；最后，针对探索微观物质结构以及分析分子运动的相关实验中，同样可采用多媒体技术展示出相应的结构模型、且确保口语表达更加简洁明了。
五、 重视实验过程的质量与安全
部分化学实验具有一定的危害性，学生稍有疏忽就会导致不安全的事件发生。即便是极为谨慎的实验操作，都有可能出现一定的意外。因此师生在进行实验的过程中必须严格遵守相关规定要求，规范化实施、标准化实施来防止有毒气体或者是有害物质造成不良的影响。加强安全管理以及质量管理，能够促使初中化学实验的有效性显著提升。教师应积极承担起自己的重要职责，严把质量关且重视每一环节的质量。在实验之前，教师要认真检查所有的设备是否完好、试剂是否准备齐全；在实验的过程中，必须加强监管与审核；在实验之后，应确保实验器皿等清洗干净且放回原位。例如在探索“硫的燃烧”实验时，必须确保燃烧后的气体被合理地收集起来，否则就会危害到人们的身体健康，甚至影响大气环境。
六、 结语
由以上内容可知，要实现初中化学实验教学的有效性目标就需要时刻尊重学生主体性，同时积极采用多媒体教学方式，为学生的自主学习搭建有利的平台。除此之外，學生应严格按照教师的指导进行规范化操作，时刻以严谨、科学的实验态度参与到实验环节中。高效的实验课堂也离不开教师与学生的积极支持，因此教师与学生需积极主动沟通，确保教学质量与安全性达到理想的效果。
参考文献：
[1]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2017（78）：194-195.
[2]张成.初中化学实验教学有效性研究[J].读与写（旬刊），2016，13（9）.
作者简介：
汪峰，江苏省句容市，句容市第二中学。
关键词：初中化学；实验教学；有效性
一、 引言
在化学实验中往往需要借助多种实验器具以及实验经验，同时学生应积极参与到其中。实验是重要的实践形式，有助于检验理论知识的真实性与合理性。就现阶段的初中化学实验教学来讲，具体的实施效果还不是很理想，存在着诸多的问题，故而需要及时将以往的教学方式进行改进。本文主要研究具体的实施手段，例如教师需重视学生的主体性、高效整合教学资源、管控实验过程以及增强安全意识等。
二、 巧妙创设问题情境
通常情况下，初中生在实验的开展之前是非常迷茫的，对实验的目的、实验过程以及实验注意事项等知之甚少。由此可知，教师在授课之前必须先对学生的思想意识进行专门的引导，例如创设出适合的问题情境引导学生了解实验目标以及实验的基本内容等。实践证明，初中生的好奇心比较强，通常会在教师创设的问题情境中自主思考且获得探索的积极性。问题情境实际上是一种指引，有助于学生从中了解到学习方向与目标。例如，教师在讲授沪教版九年级上册《二氧化碳的实验室制法》内容时，首先需要将稀盐酸以及石灰石、实验器具等准备就绪，继而将二氧化碳简单地提出来。与此同时，教师可将实验目标以及实验环节以问题的形式呈现，巧妙引导学生对其进行深究。第一个问题是“实验室制取二氧化碳为什么要用稀盐酸和石灰石，发动你们的思维想想还有哪些物质可以替代它们？”，随后可允许同伴之间进行自主讨论，将讨论结果及时归纳且发表出来。当然，学生会对以往“碳的燃烧”实验有所考量，或者回忆起“碳酸钙高温分解”的实验。
在此基础上，教师便可对学生提出的以上疑问进行分析。在专业的分析之后，学生会认识到“碳的燃烧”不利于收集二氧化碳，其次“碳酸钙的高温分解”实验有非常高的实验要求，即温度要求。经过对各种实验的对比之后，学生不仅能够掌握到丰富的知识，同时还能够借此增强探索的积极性与好奇心。
三、 充分发挥学生的主体性地位
初中阶段的实验内容多以演示为主，即教师演示、学生参与的形式。实际上，提升学生的实验精神以及积累实验经验、掌握实验内容才是最终的目标。可见，教师在实施初中化学实验教学的过程中，必须切实关注学生的主体性以及激发学生的主观能动性。时刻尊重学生的思想与行为，鼓励其仔细观察实验现象，参与到具体的实验环节中，甚至允许学生自行操作等。凡是有实验的必要性，教师就应及时为学生的实验提供所需的资源与设备，同时为其创设相应的情境。经过对以往经验的总结可知，实验的类型可以是课堂实验，也可以是家庭实验作业等。例如教师在讲授沪教版初中化学九年级下册《生活中的酸和碱》内容时，可安排学生将酸与碱的特性掌握之后，回家后用其特性评判生活中的酸与碱。与此同时，教师可将简易试纸分发给学生，要求学生进行检验。在这一环节中，学生不仅仅能够巩固课堂知识，同时还能够对化学知识的科学性与实用性有更加明确的认知。为了时刻发挥出学生的主体性，使得学生的主观能动性得到激发，教师可依据学生的现实情形进行问题的创设与实施，确保学生发现问题现象、总结实验规律等。
四、 积极整合多媒体等资源
随着信息技术的发展，教育教学的形式便更加的多样化了，同时学生的学习兴趣以及学习效率均有所提升。事实上，教师可将多媒体技术与日常的实验教学融合在一起，为学生的学习提供更加丰富的图片、影像资源，甚至还可借此将晦涩难懂的理论知识化繁为简，从而使得教学难度降低。整合多媒体资源的时候需考虑到其他资源的辅助作用，同时考虑到学生的认知能力与理解能力。学生自身需要掌握的是收集信息、筛选信息以及处理、归纳信息的能力，高效使用信息技术实施实验教学措施。多媒体教学方式具有极强的实效性作用，具体体现在以下内容中：首先，当物质条件受到限制的时候，借助多媒体技术可将相应的条件创设出来；其次，针对一些危害性较大的实验而言，可采用多媒体技术代替毒性较强或者是爆炸危险性较高的实验，从而使得学生的安全有所保障；再有，针对一些极易出错、成功率不是很高的实验而言，可积极采用多媒体技术进行相应的模拟。学生便可在仔细观察的过程中了解到该实验的危害性与不易操作性；最后，针对探索微观物质结构以及分析分子运动的相关实验中，同样可采用多媒体技术展示出相应的结构模型、且确保口语表达更加简洁明了。
五、 重视实验过程的质量与安全
部分化学实验具有一定的危害性，学生稍有疏忽就会导致不安全的事件发生。即便是极为谨慎的实验操作，都有可能出现一定的意外。因此师生在进行实验的过程中必须严格遵守相关规定要求，规范化实施、标准化实施来防止有毒气体或者是有害物质造成不良的影响。加强安全管理以及质量管理，能够促使初中化学实验的有效性显著提升。教师应积极承担起自己的重要职责，严把质量关且重视每一环节的质量。在实验之前，教师要认真检查所有的设备是否完好、试剂是否准备齐全；在实验的过程中，必须加强监管与审核；在实验之后，应确保实验器皿等清洗干净且放回原位。例如在探索“硫的燃烧”实验时，必须确保燃烧后的气体被合理地收集起来，否则就会危害到人们的身体健康，甚至影响大气环境。
六、 结语
由以上内容可知，要实现初中化学实验教学的有效性目标就需要时刻尊重学生主体性，同时积极采用多媒体教学方式，为学生的自主学习搭建有利的平台。除此之外，學生应严格按照教师的指导进行规范化操作，时刻以严谨、科学的实验态度参与到实验环节中。高效的实验课堂也离不开教师与学生的积极支持，因此教师与学生需积极主动沟通，确保教学质量与安全性达到理想的效果。
参考文献：
[1]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2017（78）：194-195.
[2]张成.初中化学实验教学有效性研究[J].读与写（旬刊），2016，13（9）.
作者简介：
汪峰，江苏省句容市，句容市第二中学。